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摘 要：随着学生们开始小学低段的语文知识学习，教师需要为学生设计科学有效的教学策略和内容，使之引导学生进行更科学的知识学习，并激活学生的学习兴趣。因此，教师在深度的教學研究后，决定为学生们设计大量“兴趣化”的教学内容，希望能够使学生对语文知识有更深刻的理解。这便需要教师在“新课改”的教学思想引导下，就学生们的实际学习表现进行分析，同时引入更多趣味性的知识内容，全面提升学生的语文知识学习质量。
关键词：小学语文;兴趣化;教学设计;质量提升
在教师为学生们讲解小学低段的语文知识时，应当围绕学生的实际年龄特点进行分析，设计与其学习习惯和特点相契合的教学策略，从而全面提升学生的语文知识学习质量。为此，教师在实际教学期间，需要为学生引入经典的故事化教学内容，以此提升学生的语文知识学习兴趣。同时，教师应积极拓展国学知识思想，使之能够为学生营造新鲜感，综合提升学生学习关注度。此外，通过教师为其设计语文知识活动，可以全面提升学生活动参与意识。
一、结合经典故事内容，培养学生学习兴趣
小学低段的语文知识教学中，需要教师对学生的学习习惯和偏好进行研究，并围绕其学习特点进行综合性的教学方法设计，使之能够全面提升学生的学习效率。所以，通过教师对学生综合学习表现的分析，决定以其年龄特点为突破口，设计大量经典的教学故事内容，使之能够综合提升学生们的学习兴趣。对于学生而言，其在开始学习小学低段的语文知识之初，更容易接受教师为其设计的故事性教学内容，从而表现出更强的学习主动性和积极性。在学生学习相关故事化知识内容时，可以使学生的语文知识学习体验更加愉悦，对应的知识理解更为深刻和全面，从而能够综合提升学生的语文知识学习兴趣。
例如，教师为学生们讲解关于“勤奋好学”的特质时，便可利用相关的经典故事内容，展开综合性的教学内容设计，以期能够切实增强学生们的语文知识学习质量。为此，教师充分发扬语文教学注重文化性和故事性的特点，为学生们讲解大量相关的故事内容，使学生能够为教师设计的相关故事内容所吸引。其中，教师可以为学生们讲解诸如“悬梁刺股”“囊萤夜读”“凿壁借光”以及“划粥苦读”等经典故事内容。通过教师为学生们讲解大量关于“勤学”的故事内容，可以使学生真正感受到学习的实质性作用，从而对相关语文知识有更深刻的理解。所以，教师在教学期间，设计大量经典故事内容，可切实提升学生的学习兴趣。
二、拓展国学知识思想，吸引学生课堂关注
为了能够更好地帮助学生理解基础性的语文知识内容，教师在为学生讲解相关知识内容时，需要立足学生们的学习文化实际，拓展相关的国学知识内容，使之可以吸引学生进行深度的国学知识学习。因此，教师在为学生们设计相关国学文化教学内容时，需要以教材中的知识内容为基础，顺利引导学生展开积极的学习国学知识，并展开深度有效的问题思考。正因为有了教师为学生们设计的国学知识教学内容，可以使学生在传统文化的土壤中，汲取大量相关的知识养分，从而更好地提升学生的知识关注度。
例如，教师指导学生们学习《大禹治水》的知识内容时，便可结合相关的国学知识内容，进行有效的知识拓展和延伸，从而切实提升学生的知识学习关注度。此时，教师可以适时为学生们推荐相关的经典国学知识内容《三字经》，并为学生们讲解其中涉及到的知识细节“夏有禹，商有汤。周文武，称三王。”等知识内容，通过教师为学生拓展相关基础性的国学知识内容，并展开深度有效的知识讲解。正因为教师为学生们设计相关的国学故事教学内容，可以使学生对国学知识产生浓厚的学习兴趣，相应的课堂知识学习关注度，也会得到实质性的提升，从而切实优化学生的语文知识学习质量。
三、设计相关语文活动，提升学生参与意识
对于小学低段的学生来说，学习语文知识的过程中，应当以学习兴趣为教学基础，设计大量有效教学内容，帮助学生全面提升语文知识水平。因此，教师在设计相关教学策略时，决定从学生的心理角度出发，设计相应的学习活动内容，使之可以引导学生更好地提升自身语文知识学习质量。教师设计趣味性活动，可以帮助学生更好地参与到活动中来，从而全面提升学生的活动参与意识。
例如，教师指导学生们学习《雪孩子》时，可以为学生们播放相应的动画片内容，使之能够提升学生们的学习兴趣。而后，教师要求学生们进行相应的动画内容演绎，使其能够对文章所表现出的内容，有更为深刻有效的知识理解。最后，通过教师为学生们设计大量语文教学活动，可以使学生的活动参与意识得到提升，从而切实改善学生们的综合学习质量。
综上所述，教师在设计小学低段的语文教学内容时，需要结合学生们的学习实际，设计综合性的教学策略和内容，用以全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献：
[1]宋道晔.发展语言与阅读识字并重——小学低段语文教学改革初探[J].语文建设，2016（16）：72-74.
