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摘要：生物学是一门实验科学，高中生物教学内容中含有大量的实验内容，高考考查中的实验内容也占有相当大的比重，因此重视高中生物实验复习，对学生有效应对高考有着十分重要的意义。
关键词：高中生物;实验复习;考什么;怎么考;如何复习
生物学是一门实验科学，高中生物教学内容中含有大量的实验内容，高考考查中的实验内容也占有相当大的比重，因此重视高中生物实验复习，对学生有效应对高考有着十分重要的意义。下面我就高考实验考什么、如何考、如何复习及我们目前实验方面的一些不足之处跟大家做个交流。
高考实验考什么？
1.课标、考纲、考试说明的关系：
《课程标准》：是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
《考试大纲》：是教育部考试中心颁布的，作为纲领性文件为高考编制的。依据《课程标准》规定了考试性质、考试内容、命题要求和考试形式。不针对某一省区，是普适的、全面的。
2021年全国卷《考试说明》：依据考试大纲制定，适用于高考全国卷考区，对高考全国卷的试卷结构、考试形式、考试范围等方面做出了具体规定，是高考全国卷的命题依据。还提供了三套样卷及参考答案。
2.中国高考评价体系：
教育部考试中心，从顶层设计上回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题。
（1）“一核”：为核心功能，即“立德树人、服务选才、导向教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括。回答“为什么考”的问题。
（2）“四层”：为考查内容，即“核心价值、关键能力、学科素养、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼。回答“考什么”的问题。
（3）“四翼”：为考查要求。即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。
高考实验怎么考？
结合课程标准、考试大纲、考试说明、历年考题和教育部考试中心的高考评价体系，我进行了如下分析：
考查课本实验相关基础知识、基本技能等，注重基础性
例1（2020年全国1卷选择题4）：为达到实验目的，需要选用合适的实验材料进行实验。下列实验目的与实验材料的对应，不合理的是（ A ）
考查课本基础实验（有丝分裂、减数分裂、吸水失水、观察DNA和RNA在细胞中分布）之如何选材。
例2（ 2020年全国1卷选择题6）： 土壤小动物对动植物遗体的分解起着重要的作用。下列关于土壤小动物的叙述，错误的是（ A ）
A.调查身体微小、活动力强的小动物数量常用标志重捕法
B.土壤中小动物类群的丰富度高，则该类群含有的物种数目多
C.土壤小动物的代谢活动会影响土壤肥力，进而影响植物生长
D.土壤小动物呼吸作用产生的 CO2 参与生态系统中的碳循环
考查课本探究实验《探究土壤中小动物类群的丰富度》相关基础知识及调查种群密度方法的相关知识。
例3（ 2020年全国1卷选择题 4）：下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是（B ）
A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察
B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察
C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同
D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察
考查质壁分离实验材料的选择
例4（ 2016年全国1卷选择题 3）：若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（ C ）
A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量
B. 加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量
C. 加入缓冲液→加入底物→加入酶→保溫并计时→一段时间后检测产物的量
D. 加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量
考查探究酶活性实验的基本操作 。
2.考查学生运用科学的思维方法认识事物、分析和解决实际问题的思维习惯和能力，注重应用性
