【摘 要】
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课程是高等教育质量革命的主阵地,“课堂教学革命”和“学习革命”是重要抓手.随着教育新思想新理念贯彻落实的深入,大数据、人工智能等新技术的不断应用,大学教与学的环境、模式发生了颠覆性改变.形成性评价是一种过程性评价,具备诊断性、反馈性、过程性、双向性等特点,体现“学生中心、产出导向、持续改进”教育理念,联通知识传授和能力培养,是引导教师关注学生学习效果和高阶能力培养,引导学生自我管理、主动学习,提升自主学习能力,确保人才培养质量持续改进提升的有效评价制度.作者通过分析“课堂教学革命”“学习革命”的内在要求,
【机 构】
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湖南师范大学教务处 湖南·长沙 410081
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课程是高等教育质量革命的主阵地,“课堂教学革命”和“学习革命”是重要抓手.随着教育新思想新理念贯彻落实的深入,大数据、人工智能等新技术的不断应用,大学教与学的环境、模式发生了颠覆性改变.形成性评价是一种过程性评价,具备诊断性、反馈性、过程性、双向性等特点,体现“学生中心、产出导向、持续改进”教育理念,联通知识传授和能力培养,是引导教师关注学生学习效果和高阶能力培养,引导学生自我管理、主动学习,提升自主学习能力,确保人才培养质量持续改进提升的有效评价制度.作者通过分析“课堂教学革命”“学习革命”的内在要求,探索形成性评价体系构建的意义、理论、方法、策略,为高等学校当前课程考核改革与质量评价提供有益借鉴.
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