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摘 要：微课支持下的小学语文课堂，教学趣味性更强，教学有效性得以保障，学生学习环境更加优越，学生学习积极性也更加高涨。充分利用和开发微课资源，能够弥补传统小学语文课堂教学的不足，促进小学语文课堂教学质量与效率提升。小学语文教育工作者要与时俱进，全面掌握现代化小学语文信息教学技术，重视信息技术与小学语文教学的整合，促进小学语文教学水平的稳步提高。
关键词：微课;小学语文;应用分析
一、 引言
将微课落实在小学语文教学的各个环节中，可以大大提升小学语文教学实效，激发学生语文学习兴趣。利用微课组织语文教学，还可以培养学生自主学习能力，促进师生交流活动，强化课上教学与课后学习的联系和统一。在教育改革的新时期，小学语文与微课的整合会更为深入，充分利用和发挥微课的价值，才能够更好地为小学语文教学服务。
二、 微课在小学语文教学中的优势分析
（一） 有效激发学生学习兴趣
语文教学内容以理论性知识为主，平铺直叙地讲解很难引起小学生兴趣，不利于提高学生学习效果。微课结合了图像、文字、音频、视频等多元化的形式，将静态的文字变成了动态的影响，打破了传统教学沉闷的教学状态，更加容易吸引小学生注意力，可以有效确保学生学习实效。
（二） 打破传统教学模式桎梏
微课能够应用于小学语文课前预习、课上教学、课后复习的各个环节中，利用微视频这种新颖的方式组织开展教学，学生学习兴趣更高，学习效果更好。在每个语文教学环节中都能够实现学生自主学习。尤其是在课下复习过程中，学生根据微视频引导完成学习任务，针对不懂的问题，可以在云端与教师、其他学生进行讨论、交流、合作探究，能够更好地理解知识内容，完成语文学习。微课的应用促进了小学语文各个教学环节的统一，打破了传统教学模式时间、空间的桎梏。
（三） 拓展小学语文教学内容
课堂教学所涉及的知识点也是有限的。教师有效地引导点拨学生，利用微课短小、精炼、新颖有趣的特点，激发学生自主探究的兴趣，将课内知识延伸到课外，可引导学生自主探索，从而拓宽学生的视野，提高语文教学实效。要利用微课将课内的知识延伸到课外，就需要教师根据教材的特点进行精心的设计和创造性的制作。如教师推荐课外读物时，可以用微课的形式，通过有声有色的故事内容的讲解，激发学生阅读这本书的兴趣。同时在观看教师的微课视频时，学生也可以学习教师讲故事的语言表达技巧，获得知识和能力的提升。
三、 微课在小学语文教学中的应用问题研究
（一） 微课教学碎片化，难以构建体系
目前的教学实践活动大多还以传统的方式进行，大部分教师对微课的尝试还停留在试验阶段，并未深入开展微课的研究与实践。因此，微课形式的教学活动呈现出断裂式发展，学生通过微课接收到一部分知识，但在建立完整的体系前，便失去了再次获得知识的机会。由此可见，以微课的方式开展教学活动必须以科学的计划为先导，未能连续的微课教学不但不能实现预期的教育目标，还会使学生对微课这一教学形式产生排斥心理，不利于师生间的情感交流。当前微课的使用范围还未能达到普及程度，且与微课制作与使用等方面的相关培训机会较少，教师难以通过更为成熟的授课手段进行微课教学，这些原因均导致微课使用率不高，且无法引导学生更为深层次地掌握新知识。
（二） 語文教学应用范围广，微课切入点困难
语文教学活动并不只涉及语文单一科目，而是作为所有学科学习的基础技能，因此语文教学尤为关键。小学语文是文科学习的基础，更是所有学科学习技能的来源，因此小学语文对于各学科的学习均有奠基作用。具备较高语文水平的学生在理解、表达、应用、读写方面均表现出一定的优势，这些技能在数学等理科学习中也同样重要。由此可见，小学语文的教学涉及的知识点和技能培养相当复杂，影响范围甚广。微课对于如此复杂的学科教学很难找到合适的点开始教学，这对实施微课教学的教师要求也较为严格。
（三） 微课制作目的性过强，使其趣味性降低
微课有别于传统教学方式的体现在于其趣味程度更高，将有趣的元素与教学内容相融合，让学生在短时间内掌握知识。但教师在使用微课方式开展教学活动时，如果忽略了教学目的，而将繁复的知识和多样的形式统统融入微课当中，反而会增加微课的课时，且教学目的不明，很难通过授课过程实现教学目的。如果学生接受这种微课方式的教学，便会严重影响已经形成的知识体系，对学习反而不利。因此，高质量的微课必须将科学、先进的教学思想融入其中，一方面在形式上要简单、精炼;另一方面在内容上要丰富，这样才能有效发挥微课的效果。如果微课教学目标不明，便会偏离正常的教学轨迹，使学生产生负面排斥感，进而影响学习效果。