例1（ 2020年全国1卷选择题 3）：某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，下列叙述错误的是（ D）
A.切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产热减少
B.给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量会增加
C.给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强
D.给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，其代谢可恢复正常
考查学生运用甲状腺激素的分级调节的相关知识分析和解决实际问题的思维习惯和能力，注重激素调节知识在实践中的应用。
3.考查运用科学思维，探讨、阐释生命现象及规律 ，注重基础性和应用性
例1（ 2020年全国1卷选择题 3）：已知果蝇的长翅和截翅由一对等位基因控制。多只长翅果蝇进行单对交配（每个瓶中有 1 只雌果蝇和 1 只雄果蝇），子代果蝇中长翅：截翅=3：1，据此无法判断的是（ C ）
A.长翅是显性性状还是隐性性状
B.亲代雌蝇是杂合子还是纯合子
C.该等位基因位于常染色体还是 X 染色体上
D.该等位基因在雌蝇体细胞中是否成对存在
考查学生运用遗传相关知识阐释遗传学现象，注重应用性。
例2（2016年全国1卷非选择题 30题，8分）：为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。 回答下列问题：
（1）据图判断，光照强度低于a时，影响 甲组植物光合作用的限制因子是光照强度。
（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高CO2浓度 （填“CO2浓度”或“O2浓度”）。
（3）播种乙组植株产生的种子，得到盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到曲线与甲组相同，根据这一结果能够得到初步结论是乙组光合作用强度与甲组不同，是由低光照的环境因素引起的，而非遗传物质改变造成的。
考查运用科学思维，探讨、阐释生命现象及规律 ，注重光合作用基础性知识的考查及应用。
例3：2020年全国1卷非选择题31（1）（2）（3）
31.（10 分）某研究人员用药物 W 进行了如下实验：给甲组大鼠注射药物 W，乙组大鼠注射等量生理盐水，饲养一段时间后，测定两组大鼠的相关生理指标。实验结果表明：乙组大鼠无显著变化;与乙组大鼠相比，甲组大鼠的血糖浓度升高，尿中葡萄糖含量增加，进食量增加，体重下降。回答下列问题：
（1）由上述实验结果可推测，药物 W 破坏了胰腺中的 胰岛B细胞，使细胞失去功能，从而导致血糖浓度升高。
（2）由上述实验结果还可推测，甲组大鼠肾小管液中的葡萄糖含量增加，导致肾小管液的渗透压比正常时的高，从而使该组大鼠的排尿量 增加。
（3）实验中测量到甲组大体重下降，推测体重下降的原因是甲组大鼠胰岛素缺乏，导致机体无法利用葡萄糖供能，致使机体脂肪和蛋白质的分解量增加。
考查学生运用激素调节相关知识阐释实验现象，注重激素相关基础知识考查及应用。
4. 考查运用生物学知识解决问题的能力，注重应用性和综合性
例1（2020年全国3卷选择题 2）：取燕麦胚芽鞘切段，随机分成三组，第1组置于一定浓度的蔗糖（Suc） 溶液中（蔗糖能进入胚芽鞘细胞），第2组置于适宜浓度的生长素（IAA）溶液中，第3组置于IAA+Suc溶液中，一定时间内测定胚芽鞘长度的变化，结果如图所示。用KCl代替蔗糖进行上述实验可以得到相同的结果。下列说法不合理的是（ C ）
A.KCl可进入胚芽鞘细胞中调节细胞的渗透压
B.胚芽鞘伸长生长过程中，伴随细胞对水分的吸收
C.本实验中Suc是作为能源物质来提高IAA作用效果的
D.IAA促进胚芽鞘伸长的效果可因加入Suc或KCI而提高
考查运用植物激素及其应用相关知识解决实际问题的能力。注重植物激素及应用相关知识在实践中的应用 。
例2：2020年全国1卷非选择题30（3）
30.（10 分） 农业生产中的一些栽培措施可以影响作物的生理活动，促进作物的生长发育，达到增加产量等目的。 回答下列问题：
（3）农业生产常采用间作（同一生长期内， 在同一块农田上间隔种植两种作物） 的方法提高农田的光能利用率。现有 4 种作物，在正常条件下生长能达到的株高和光饱和点（光合速率达到最大时所需的光照强度） 见下表。
从提高光能利用率的角度考虑， 最适合进行间作的两种作物是 A和C，选择这两种作物的理由是作物A光饱和点高且长得高，能利用上层光照进行光合作用，作物C光饱和点低且长得矮，与作物A间作后，能利用下层的弱光进行光合作用。
