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摘要：随着现如今我国新课程的不断改革与全面完善，对教育行业提出了更高层次的发展要求。其中在小学语文课程开展的核心阶段，将整本书阅读作为课程的主要工作之一，在不断提高现代小学学生语文基本能力素养的同时，能够为小学语文教学的高质发展、高效发展、稳定发展提供源源不断的动力支持。
关键词：小学语文;整本书阅读;教学研究
引言：在现如今社会势力强大的社会背景之下，对应试教学模式展开分析，其中许多反常识的行为逐步趋于固定化。部分教学工作人员在对学生进行语文教学时，采用传统的教学方式，让学生对整本书的理论内容死记硬背。以强加记忆的方式，导致学生成为了训练机器，在封闭学生思想的同时，致使小学语文整本书阅读教学处于停滞不前的发展状态。面对此类状况的层出不穷，必须要以统筹全局的发展眼光，针对有关的问题予以相关的对策进行治理与改进。而本文主要围绕整本书阅读教学时如何采用的科学的教学方法，提高总体教学水平，展开全方位的研究与探讨。
1、整本书阅读教学简述
整本书阅读顾名思义通过将书籍类的内容进行完整的解读，在对其内容走向文章脉络进行通盘把握的同时，积极采用核心的语文知识，对整体的内容进行科学的分析与整体的思考。与单篇文本内容进行相比，其具有连续性、总体性、系统性的核心特征，相关的教学工作人员在对学生进行内容讲解时，可以适当的根据书本的相关内容，结合学生的实际状况，使其通过深读、浅读、精读、泛读的方式，在培养学生拥有正确的读书方法的基础之上，拓宽学生的知识面，最大限度的保证其阅读鉴赏能力得到有效的提升。对于低年级的学生来讲，以独立自主的方式将整本书的核心内容进行全面的提炼，可谓是难于上青天。因此，相关的教学工作人员作为整个环节的中坚力量，必须要积极的运用创造性转化与创新性发展的新型教学方式，致力于提高当代小学语文整本书阅读教学的教学质量。
2、小学语文整本书阅读现状分析
通过大数据平台，对现如今我国各个不同地区的小学语文整本书阅读教学状况展开全面的信息调研和数据分析，其中仍然存在着有待商讨的问题，值得当代的教学工作人员引起高度重视。首先，部分教学工作人员认为整本书阅读会浪费过多的课程时间，只是一味地将课程重点放于课本教材之内，没有提供给学生更广泛的学习平台，使其吸收基础的知识内容。其次，低年级的小学生缺乏充足的学习基础、学习方法、学习技巧投入至整本书的阅读之中，一旦相关的教学工作人员不对其阅读方式加以正确有效地引导，极有可能导致学生长期运用错误的阅读方法，采用传统的阅读形式，未能将书籍类的核心内容和正确观念进行有效的吸收与运用。最后也是最重要的，许多家长只是将整体的教育中心放于学生成绩的提高之上，严重忽视了低年级学生的自我心理，使其以被动的学习状态投入至整本书的阅读学习之中，令最终的学习效果事倍功半。
3、小学语文教学中整本书阅读教学的策略研究
3.1树立学习目标展开分类指导
想要令整本书阅读教学的最终成效最優化，必须要通过具体问题具体分析的方式，以理性的思维，对整体的教学方案进行科学系统的全面规划与指导。建立健全具有理论依据为支撑的教学框架，确保整本书阅读教学的各个关键要素能够处于有机的发展整体之内。除此之外，不同学生的学习基础、学习水平、学习状况都具有着一定的差异性，在对其进行引导时，所采用的教学方式也不尽相同。要求当代的教学工作人员提前加强与学生之间的沟通与交流，提前明确其所思所想和真实诉求，为后续工作的展开与推进奠定良好的发展基础。针对低年级的学生主要是采用故事情节直接明了的书籍进行教学，例如《尼尔斯骑鹅旅行游记》、《中外神话故事》、《天方夜谭》等相应的书籍适应低年级学生的学习水平。将《尼尔斯骑鹅旅行游记》作为实例，该书通过运用新颖灵活的创作手法，采用幽默且生动的语言为学生描绘出壮观的美丽图画，并讲述引人入胜的故事情节。将文艺性、知识性、科学性融为一体，最大程度地激发学生对整本书阅读的学习积极性、渴求性、踊跃性。
3.2加强学生群体之间的交流与合作
为了能够进一步的保证整本书阅读教学的连续性，必须要确保能够为低年级的学生营造出愉快、轻松、舒适的学习氛围。相关的教学工作人员可以引导学生根据自我的意愿，结合成不同的读书交流小组，通过将阶段内阅读到的书籍进行分享交流。以阅读心得的方式，为学生提供更广阔的学习平台，令其能够畅所欲言地抒发自我的真实想法。与此同时，通过让学生全体参与相应的整本书阅读活动之中，使学生能够在活动中相互了解、相互合作、相互配合，以此形成具有高度凝聚力的阅读共同体。冲破原有教学方式的枷锁，满足了学生的个性化与差异化阅读，为后续学生小学语文的学习提供了智力支持。
4、结束语
虽然小学生位于语文学习的萌芽时期，但是加强对于整本书阅读教学的研究能够最有效地使学生具有超强的语言感受力和运用力。根据课程的实际需要选用与之相关的书籍进行全面的阅读，以循环渐进的方式，培养学生将书籍的主要内容进行归纳整合的能力，并以巧妙的阅读技巧令不同章节的文章进行有机的衔接，进而实现整本书阅读教学的长远发展目标。
参考文献：
[1]王燕妮.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文课内外，2019：42.