四、 微课在小学语文教学中的应用研究
微课在小学语文教学中的具有显著优势，结合上述对微课优势的分析，下面对小学语文教学中微课教学优化策略进行具体研究。
（一） 课前运用微课优化预习效果
在学生课前预习环节应用微课，可以大大提高学生预习效果。教师利用网络信息技术搜集与新课程相关的教学资源、教学素材，将其制作成时间5～20分钟的微视频，然后将视频上传至学生云端学习平台，学生登录学习平台，自主完成预习任务，同时总结预习中的问题，课上与教师交流活动。这样不仅可以提高学生预习效果，而且还能够培养小学生语文自主学习能力。课前预习微视频制作过程中，教师要突出学生预习的重点、内容精炼，中心明确，为小学生课前预习提供科学导向。
比如：《口耳目》一课教学，在学生课前预习环节引入微课，可以有效提升小学生对新课程内容与知识要点的掌握效果。微课可以进行如下设计：播放一段大耳朵图图的动画片，图图动动大耳朵，视频会播放“这是耳，耳朵的耳”，图图张张嘴巴，视频会播放“这是口，口就是嘴巴的意思”，图图转转乌溜溜的眼珠，视频会播放“这是目，目光的目，就是眼睛的意思”，在观看了视频之后，学生对“口耳目”会有整体认知，接下来，视频会再循环播放一遍，视频中会消除画外音，学生根据视频中图图的动作，自己说出这些部位的名称，从而强化学生对新知识的理解。通过这样的设计，学生在观看动画片的过程中预习了新知识，实现了玩中学、学中玩，这符合小学生认知规律与思维特点，能够获得良好的预习效果。 （二） 课中运用微课优化教学效果
在课堂教学中运用微课，可以丰富小学语文课上教学内容与教学形式，在微课所创建的生动情境中小学生学习兴趣被激发，学习积极性更加高涨。另外，微课这种新颖教学方式的出现，使小学语文课堂教学氛围更加活泼，促进了师生活动交流，课上有效信息传递增加，教学有效性得以保障。最后，微课使小学语文课堂教学更具指向性、针对性，课堂教学主题更加明确，教师教学思路更加清晰，在微课的引导下，小学生课上学习效率更高，注意力更加集中，课上教学节奏更加紧凑，整体教学效果得到优化。
比如：《爬山虎的脚》一课课上教学环节中应用微课，教师课前要结合课文中的内容制作微视频，微视频中展示的内容为：一只蜗牛和爬山虎在爬行的画面，可以看见前者的触角和后者的脚之间很像。课上分析课文内容的过程中有关爬山虎的重点句子有两个，分别是“细丝像蜗牛的触角，”和“图画上蛟龙的爪子”。此时，教师提出问题——同样是爬山虎的脚，但是为什么作者要用两个不同的事物进行比喻呢？在这个切入点，教师播放微课视频，让学生观看视频中爬山虎的脚，视频画面暂停、播放可以反复进行，同时画面能够随意缩放，便于学生细致观察。学生在看过视频之后，就会知道两者之间的相似之处，有的学生会说：“作者的比喻真贴切”。然后教师还可以把在墙上的爬山虎的脚和蛟龙的爪子进行比较，学生就对课文内容以及知识要点的记忆就会更加清晰。不仅如此，微课的应用，提升了课上教学趣味性，打破了传统枯燥的口述讲授模式，新颖的教学方式更加容易激发学生学习兴趣，在兴趣支配下学生课上学习积极性更高，课堂教学效果也会更加显著。
（三） 课后运用微课优化巩固复习
小学语文课后复习巩固非常重要，课后复习巩固能够强化学生对新知识的记忆和理解，也可以帮助小学生养成良好的学习习惯。在微课的支持下，小学语文课后复习巩固得到了优化，小学生在微课视频的指导下完成复习任务，同时进行拓展练习，不仅对课上学习知识进一步消化和吸收，而且知识和思维还能够进一步拓展，能够积累更多课外知识，丰富小学生知识结构体系，促进小学生语文综合素养发展。小学语文教师设计课后复习微视频的时候，要注意结合小学生实际情况，合理选择复习内容，注意巩固复习的梯度设计，能够满足不同层次学生课后复习的需求。
比如：《坐井观天》一课的课后巩固复习，教师在设计微课：
第一部分：复习课文
视频以动画片的方式播放课文中青蛙和小鸟的对话，帮助学生温习课文主要内容。视频出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”联系上下文理解句意。（1）“那么远”是指多远呢？出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。（2）选择正确的意思：出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。接着，视频中小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。出示：“朋友，别说大话了！”