考查学生运用光合作用相关知识解决农业生产中实际问题的能力。注重光合作用相关知识在实践中的应用。
例3：2016年全国1卷非选择题 32：
32.（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰體：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1∶1∶1∶1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：
（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？不能
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）
实验一： ♀黄体×♂灰体
预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体。
实验二： ♀灰体×♂灰体
预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，一半表现为黄体。
考查学生运用遗传规律相关知识解决实际问题的能力。 注重遗传学规律相关知识在实践中的应用。
5. 以实验为载体，考查学生的“社会责任”，注重创新性
---要求学生基于对生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产、生活中的生物学问题，有相应担当和能力。能够以造福人类的态度和价值观，关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释。
例1：2020年全国1卷非选择题31（4）
31.（10 分）某研究人员用药物 W 进行了如下实验：给甲组大鼠注射药物 W，乙组大鼠注射等量生理盐水，饲养一段时间后，测定两组大鼠的相关生理指标。实验结果表明：乙组大鼠无显著变化;与乙组大鼠相比，甲组大鼠的血糖浓度升高，尿中葡萄糖含量增加，进食量增加，体重下降。回答下列问题：
（4）若上述推测都成立，那么该实验的研究意义是（答出 1 点即可）。
获得了因为胰岛素缺乏而患糖尿病的动物，这种动物可以作为实验材料用于研发治疗该种糖尿病的药物。
6. 必修模块考查： 必修实验考查分析：
（1）考点分析：
29-32题非选择题高频考点为光合作用的应用、动物激素的应用、免疫学应用、遗传规律的应用，一般频次考点为内环境的稳态、生态学。
综合所有考题，实验部分常涉及到的考点除上述考点外，还有细胞呼吸的应用、植物激素调节及应用、酶。
（2）考试形式：
选择题多为题干分析和图形分析，非选择题形式多样，有图形、图表、实验分析、实验设计等。
（3）考试分值分布：
遗传规律的应用、光合作用的应用、动物激素调节分值最大，常常是非选择题的三个大题。
7. 选修一模块考查内容及分析：
小结：微生物的实验室培养基础知识及应用为高频考点，重在考查学生运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力;运用生物学知识分析、解决问题的能力。注重基础性、综合性、应用性考查。
8. 选修三模块考查：
小结：
（1）基因工程及其应用为高频考点，常结合必修的DNA复制，病毒增殖等知识进行考查。重在考查运用生物学知识分析和解决问题;培养学生运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。
（2）常常结合必修中免疫学、细胞分裂等知识考查细胞工程和胚胎工程。重在考查运用生物学知识分析和解决问题;培养学生运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。
如何备考高考实验？
1.注重培养学生的实验操作动手能力，课本实验能做的尽量做。利用学校现有实验条件和学生课外条件，尽最大努力开展实验，增加学生的实验体验。
（1）实验室实验：大多数教材实验。包括必修一大部分实验， 必修二实验、 选修一部分实验和选修三部分实验。 如《使用高倍镜观察几种细胞》、《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》 、 《观察 DNA和RNA在细胞中的分布》《用红细胞体验制备细胞膜的 方法》、《高倍镜观察叶绿体和线粒体》、《探究植物细胞的吸水和失水》、《比较过氧化氢在不同条件下的分解》、《探究影响酶活性的条件》《绿叶中色素提取与分离》、《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》、《观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片》、《性状分离比的模拟实验》（课堂）、《酵母细胞的固定化》、《DNA的粗提取与鉴定》。
