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创意教学，是指教师能够采取丰富灵活的教学方式把经过精选的多样的教学内容传授给学生，并在这一过程中，不断生成学生学习的内在动力，形成良好的学习习惯和学习能力。绘本作为小学低年段课程的有益补充，为传统教学注入了一股活水，为任课教师开展创造性教学提供了广阔的空间。
小学低年段是激发孩子阅读兴趣，养成良好阅读习惯的关键期。图画精美、语言生动的绘本能激发孩子的阅读兴趣，使孩子受到美的熏陶，为孩子终身阅读打下良好的基础。怎样利用好绘本这种图书形式，让低年段的孩子爱上阅读、感受到阅读的乐趣呢？
一、绘本创意教学对老师的要求
1.要以儿童的视角去发现绘本之美
新课标明确提出，教师不仅仅是学生的管理者和传授者，更是引导学生发现美的参与者。小学低年段学生是绘本创意教学的主体，认识到这一点，教师就要放下成年人的姿态，蹲下身子，回归到“儿童”的身份，怀着一颗“赤子之心”，去发现儿童内在的精神需求，去探索绘本之美。唯有这样，教师才能够真正地走进学生的内心，才能够真正地引导学生进入绘本创造的世界里，追寻、探索、发现、收获。
绘本创意教学中，老师要尊重学生的主体地位，用儿童的视角去发现绘本之美，平等地与学生进行对话交流，创建一种和谐的师生关系，引导学生去真切地体验、探索、发现绘本世界所呈现出来的生命之美。同时，教师也要认识到小学低年段学生与幼儿不同的特点，通过各种创意设计让学生听说读写的能力不断得到提升。
2.要有发现绘本图画美的审美能力
绘本中，图画占有大量篇幅。丰富的图画信息承载着绘本所要表达的思想、情感，是通往故事核心的最重要的路径。小学低年段学生的识字量少，逻辑思维较弱，因此，打开绘本，扑面而来的是色彩明丽，情感饱满的形象，就是学生最先接收到的信息。而且，绘本上的图画大都是艺术水平和绘画技能较高的画家所作，有着深刻的寓意，授课教师如果没有一定的审美修养和观察能力，是不能全面而准确地理解绘本内涵的。这就对授课教师提出了加强自身艺术修养的较高要求。
绘本《我的爸爸叫焦尼》中，妈妈、爸爸、儿子三个人围着的围巾颜色是不同的，分别是绿色、红色和红绿相间的。授课教师不但要发现其不同，更要对不同的颜色进行思考，书上儿子的围巾颜色，象征着他是爸爸妈妈爱情的结晶。授课教师要练就一双“火眼金睛”，于图画的细微处，发现绘本要传递给学生的丰富内涵。
3.要有阅读绘本较强语言的表达能力
绘本创意教学，不管是要引导低年段小学生学会看图，还是将图画的信息进行表述，都需要老师有较强的语言表达能力。除了图文并茂的绘本外，还有一部分无字书的绘本。可以说，绘本的图画承载了讲述故事的功能，这时，授课教师要使用感染性强的语言激发小学生寻找故事答案的兴趣。比如《大卫，不可以》教育孩子们要懂得遵守公共秩序;《猜猜我有多爱你》让孩子们体会到母爱的深沉;《贪吃的毛毛虫》锻炼了孩子的观察能力，也了解到毛毛虫化茧成蝶的奥秘……每一本书，都如一首动听的歌，如一阙隽永的诗，韵味悠长，回味无穷。我们要善于用语言去讲解和引导孩子，让他们爱上绘本，喜欢上阅读。
二、绘本创意教学的有效策略
1. 说一说，激发孩子们的阅读兴趣