第二部分：巩固练习
（1）选词填空，练习说话。
海洋 沙漠 礼堂 森林
出示：（
关键词：微课;小学语文;应用分析
一、 引言
将微课落实在小学语文教学的各个环节中，可以大大提升小学语文教学实效，激发学生语文学习兴趣。利用微课组织语文教学，还可以培养学生自主学习能力，促进师生交流活动，强化课上教学与课后学习的联系和统一。在教育改革的新时期，小学语文与微课的整合会更为深入，充分利用和发挥微课的价值，才能够更好地为小学语文教学服务。
二、 微课在小学语文教学中的优势分析
（一） 有效激发学生学习兴趣
语文教学内容以理论性知识为主，平铺直叙地讲解很难引起小学生兴趣，不利于提高学生学习效果。微课结合了图像、文字、音频、视频等多元化的形式，将静态的文字变成了动态的影响，打破了传统教学沉闷的教学状态，更加容易吸引小学生注意力，可以有效确保学生学习实效。
（二） 打破传统教学模式桎梏
微课能够应用于小学语文课前预习、课上教学、课后复习的各个环节中，利用微视频这种新颖的方式组织开展教学，学生学习兴趣更高，学习效果更好。在每个语文教学环节中都能够实现学生自主学习。尤其是在课下复习过程中，学生根据微视频引导完成学习任务，针对不懂的问题，可以在云端与教师、其他学生进行讨论、交流、合作探究，能够更好地理解知识内容，完成语文学习。微课的应用促进了小学语文各个教学环节的统一，打破了传统教学模式时间、空间的桎梏。
（三） 拓展小学语文教学内容
课堂教学所涉及的知识点也是有限的。教师有效地引导点拨学生，利用微课短小、精炼、新颖有趣的特点，激发学生自主探究的兴趣，将课内知识延伸到课外，可引导学生自主探索，从而拓宽学生的视野，提高语文教学实效。要利用微课将课内的知识延伸到课外，就需要教师根据教材的特点进行精心的设计和创造性的制作。如教师推荐课外读物时，可以用微课的形式，通过有声有色的故事内容的讲解，激发学生阅读这本书的兴趣。同时在观看教师的微课视频时，学生也可以学习教师讲故事的语言表达技巧，获得知识和能力的提升。
三、 微课在小学语文教学中的应用问题研究
（一） 微课教学碎片化，难以构建体系
目前的教学实践活动大多还以传统的方式进行，大部分教师对微课的尝试还停留在试验阶段，并未深入开展微课的研究与实践。因此，微课形式的教学活动呈现出断裂式发展，学生通过微课接收到一部分知识，但在建立完整的体系前，便失去了再次获得知识的机会。由此可见，以微课的方式开展教学活动必须以科学的计划为先导，未能连续的微课教学不但不能实现预期的教育目标，还会使学生对微课这一教学形式产生排斥心理，不利于师生间的情感交流。当前微课的使用范围还未能达到普及程度，且与微课制作与使用等方面的相关培训机会较少，教师难以通过更为成熟的授课手段进行微课教学，这些原因均导致微课使用率不高，且无法引导学生更为深层次地掌握新知识。
（二） 語文教学应用范围广，微课切入点困难
语文教学活动并不只涉及语文单一科目，而是作为所有学科学习的基础技能，因此语文教学尤为关键。小学语文是文科学习的基础，更是所有学科学习技能的来源，因此小学语文对于各学科的学习均有奠基作用。具备较高语文水平的学生在理解、表达、应用、读写方面均表现出一定的优势，这些技能在数学等理科学习中也同样重要。由此可见，小学语文的教学涉及的知识点和技能培养相当复杂，影响范围甚广。微课对于如此复杂的学科教学很难找到合适的点开始教学，这对实施微课教学的教师要求也较为严格。
（三） 微课制作目的性过强，使其趣味性降低
微课有别于传统教学方式的体现在于其趣味程度更高，将有趣的元素与教学内容相融合，让学生在短时间内掌握知识。但教师在使用微课方式开展教学活动时，如果忽略了教学目的，而将繁复的知识和多样的形式统统融入微课当中，反而会增加微课的课时，且教学目的不明，很难通过授课过程实现教学目的。如果学生接受这种微课方式的教学，便会严重影响已经形成的知识体系，对学习反而不利。因此，高质量的微课必须将科学、先进的教学思想融入其中，一方面在形式上要简单、精炼;另一方面在内容上要丰富，这样才能有效发挥微课的效果。如果微课教学目标不明，便会偏离正常的教学轨迹，使学生产生负面排斥感，进而影响学习效果。
四、 微课在小学语文教学中的应用研究
微课在小学语文教学中的具有显著优势，结合上述对微课优势的分析，下面对小学语文教学中微课教学优化策略进行具体研究。