（2）课后实验：包括必修一、二的部分模型构建、必修二、三部分实验、 选修 一 部分实验。 如《制作细胞膜、细胞器、细胞 核模型》、《制作DNA双螺旋结构模型》、《构建减数分裂染色体变化模型》、《调查人群中的遗传病》、 《用样方法调查双子叶植物的种群密度》、《探究土壤中小动物类群的丰富度》、《设计并制作生态缸，观察其稳定性》、《果酒、 果醋、泡菜、腐乳的制作》、《微生物的接种与培养》。
（3）实验室+课外实验：《探究土壤微生物的分解作用》
2.平时的教学过程中重视 对学生运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力培养 。
（1）在认真开展课本实验的基础上，大胆对课本实验进行拓展延伸，培养学生的科学思维和解决问题的能力。 例如：
a.《探究植物细胞的失水和吸水》这一实验，引导学生探究0.3g/ml， 0.5g/ml， 0.8g/ml蔗糖溶液对植物细胞的影响？如何利用质壁分离测量细胞液浓度？如何利用质壁分离判断细胞的死活？
b.《色素的提取和分离》实验中，引导学生用圆形滤纸片观察层析效果如何？引导学生用不同的实验材料提取色素，如菠菜叶、白菜等，并对试验结果进行分析。
c.《观察根尖分生组织的有丝分裂》实验，引导学生用不同的实验材料去做实驗，如洋葱根尖，大葱根尖，大蒜根尖等去做实验，观察并比较实验效果。
d.《DNA粗提取和鉴定》实验，引导学生用不同的实验材料提取DNA，如鸡血、菜花、香蕉等，观察并比较实验效果。
e.《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》实验中，准备不同的实验材料，如苹果汁、梨汁、桃汁等检测还原糖，并对实验结果进行分析。
（2）重视教材的经典实验和科学史的教学。
如《遗传规律的发现》、《DNA是主要的遗传物质》、《光合作用的发现史》、《生物膜的流动镶嵌模型》，《促胰液素的发现》《DNA半保留复制的实验证据》，让学生在经典实验和科学史的学习过程中体会科学研究的过程，学习科学研究的方法，更重要的是要培养学生的科学思维，要让学生带着像科学家一样的心情去揭示生命的本质，探索生物学的奥秘。
（3）在讲述教材内容时增加实验，让学生能够怀着探究的心情开展新知识的学习。
如在讲述《细胞的能量通货----ATP》时，在课前增加一个在萤火虫发光器研磨物中加入葡萄糖和ATP的实验，让学生从实验结果分析出ATP是直接的能源物质，训练学生的科学思维及分析问题的能力。
（4）重视课本中《技能训练》，训练学生的科学思维和分析问题、解决问题的能力。
如讲述生长素的运输方式时，评价实验设计合理性，训练学生的实验设计思维逻辑的严谨性。
3.高三复习：
（1）复习教材经典实验：一般在一轮复习时进行地毯式串讲并结合历年真题进行复习。
（2）复习课本基础实验;罗列知识清单，帮助学生巩固和记忆实验基础知识、基本操作、基础技能等。清理课本实验的基础知识的死角。
（3）进行实验设计专题复习： 包括实验题型归纳、典例、训练学生实验如何规范答题等。
（4）进行图形、图表专题训练：二轮复习时结合真题和模拟题进行。
（5）引导学生做教育部考试中心编制的《考试说明》全解的三套样卷 。
如2021年的三套样卷各有侧重，从不同角度预测了高考热点，因此应该让学生都做。让学生在做样卷过程中体会高考试题的题型、难度及高频考点以及如何考查。 教师通过分析和讲解题目，教会学生如何通过题目再次对知识进行复习和巩固，如何关注社会热点，如何组织规范的语言答题，才能得高分。
四、我们目前实验方面的不足之处：
1.课时紧张，有些实验没有做：用视频和教师演示取代
《探究酵母细胞呼吸方式》，《细胞大小与物质运输效率的关系》（视频），《环境因素对光合作用强度的影响》，《影响酶活性的条件》（演示，未分组）。
2.条件所限，有些实验无法开展：缺乏设备、仪器、药品
《探究培养液中酵母菌数量的变化》缺乏血细胞计数版，《探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度》缺药品，《检测亚硝酸盐的含量》缺药品，《纤维素分解菌、尿素分解菌的分离与计数》缺培养箱，《菊花的组织培养》《月季的花药培养》缺组培实验室，《PCR扩增DNA》缺仪器，《血红蛋白的提取和分离》缺实验药品和装置，《植物芳香油的提取》缺实验仪器，《胡萝卜素的提取》缺仪器和药品。
3.实验设计缺乏多样化教学：缺乏电子设备等
2020年修订版课标实验建议提出：实验设计应该多样化，可以采用比较规范的实验仪器、设备设计实验，也可以设计低成本、低消耗、低（无）污染的教学实验;可以采用生物材料设计和开展实验，也可以利用电子设备设计完成模拟性实验;有条件的学校还可以充分利用多媒体、互联网及无线通讯技术进行虚拟实验。 目前我们和发达省市比较非常缺乏这些先进的电子设备，导致我们的实验实施效果受到了一定程度的影响。