在绘本教学中，教师可以有意识地设计讨论环节，让孩子们说出自己心里的故事和感想，让他们在轻松愉快的心情下自由地表达心声，激发他们的阅读兴趣。比如绘本《飞上天空的绵羊》，封面主要是蓝蓝的天空和白白的云朵，一只浑身长满白色卷毛的绵羊孤独地站在草地上，望着天上的白云发呆。教师可以问孩子们：“这只羊在想什么？”他们的回答可能会千奇百怪，比如：有的说他想去空中草原玩耍，有的说他想在天上找个小伙伴，有的说他想把白云变成好吃的棉花糖……这时教师继而可以启发孩子们想象：他的梦想最终实现了吗？他是怎样实现梦想的？有没有遇到什么困难？这样，孩子们的思维跟随着充满童趣的图画而变化，不知不觉中阅读变成了一件轻松而有意思的事情。在快乐的图画阅读过程中，放飞了孩子们的想象，激发了他们的阅读兴趣。
2. 演一演，让孩子们模仿情境身心体验
绘本仿佛是一台浓缩的儿童舞台剧，它通常会在较短的篇幅中，通过图画和文字来讲述一个完整的故事，从而让小读者们感受一场视听盛宴。而“爱玩游戏”是小学低年段孩子们的天性，教师可以选择一些绘本故事让学生们来表演，让他们在游戏中感受绘本的魅力，也增加他们的情感体验。比如绘本《和甘伯伯去游河》，在上船前，甘伯伯要求猫、狗、猪、牛、山羊不许乱咬乱叫乱踢。可刚过一小会儿，小动物们有的乱踢乱叫，有的乱扇乱跳，有的跑来跑去，船就翻了……当孩子们演到这儿，老师可以趁机问他们：“咱班同学在上自习课时，是不是像坐在甘伯伯小船里的小动物呀？这样做会有什么后果呢？”相信，孩子们会联想到自己平时的所作所为，感受到在集体中服从命令，维持秩序的重要性。因此，随着绘本阅读的深入，孩子们们会渐渐地认识到自己的一些小毛病，并努力规范自己的语言和行为。
3. 读一读，让孩子们识字认字变得简单易学
低段绘本的语言简练而口语化，大多运用反复手法，读起来有一种诗意循环往复的美感。孩子就是在这些重复中，不断深化了对事物的认识，巩固了自己的记忆，增强了语感，积累了词汇，学会了识字认字，进而发展了语言表达能力。
在《爷爷一定有办法》中，一个充满智慧的老爷爷，用奇思妙想把孙子心爱的破毯子先后改造成外套、背心、领带、手帕、纽扣……作者用重复而富有节奏的文字来讲述，既温馨又朗朗上口，孩子们很容易就能进入故事的情境，老爷爷的智慧和爱心，让孩子们十分着迷而惊叹。读完故事，教师可以合理地利用孩子们的识字欲望，乐于运用故事中富有韵律和节奏感的语言，对故事进行复述，甚至再创造，这样既能促进孩子们的语言表达能力发展，也能潜移默化地教会孩子们识字认字。
4. 想一想，让孩子们的想象力插上翅膀
教学中，教师可以选择一些影响故事发展、引发孩子想象力和創造力的绘本让他们想一想、猜一猜，从而激发小学低年段孩子们的学习兴趣和想象力，帮助他们创造性地学习和成长。
如绘本《一片叶子落下来》，这是一本关于生命的童话，一片叫做弗雷迪的叶子生在树上，有他的好伙伴丹尼尔和他一起经历四季的美好，也有树下的老人和孩子们陪伴着他们走过快乐的每一天。可是终有一天，他们会飘落于北风中，离开大树，回归泥土。在这个过程中，他们由不解、抗拒，到醒悟、接受，最后安然回到大地妈妈的怀抱。孩子们很容易地就能进入故事的情境，也会自然而然地伴随主人公们去体验和经历。这个时候，教师可以适当地介入到孩子们的阅读过程中，让他们猜一猜接下来会发生什么事情，这不但不会影响学生阅读下去的兴趣，反而会激发他们无穷的想象力和创造力，让他们明白，生命的意义在于经历美好的事物，给别人带来快乐;让他们明白死亡并不代表一切毁灭，而是另一种形式的新生。绘本创意教学的过程就是在接受生命的教育。
小学低年段是激发孩子阅读兴趣、养成良好阅读习惯的关键期。图画精美、语言生动的绘本能激发孩子的阅读兴趣，使孩子受到美的熏陶，为孩子终身阅读打下良好的基础。教师一定要学会利用绘本这种图书形式，让低年段的孩子爱上绘本、感受到阅读绘本的乐趣，与孩子们一起携手徜徉在绘本美妙的世界中……