（一） 课前运用微课优化预习效果
在学生课前预习环节应用微课，可以大大提高学生预习效果。教师利用网络信息技术搜集与新课程相关的教学资源、教学素材，将其制作成时间5～20分钟的微视频，然后将视频上传至学生云端学习平台，学生登录学习平台，自主完成预习任务，同时总结预习中的问题，课上与教师交流活动。这样不仅可以提高学生预习效果，而且还能够培养小学生语文自主学习能力。课前预习微视频制作过程中，教师要突出学生预习的重点、内容精炼，中心明确，为小学生课前预习提供科学导向。
比如：《口耳目》一课教学，在学生课前预习环节引入微课，可以有效提升小学生对新课程内容与知识要点的掌握效果。微课可以进行如下设计：播放一段大耳朵图图的动画片，图图动动大耳朵，视频会播放“这是耳，耳朵的耳”，图图张张嘴巴，视频会播放“这是口，口就是嘴巴的意思”，图图转转乌溜溜的眼珠，视频会播放“这是目，目光的目，就是眼睛的意思”，在观看了视频之后，学生对“口耳目”会有整体认知，接下来，视频会再循环播放一遍，视频中会消除画外音，学生根据视频中图图的动作，自己说出这些部位的名称，从而强化学生对新知识的理解。通过这样的设计，学生在观看动画片的过程中预习了新知识，实现了玩中学、学中玩，这符合小学生认知规律与思维特点，能够获得良好的预习效果。 （二） 课中运用微课优化教学效果
在课堂教学中运用微课，可以丰富小学语文课上教学内容与教学形式，在微课所创建的生动情境中小学生学习兴趣被激发，学习积极性更加高涨。另外，微课这种新颖教学方式的出现，使小学语文课堂教学氛围更加活泼，促进了师生活动交流，课上有效信息传递增加，教学有效性得以保障。最后，微课使小学语文课堂教学更具指向性、针对性，课堂教学主题更加明确，教师教学思路更加清晰，在微课的引导下，小学生课上学习效率更高，注意力更加集中，课上教学节奏更加紧凑，整体教学效果得到优化。
比如：《爬山虎的脚》一课课上教学环节中应用微课，教师课前要结合课文中的内容制作微视频，微视频中展示的内容为：一只蜗牛和爬山虎在爬行的画面，可以看见前者的触角和后者的脚之间很像。课上分析课文内容的过程中有关爬山虎的重点句子有两个，分别是“细丝像蜗牛的触角，”和“图画上蛟龙的爪子”。此时，教师提出问题——同样是爬山虎的脚，但是为什么作者要用两个不同的事物进行比喻呢？在这个切入点，教师播放微课视频，让学生观看视频中爬山虎的脚，视频画面暂停、播放可以反复进行，同时画面能够随意缩放，便于学生细致观察。学生在看过视频之后，就会知道两者之间的相似之处，有的学生会说：“作者的比喻真贴切”。然后教师还可以把在墙上的爬山虎的脚和蛟龙的爪子进行比较，学生就对课文内容以及知识要点的记忆就会更加清晰。不仅如此，微课的应用，提升了课上教学趣味性，打破了传统枯燥的口述讲授模式，新颖的教学方式更加容易激发学生学习兴趣，在兴趣支配下学生课上学习积极性更高，课堂教学效果也会更加显著。
（三） 课后运用微课优化巩固复习
小学语文课后复习巩固非常重要，课后复习巩固能够强化学生对新知识的记忆和理解，也可以帮助小学生养成良好的学习习惯。在微课的支持下，小学语文课后复习巩固得到了优化，小学生在微课视频的指导下完成复习任务，同时进行拓展练习，不仅对课上学习知识进一步消化和吸收，而且知识和思维还能够进一步拓展，能够积累更多课外知识，丰富小学生知识结构体系，促进小学生语文综合素养发展。小学语文教师设计课后复习微视频的时候，要注意结合小学生实际情况，合理选择复习内容，注意巩固复习的梯度设计，能够满足不同层次学生课后复习的需求。
比如：《坐井观天》一课的课后巩固复习，教师在设计微课：
第一部分：复习课文
视频以动画片的方式播放课文中青蛙和小鸟的对话，帮助学生温习课文主要内容。视频出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”联系上下文理解句意。（1）“那么远”是指多远呢？出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。（2）选择正确的意思：出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。接着，视频中小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。出示：“朋友，别说大话了！”
第二部分：巩固练习
（1）选词填空，练习说话。
海洋 沙漠 礼堂 森林
出示：（