山西省阳泉市第一中学
关键词：高中生物;实验复习;考什么;怎么考;如何复习
生物学是一门实验科学，高中生物教学内容中含有大量的实验内容，高考考查中的实验内容也占有相当大的比重，因此重视高中生物实验复习，对学生有效应对高考有着十分重要的意义。下面我就高考实验考什么、如何考、如何复习及我们目前实验方面的一些不足之处跟大家做个交流。
高考实验考什么？
1.课标、考纲、考试说明的关系：
《课程标准》：是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
《考试大纲》：是教育部考试中心颁布的，作为纲领性文件为高考编制的。依据《课程标准》规定了考试性质、考试内容、命题要求和考试形式。不针对某一省区，是普适的、全面的。
2021年全国卷《考试说明》：依据考试大纲制定，适用于高考全国卷考区，对高考全国卷的试卷结构、考试形式、考试范围等方面做出了具体规定，是高考全国卷的命题依据。还提供了三套样卷及参考答案。
2.中国高考评价体系：
教育部考试中心，从顶层设计上回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题。
（1）“一核”：为核心功能，即“立德树人、服务选才、导向教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括。回答“为什么考”的问题。
（2）“四层”：为考查内容，即“核心价值、关键能力、学科素养、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼。回答“考什么”的问题。
（3）“四翼”：为考查要求。即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。
高考实验怎么考？
结合课程标准、考试大纲、考试说明、历年考题和教育部考试中心的高考评价体系，我进行了如下分析：
考查课本实验相关基础知识、基本技能等，注重基础性
例1（2020年全国1卷选择题4）：为达到实验目的，需要选用合适的实验材料进行实验。下列实验目的与实验材料的对应，不合理的是（ A ）
考查课本基础实验（有丝分裂、减数分裂、吸水失水、观察DNA和RNA在细胞中分布）之如何选材。
例2（ 2020年全国1卷选择题6）： 土壤小动物对动植物遗体的分解起着重要的作用。下列关于土壤小动物的叙述，错误的是（ A ）
A.调查身体微小、活动力强的小动物数量常用标志重捕法
B.土壤中小动物类群的丰富度高，则该类群含有的物种数目多
C.土壤小动物的代谢活动会影响土壤肥力，进而影响植物生长
D.土壤小动物呼吸作用产生的 CO2 参与生态系统中的碳循环
考查课本探究实验《探究土壤中小动物类群的丰富度》相关基础知识及调查种群密度方法的相关知识。
例3（ 2020年全国1卷选择题 4）：下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是（B ）
A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察
B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察
C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同
D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察
考查质壁分离实验材料的选择
例4（ 2016年全国1卷选择题 3）：若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（ C ）
A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量
B. 加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量
C. 加入缓冲液→加入底物→加入酶→保溫并计时→一段时间后检测产物的量
D. 加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量
考查探究酶活性实验的基本操作 。
2.考查学生运用科学的思维方法认识事物、分析和解决实际问题的思维习惯和能力，注重应用性
例1（ 2020年全国1卷选择题 3）：某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，下列叙述错误的是（ D）