【本文系佛山市教育科学十三五规划基础教育青年教师成长专项课题“基于学科资源整合背景下的小学低年段绘本创意教学的实践研究”（ 课题编号：2019qnzx080）的研究成果】
责任编辑 龙建刚
小学低年段是激发孩子阅读兴趣，养成良好阅读习惯的关键期。图画精美、语言生动的绘本能激发孩子的阅读兴趣，使孩子受到美的熏陶，为孩子终身阅读打下良好的基础。怎样利用好绘本这种图书形式，让低年段的孩子爱上阅读、感受到阅读的乐趣呢？
一、绘本创意教学对老师的要求
1.要以儿童的视角去发现绘本之美
新课标明确提出，教师不仅仅是学生的管理者和传授者，更是引导学生发现美的参与者。小学低年段学生是绘本创意教学的主体，认识到这一点，教师就要放下成年人的姿态，蹲下身子，回归到“儿童”的身份，怀着一颗“赤子之心”，去发现儿童内在的精神需求，去探索绘本之美。唯有这样，教师才能够真正地走进学生的内心，才能够真正地引导学生进入绘本创造的世界里，追寻、探索、发现、收获。
绘本创意教学中，老师要尊重学生的主体地位，用儿童的视角去发现绘本之美，平等地与学生进行对话交流，创建一种和谐的师生关系，引导学生去真切地体验、探索、发现绘本世界所呈现出来的生命之美。同时，教师也要认识到小学低年段学生与幼儿不同的特点，通过各种创意设计让学生听说读写的能力不断得到提升。
2.要有发现绘本图画美的审美能力
绘本中，图画占有大量篇幅。丰富的图画信息承载着绘本所要表达的思想、情感，是通往故事核心的最重要的路径。小学低年段学生的识字量少，逻辑思维较弱，因此，打开绘本，扑面而来的是色彩明丽，情感饱满的形象，就是学生最先接收到的信息。而且，绘本上的图画大都是艺术水平和绘画技能较高的画家所作，有着深刻的寓意，授课教师如果没有一定的审美修养和观察能力，是不能全面而准确地理解绘本内涵的。这就对授课教师提出了加强自身艺术修养的较高要求。
绘本《我的爸爸叫焦尼》中，妈妈、爸爸、儿子三个人围着的围巾颜色是不同的，分别是绿色、红色和红绿相间的。授课教师不但要发现其不同，更要对不同的颜色进行思考，书上儿子的围巾颜色，象征着他是爸爸妈妈爱情的结晶。授课教师要练就一双“火眼金睛”，于图画的细微处，发现绘本要传递给学生的丰富内涵。
3.要有阅读绘本较强语言的表达能力
绘本创意教学，不管是要引导低年段小学生学会看图，还是将图画的信息进行表述，都需要老师有较强的语言表达能力。除了图文并茂的绘本外，还有一部分无字书的绘本。可以说，绘本的图画承载了讲述故事的功能，这时，授课教师要使用感染性强的语言激发小学生寻找故事答案的兴趣。比如《大卫，不可以》教育孩子们要懂得遵守公共秩序;《猜猜我有多爱你》让孩子们体会到母爱的深沉;《贪吃的毛毛虫》锻炼了孩子的观察能力，也了解到毛毛虫化茧成蝶的奥秘……每一本书，都如一首动听的歌，如一阙隽永的诗，韵味悠长，回味无穷。我们要善于用语言去讲解和引导孩子，让他们爱上绘本，喜欢上阅读。
二、绘本创意教学的有效策略
1. 说一说，激发孩子们的阅读兴趣
在绘本教学中，教师可以有意识地设计讨论环节，让孩子们说出自己心里的故事和感想，让他们在轻松愉快的心情下自由地表达心声，激发他们的阅读兴趣。比如绘本《飞上天空的绵羊》，封面主要是蓝蓝的天空和白白的云朵，一只浑身长满白色卷毛的绵羊孤独地站在草地上，望着天上的白云发呆。教师可以问孩子们：“这只羊在想什么？”他们的回答可能会千奇百怪，比如：有的说他想去空中草原玩耍，有的说他想在天上找个小伙伴，有的说他想把白云变成好吃的棉花糖……这时教师继而可以启发孩子们想象：他的梦想最终实现了吗？他是怎样实现梦想的？有没有遇到什么困难？这样，孩子们的思维跟随着充满童趣的图画而变化，不知不觉中阅读变成了一件轻松而有意思的事情。在快乐的图画阅读过程中，放飞了孩子们的想象，激发了他们的阅读兴趣。