[2]刘小凤.浅析小学语文常用修辞教学——以人教版小学语文低段为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（02）：287.
关键词：小学语文;兴趣化;教学设计;质量提升
在教师为学生们讲解小学低段的语文知识时，应当围绕学生的实际年龄特点进行分析，设计与其学习习惯和特点相契合的教学策略，从而全面提升学生的语文知识学习质量。为此，教师在实际教学期间，需要为学生引入经典的故事化教学内容，以此提升学生的语文知识学习兴趣。同时，教师应积极拓展国学知识思想，使之能够为学生营造新鲜感，综合提升学生学习关注度。此外，通过教师为其设计语文知识活动，可以全面提升学生活动参与意识。
一、结合经典故事内容，培养学生学习兴趣
小学低段的语文知识教学中，需要教师对学生的学习习惯和偏好进行研究，并围绕其学习特点进行综合性的教学方法设计，使之能够全面提升学生的学习效率。所以，通过教师对学生综合学习表现的分析，决定以其年龄特点为突破口，设计大量经典的教学故事内容，使之能够综合提升学生们的学习兴趣。对于学生而言，其在开始学习小学低段的语文知识之初，更容易接受教师为其设计的故事性教学内容，从而表现出更强的学习主动性和积极性。在学生学习相关故事化知识内容时，可以使学生的语文知识学习体验更加愉悦，对应的知识理解更为深刻和全面，从而能够综合提升学生的语文知识学习兴趣。
例如，教师为学生们讲解关于“勤奋好学”的特质时，便可利用相关的经典故事内容，展开综合性的教学内容设计，以期能够切实增强学生们的语文知识学习质量。为此，教师充分发扬语文教学注重文化性和故事性的特点，为学生们讲解大量相关的故事内容，使学生能够为教师设计的相关故事内容所吸引。其中，教师可以为学生们讲解诸如“悬梁刺股”“囊萤夜读”“凿壁借光”以及“划粥苦读”等经典故事内容。通过教师为学生们讲解大量关于“勤学”的故事内容，可以使学生真正感受到学习的实质性作用，从而对相关语文知识有更深刻的理解。所以，教师在教学期间，设计大量经典故事内容，可切实提升学生的学习兴趣。
二、拓展国学知识思想，吸引学生课堂关注
为了能够更好地帮助学生理解基础性的语文知识内容，教师在为学生讲解相关知识内容时，需要立足学生们的学习文化实际，拓展相关的国学知识内容，使之可以吸引学生进行深度的国学知识学习。因此，教师在为学生们设计相关国学文化教学内容时，需要以教材中的知识内容为基础，顺利引导学生展开积极的学习国学知识，并展开深度有效的问题思考。正因为有了教师为学生们设计的国学知识教学内容，可以使学生在传统文化的土壤中，汲取大量相关的知识养分，从而更好地提升学生的知识关注度。
例如，教师指导学生们学习《大禹治水》的知识内容时，便可结合相关的国学知识内容，进行有效的知识拓展和延伸，从而切实提升学生的知识学习关注度。此时，教师可以适时为学生们推荐相关的经典国学知识内容《三字经》，并为学生们讲解其中涉及到的知识细节“夏有禹，商有汤。周文武，称三王。”等知识内容，通过教师为学生拓展相关基础性的国学知识内容，并展开深度有效的知识讲解。正因为教师为学生们设计相关的国学故事教学内容，可以使学生对国学知识产生浓厚的学习兴趣，相应的课堂知识学习关注度，也会得到实质性的提升，从而切实优化学生的语文知识学习质量。
三、设计相关语文活动，提升学生参与意识
对于小学低段的学生来说，学习语文知识的过程中，应当以学习兴趣为教学基础，设计大量有效教学内容，帮助学生全面提升语文知识水平。因此，教师在设计相关教学策略时，决定从学生的心理角度出发，设计相应的学习活动内容，使之可以引导学生更好地提升自身语文知识学习质量。教师设计趣味性活动，可以帮助学生更好地参与到活动中来，从而全面提升学生的活动参与意识。
例如，教师指导学生们学习《雪孩子》时，可以为学生们播放相应的动画片内容，使之能够提升学生们的学习兴趣。而后，教师要求学生们进行相应的动画内容演绎，使其能够对文章所表现出的内容，有更为深刻有效的知识理解。最后，通过教师为学生们设计大量语文教学活动，可以使学生的活动参与意识得到提升，从而切实改善学生们的综合学习质量。
综上所述，教师在设计小学低段的语文教学内容时，需要结合学生们的学习实际，设计综合性的教学策略和内容，用以全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献：
[1]宋道晔.发展语言与阅读识字并重——小学低段语文教学改革初探[J].语文建设，2016（16）：72-74.
[2]刘小凤.浅析小学语文常用修辞教学——以人教版小学语文低段为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（02）：287.