A.切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产热减少
B.给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量会增加
C.给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强
D.给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，其代谢可恢复正常
考查学生运用甲状腺激素的分级调节的相关知识分析和解决实际问题的思维习惯和能力，注重激素调节知识在实践中的应用。
3.考查运用科学思维，探讨、阐释生命现象及规律 ，注重基础性和应用性
例1（ 2020年全国1卷选择题 3）：已知果蝇的长翅和截翅由一对等位基因控制。多只长翅果蝇进行单对交配（每个瓶中有 1 只雌果蝇和 1 只雄果蝇），子代果蝇中长翅：截翅=3：1，据此无法判断的是（ C ）
A.长翅是显性性状还是隐性性状
B.亲代雌蝇是杂合子还是纯合子
C.该等位基因位于常染色体还是 X 染色体上
D.该等位基因在雌蝇体细胞中是否成对存在
考查学生运用遗传相关知识阐释遗传学现象，注重应用性。
例2（2016年全国1卷非选择题 30题，8分）：为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。 回答下列问题：
（1）据图判断，光照强度低于a时，影响 甲组植物光合作用的限制因子是光照强度。
（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高CO2浓度 （填“CO2浓度”或“O2浓度”）。
（3）播种乙组植株产生的种子，得到盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到曲线与甲组相同，根据这一结果能够得到初步结论是乙组光合作用强度与甲组不同，是由低光照的环境因素引起的，而非遗传物质改变造成的。
考查运用科学思维，探讨、阐释生命现象及规律 ，注重光合作用基础性知识的考查及应用。
例3：2020年全国1卷非选择题31（1）（2）（3）
31.（10 分）某研究人员用药物 W 进行了如下实验：给甲组大鼠注射药物 W，乙组大鼠注射等量生理盐水，饲养一段时间后，测定两组大鼠的相关生理指标。实验结果表明：乙组大鼠无显著变化;与乙组大鼠相比，甲组大鼠的血糖浓度升高，尿中葡萄糖含量增加，进食量增加，体重下降。回答下列问题：
（1）由上述实验结果可推测，药物 W 破坏了胰腺中的 胰岛B细胞，使细胞失去功能，从而导致血糖浓度升高。
（2）由上述实验结果还可推测，甲组大鼠肾小管液中的葡萄糖含量增加，导致肾小管液的渗透压比正常时的高，从而使该组大鼠的排尿量 增加。
（3）实验中测量到甲组大体重下降，推测体重下降的原因是甲组大鼠胰岛素缺乏，导致机体无法利用葡萄糖供能，致使机体脂肪和蛋白质的分解量增加。
考查学生运用激素调节相关知识阐释实验现象，注重激素相关基础知识考查及应用。
4. 考查运用生物学知识解决问题的能力，注重应用性和综合性
例1（2020年全国3卷选择题 2）：取燕麦胚芽鞘切段，随机分成三组，第1组置于一定浓度的蔗糖（Suc） 溶液中（蔗糖能进入胚芽鞘细胞），第2组置于适宜浓度的生长素（IAA）溶液中，第3组置于IAA+Suc溶液中，一定时间内测定胚芽鞘长度的变化，结果如图所示。用KCl代替蔗糖进行上述实验可以得到相同的结果。下列说法不合理的是（ C ）
A.KCl可进入胚芽鞘细胞中调节细胞的渗透压
B.胚芽鞘伸长生长过程中，伴随细胞对水分的吸收
C.本实验中Suc是作为能源物质来提高IAA作用效果的
D.IAA促进胚芽鞘伸长的效果可因加入Suc或KCI而提高
考查运用植物激素及其应用相关知识解决实际问题的能力。注重植物激素及应用相关知识在实践中的应用 。
例2：2020年全国1卷非选择题30（3）
30.（10 分） 农业生产中的一些栽培措施可以影响作物的生理活动，促进作物的生长发育，达到增加产量等目的。 回答下列问题：
（3）农业生产常采用间作（同一生长期内， 在同一块农田上间隔种植两种作物） 的方法提高农田的光能利用率。现有 4 种作物，在正常条件下生长能达到的株高和光饱和点（光合速率达到最大时所需的光照强度） 见下表。
从提高光能利用率的角度考虑， 最适合进行间作的两种作物是 A和C，选择这两种作物的理由是作物A光饱和点高且长得高，能利用上层光照进行光合作用，作物C光饱和点低且长得矮，与作物A间作后，能利用下层的弱光进行光合作用。
考查学生运用光合作用相关知识解决农业生产中实际问题的能力。注重光合作用相关知识在实践中的应用。
例3：2016年全国1卷非选择题 32：