2. 演一演，让孩子们模仿情境身心体验
绘本仿佛是一台浓缩的儿童舞台剧，它通常会在较短的篇幅中，通过图画和文字来讲述一个完整的故事，从而让小读者们感受一场视听盛宴。而“爱玩游戏”是小学低年段孩子们的天性，教师可以选择一些绘本故事让学生们来表演，让他们在游戏中感受绘本的魅力，也增加他们的情感体验。比如绘本《和甘伯伯去游河》，在上船前，甘伯伯要求猫、狗、猪、牛、山羊不许乱咬乱叫乱踢。可刚过一小会儿，小动物们有的乱踢乱叫，有的乱扇乱跳，有的跑来跑去，船就翻了……当孩子们演到这儿，老师可以趁机问他们：“咱班同学在上自习课时，是不是像坐在甘伯伯小船里的小动物呀？这样做会有什么后果呢？”相信，孩子们会联想到自己平时的所作所为，感受到在集体中服从命令，维持秩序的重要性。因此，随着绘本阅读的深入，孩子们们会渐渐地认识到自己的一些小毛病，并努力规范自己的语言和行为。
3. 读一读，让孩子们识字认字变得简单易学
低段绘本的语言简练而口语化，大多运用反复手法，读起来有一种诗意循环往复的美感。孩子就是在这些重复中，不断深化了对事物的认识，巩固了自己的记忆，增强了语感，积累了词汇，学会了识字认字，进而发展了语言表达能力。
在《爷爷一定有办法》中，一个充满智慧的老爷爷，用奇思妙想把孙子心爱的破毯子先后改造成外套、背心、领带、手帕、纽扣……作者用重复而富有节奏的文字来讲述，既温馨又朗朗上口，孩子们很容易就能进入故事的情境，老爷爷的智慧和爱心，让孩子们十分着迷而惊叹。读完故事，教师可以合理地利用孩子们的识字欲望，乐于运用故事中富有韵律和节奏感的语言，对故事进行复述，甚至再创造，这样既能促进孩子们的语言表达能力发展，也能潜移默化地教会孩子们识字认字。
4. 想一想，让孩子们的想象力插上翅膀
教学中，教师可以选择一些影响故事发展、引发孩子想象力和創造力的绘本让他们想一想、猜一猜，从而激发小学低年段孩子们的学习兴趣和想象力，帮助他们创造性地学习和成长。
如绘本《一片叶子落下来》，这是一本关于生命的童话，一片叫做弗雷迪的叶子生在树上，有他的好伙伴丹尼尔和他一起经历四季的美好，也有树下的老人和孩子们陪伴着他们走过快乐的每一天。可是终有一天，他们会飘落于北风中，离开大树，回归泥土。在这个过程中，他们由不解、抗拒，到醒悟、接受，最后安然回到大地妈妈的怀抱。孩子们很容易地就能进入故事的情境，也会自然而然地伴随主人公们去体验和经历。这个时候，教师可以适当地介入到孩子们的阅读过程中，让他们猜一猜接下来会发生什么事情，这不但不会影响学生阅读下去的兴趣，反而会激发他们无穷的想象力和创造力，让他们明白，生命的意义在于经历美好的事物，给别人带来快乐;让他们明白死亡并不代表一切毁灭，而是另一种形式的新生。绘本创意教学的过程就是在接受生命的教育。
小学低年段是激发孩子阅读兴趣、养成良好阅读习惯的关键期。图画精美、语言生动的绘本能激发孩子的阅读兴趣，使孩子受到美的熏陶，为孩子终身阅读打下良好的基础。教师一定要学会利用绘本这种图书形式，让低年段的孩子爱上绘本、感受到阅读绘本的乐趣，与孩子们一起携手徜徉在绘本美妙的世界中……
【本文系佛山市教育科学十三五规划基础教育青年教师成长专项课题“基于学科资源整合背景下的小学低年段绘本创意教学的实践研究”（ 课题编号：2019qnzx080）的研究成果】
责任编辑 龙建刚