[2]易凤枝.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文课内外，2019：66.
[3]褚卫军.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019：41-43.
关键词：小学语文;整本书阅读;教学研究
引言：在现如今社会势力强大的社会背景之下，对应试教学模式展开分析，其中许多反常识的行为逐步趋于固定化。部分教学工作人员在对学生进行语文教学时，采用传统的教学方式，让学生对整本书的理论内容死记硬背。以强加记忆的方式，导致学生成为了训练机器，在封闭学生思想的同时，致使小学语文整本书阅读教学处于停滞不前的发展状态。面对此类状况的层出不穷，必须要以统筹全局的发展眼光，针对有关的问题予以相关的对策进行治理与改进。而本文主要围绕整本书阅读教学时如何采用的科学的教学方法，提高总体教学水平，展开全方位的研究与探讨。
1、整本书阅读教学简述
整本书阅读顾名思义通过将书籍类的内容进行完整的解读，在对其内容走向文章脉络进行通盘把握的同时，积极采用核心的语文知识，对整体的内容进行科学的分析与整体的思考。与单篇文本内容进行相比，其具有连续性、总体性、系统性的核心特征，相关的教学工作人员在对学生进行内容讲解时，可以适当的根据书本的相关内容，结合学生的实际状况，使其通过深读、浅读、精读、泛读的方式，在培养学生拥有正确的读书方法的基础之上，拓宽学生的知识面，最大限度的保证其阅读鉴赏能力得到有效的提升。对于低年级的学生来讲，以独立自主的方式将整本书的核心内容进行全面的提炼，可谓是难于上青天。因此，相关的教学工作人员作为整个环节的中坚力量，必须要积极的运用创造性转化与创新性发展的新型教学方式，致力于提高当代小学语文整本书阅读教学的教学质量。
2、小学语文整本书阅读现状分析
通过大数据平台，对现如今我国各个不同地区的小学语文整本书阅读教学状况展开全面的信息调研和数据分析，其中仍然存在着有待商讨的问题，值得当代的教学工作人员引起高度重视。首先，部分教学工作人员认为整本书阅读会浪费过多的课程时间，只是一味地将课程重点放于课本教材之内，没有提供给学生更广泛的学习平台，使其吸收基础的知识内容。其次，低年级的小学生缺乏充足的学习基础、学习方法、学习技巧投入至整本书的阅读之中，一旦相关的教学工作人员不对其阅读方式加以正确有效地引导，极有可能导致学生长期运用错误的阅读方法，采用传统的阅读形式，未能将书籍类的核心内容和正确观念进行有效的吸收与运用。最后也是最重要的，许多家长只是将整体的教育中心放于学生成绩的提高之上，严重忽视了低年级学生的自我心理，使其以被动的学习状态投入至整本书的阅读学习之中，令最终的学习效果事倍功半。
3、小学语文教学中整本书阅读教学的策略研究
3.1树立学习目标展开分类指导
想要令整本书阅读教学的最终成效最優化，必须要通过具体问题具体分析的方式，以理性的思维，对整体的教学方案进行科学系统的全面规划与指导。建立健全具有理论依据为支撑的教学框架，确保整本书阅读教学的各个关键要素能够处于有机的发展整体之内。除此之外，不同学生的学习基础、学习水平、学习状况都具有着一定的差异性，在对其进行引导时，所采用的教学方式也不尽相同。要求当代的教学工作人员提前加强与学生之间的沟通与交流，提前明确其所思所想和真实诉求，为后续工作的展开与推进奠定良好的发展基础。针对低年级的学生主要是采用故事情节直接明了的书籍进行教学，例如《尼尔斯骑鹅旅行游记》、《中外神话故事》、《天方夜谭》等相应的书籍适应低年级学生的学习水平。将《尼尔斯骑鹅旅行游记》作为实例，该书通过运用新颖灵活的创作手法，采用幽默且生动的语言为学生描绘出壮观的美丽图画，并讲述引人入胜的故事情节。将文艺性、知识性、科学性融为一体，最大程度地激发学生对整本书阅读的学习积极性、渴求性、踊跃性。
3.2加强学生群体之间的交流与合作
为了能够进一步的保证整本书阅读教学的连续性，必须要确保能够为低年级的学生营造出愉快、轻松、舒适的学习氛围。相关的教学工作人员可以引导学生根据自我的意愿，结合成不同的读书交流小组，通过将阶段内阅读到的书籍进行分享交流。以阅读心得的方式，为学生提供更广阔的学习平台，令其能够畅所欲言地抒发自我的真实想法。与此同时，通过让学生全体参与相应的整本书阅读活动之中，使学生能够在活动中相互了解、相互合作、相互配合，以此形成具有高度凝聚力的阅读共同体。冲破原有教学方式的枷锁，满足了学生的个性化与差异化阅读，为后续学生小学语文的学习提供了智力支持。
4、结束语
虽然小学生位于语文学习的萌芽时期，但是加强对于整本书阅读教学的研究能够最有效地使学生具有超强的语言感受力和运用力。根据课程的实际需要选用与之相关的书籍进行全面的阅读，以循环渐进的方式，培养学生将书籍的主要内容进行归纳整合的能力，并以巧妙的阅读技巧令不同章节的文章进行有机的衔接，进而实现整本书阅读教学的长远发展目标。
参考文献：
[1]王燕妮.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文课内外，2019：42.
[2]易凤枝.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文课内外，2019：66.
[3]褚卫军.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019：41-43.