32.（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰體：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1∶1∶1∶1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：
（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？不能
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）
实验一： ♀黄体×♂灰体
预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体。
实验二： ♀灰体×♂灰体
预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，一半表现为黄体。
考查学生运用遗传规律相关知识解决实际问题的能力。 注重遗传学规律相关知识在实践中的应用。
5. 以实验为载体，考查学生的“社会责任”，注重创新性
---要求学生基于对生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产、生活中的生物学问题，有相应担当和能力。能够以造福人类的态度和价值观，关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释。
例1：2020年全国1卷非选择题31（4）
31.（10 分）某研究人员用药物 W 进行了如下实验：给甲组大鼠注射药物 W，乙组大鼠注射等量生理盐水，饲养一段时间后，测定两组大鼠的相关生理指标。实验结果表明：乙组大鼠无显著变化;与乙组大鼠相比，甲组大鼠的血糖浓度升高，尿中葡萄糖含量增加，进食量增加，体重下降。回答下列问题：
（4）若上述推测都成立，那么该实验的研究意义是（答出 1 点即可）。
获得了因为胰岛素缺乏而患糖尿病的动物，这种动物可以作为实验材料用于研发治疗该种糖尿病的药物。
6. 必修模块考查： 必修实验考查分析：
（1）考点分析：
29-32题非选择题高频考点为光合作用的应用、动物激素的应用、免疫学应用、遗传规律的应用，一般频次考点为内环境的稳态、生态学。
综合所有考题，实验部分常涉及到的考点除上述考点外，还有细胞呼吸的应用、植物激素调节及应用、酶。
（2）考试形式：
选择题多为题干分析和图形分析，非选择题形式多样，有图形、图表、实验分析、实验设计等。
（3）考试分值分布：
遗传规律的应用、光合作用的应用、动物激素调节分值最大，常常是非选择题的三个大题。
7. 选修一模块考查内容及分析：
小结：微生物的实验室培养基础知识及应用为高频考点，重在考查学生运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力;运用生物学知识分析、解决问题的能力。注重基础性、综合性、应用性考查。
8. 选修三模块考查：
小结：
（1）基因工程及其应用为高频考点，常结合必修的DNA复制，病毒增殖等知识进行考查。重在考查运用生物学知识分析和解决问题;培养学生运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。
（2）常常结合必修中免疫学、细胞分裂等知识考查细胞工程和胚胎工程。重在考查运用生物学知识分析和解决问题;培养学生运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。
如何备考高考实验？
1.注重培养学生的实验操作动手能力，课本实验能做的尽量做。利用学校现有实验条件和学生课外条件，尽最大努力开展实验，增加学生的实验体验。
（1）实验室实验：大多数教材实验。包括必修一大部分实验， 必修二实验、 选修一部分实验和选修三部分实验。 如《使用高倍镜观察几种细胞》、《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》 、 《观察 DNA和RNA在细胞中的分布》《用红细胞体验制备细胞膜的 方法》、《高倍镜观察叶绿体和线粒体》、《探究植物细胞的吸水和失水》、《比较过氧化氢在不同条件下的分解》、《探究影响酶活性的条件》《绿叶中色素提取与分离》、《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》、《观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片》、《性状分离比的模拟实验》（课堂）、《酵母细胞的固定化》、《DNA的粗提取与鉴定》。
（2）课后实验：包括必修一、二的部分模型构建、必修二、三部分实验、 选修 一 部分实验。 如《制作细胞膜、细胞器、细胞 核模型》、《制作DNA双螺旋结构模型》、《构建减数分裂染色体变化模型》、《调查人群中的遗传病》、 《用样方法调查双子叶植物的种群密度》、《探究土壤中小动物类群的丰富度》、《设计并制作生态缸，观察其稳定性》、《果酒、 果醋、泡菜、腐乳的制作》、《微生物的接种与培养》。
（3）实验室+课外实验：《探究土壤微生物的分解作用》
2.平时的教学过程中重视 对学生运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力培养 。
（1）在认真开展课本实验的基础上，大胆对课本实验进行拓展延伸，培养学生的科学思维和解决问题的能力。 例如：
a.《探究植物细胞的失水和吸水》这一实验，引导学生探究0.3g/ml， 0.5g/ml， 0.8g/ml蔗糖溶液对植物细胞的影响？如何利用质壁分离测量细胞液浓度？如何利用质壁分离判断细胞的死活？
b.《色素的提取和分离》实验中，引导学生用圆形滤纸片观察层析效果如何？引导学生用不同的实验材料提取色素，如菠菜叶、白菜等，并对试验结果进行分析。
c.《观察根尖分生组织的有丝分裂》实验，引导学生用不同的实验材料去做实驗，如洋葱根尖，大葱根尖，大蒜根尖等去做实验，观察并比较实验效果。
d.《DNA粗提取和鉴定》实验，引导学生用不同的实验材料提取DNA，如鸡血、菜花、香蕉等，观察并比较实验效果。
e.《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》实验中，准备不同的实验材料，如苹果汁、梨汁、桃汁等检测还原糖，并对实验结果进行分析。
（2）重视教材的经典实验和科学史的教学。
如《遗传规律的发现》、《DNA是主要的遗传物质》、《光合作用的发现史》、《生物膜的流动镶嵌模型》，《促胰液素的发现》《DNA半保留复制的实验证据》，让学生在经典实验和科学史的学习过程中体会科学研究的过程，学习科学研究的方法，更重要的是要培养学生的科学思维，要让学生带着像科学家一样的心情去揭示生命的本质，探索生物学的奥秘。
（3）在讲述教材内容时增加实验，让学生能够怀着探究的心情开展新知识的学习。
如在讲述《细胞的能量通货----ATP》时，在课前增加一个在萤火虫发光器研磨物中加入葡萄糖和ATP的实验，让学生从实验结果分析出ATP是直接的能源物质，训练学生的科学思维及分析问题的能力。
（4）重视课本中《技能训练》，训练学生的科学思维和分析问题、解决问题的能力。
如讲述生长素的运输方式时，评价实验设计合理性，训练学生的实验设计思维逻辑的严谨性。
3.高三复习：
（1）复习教材经典实验：一般在一轮复习时进行地毯式串讲并结合历年真题进行复习。
（2）复习课本基础实验;罗列知识清单，帮助学生巩固和记忆实验基础知识、基本操作、基础技能等。清理课本实验的基础知识的死角。
（3）进行实验设计专题复习： 包括实验题型归纳、典例、训练学生实验如何规范答题等。
（4）进行图形、图表专题训练：二轮复习时结合真题和模拟题进行。
（5）引导学生做教育部考试中心编制的《考试说明》全解的三套样卷 。
如2021年的三套样卷各有侧重，从不同角度预测了高考热点，因此应该让学生都做。让学生在做样卷过程中体会高考试题的题型、难度及高频考点以及如何考查。 教师通过分析和讲解题目，教会学生如何通过题目再次对知识进行复习和巩固，如何关注社会热点，如何组织规范的语言答题，才能得高分。
四、我们目前实验方面的不足之处：
1.课时紧张，有些实验没有做：用视频和教师演示取代
《探究酵母细胞呼吸方式》，《细胞大小与物质运输效率的关系》（视频），《环境因素对光合作用强度的影响》，《影响酶活性的条件》（演示，未分组）。
2.条件所限，有些实验无法开展：缺乏设备、仪器、药品
《探究培养液中酵母菌数量的变化》缺乏血细胞计数版，《探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度》缺药品，《检测亚硝酸盐的含量》缺药品，《纤维素分解菌、尿素分解菌的分离与计数》缺培养箱，《菊花的组织培养》《月季的花药培养》缺组培实验室，《PCR扩增DNA》缺仪器，《血红蛋白的提取和分离》缺实验药品和装置，《植物芳香油的提取》缺实验仪器，《胡萝卜素的提取》缺仪器和药品。
3.实验设计缺乏多样化教学：缺乏电子设备等
2020年修订版课标实验建议提出：实验设计应该多样化，可以采用比较规范的实验仪器、设备设计实验，也可以设计低成本、低消耗、低（无）污染的教学实验;可以采用生物材料设计和开展实验，也可以利用电子设备设计完成模拟性实验;有条件的学校还可以充分利用多媒体、互联网及无线通讯技术进行虚拟实验。 目前我们和发达省市比较非常缺乏这些先进的电子设备，导致我们的实验实施效果受到了一定程度的影响。
山西省阳泉市第一中学