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摘要：“文化课为专业服务”是当前职业教育教学改革的热点问题，然而，中等职业学校的语文教学现状令人担忧。本文根据中职教育的特点和素质教育的规律，从中职学校语文教学为专业服务的角度对中职语文教学进行了探讨。
关键词：中职学校 语文教学 为专业服务
中等职业学校的语文学科教学作为文化课教学体系中的重要一环，既是学生必修的一门重要的基础学科，又是一门实用性工具学科，中职生的语文素养不仅影响着学生对其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生深远的影响。 目前，在强调以就业为导向、以技能为本的职教理念时，往往在执行过程中出现了重视专业技能教学而忽视文化基础课教学的倾向，出现了在课时上挤压甚至删除文化课的现象。这实际上是警示我们中职语文教学必须走向更新更强的道路。那么如何让中职语文教学能够在职业教育中和学生的专业课程紧密结合，这是当前深化教育教学改革、提升教育教学质量的重要课题。
一、中职语文教学的重要性
中职语文课程，具有为专业课学习打好文化基础和就业前终端学习的性质，其工具性和应用性较普通学校语文课程而言要强得多，在整个中职学校课程体系中占有举足轻重的地位。
首先，中职生任何一门课程的学习，均离不开学生的语文能力。因为语文课程的学习不仅能提高中职生的应用语言能力和修养，而且能提高学生的阅读理解能力，也为其它课程的学习打下基础。我们发现，不管是基础课程，还是专业课程，任何一门课程知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。可见，在中职课程体系中，语文课程乃是最为基础的课程。
其次，未来职业需要的是既有一定专业知识，又有多种能力的高素质的技能人员和智能型的操作人员。要培养适应社会所需要的“能说会写”的应用型人才，需要语文课堂教学作支持。为此，语文课程在整个中职学校课程体系中占有重要位置。
二、中职校语文课堂教学应如何为专业服务。
1、发挥语文的职业性功能。中等职业学校是以就业为导向，为社会培养实用型人才的学校。其根本属性是职业教育，而非基础教育。课程的设置是按职业岗位的需求确定的，专业课应根据社会需要而调整设置，基础课可按专业的需要以必需、够用为度。目前中等职业学校的《语文》课本和语文教学，不同的专业是基本一样的，没有突出专业特色，对学生专业思想的形成、专业素质的提高是不利的。作为中专旅游班的语文课应在《教学大纲》的指导下，根据社会和专业的需要，在教学内容、教学方法、评价方式等方面进行改革。改革的基本做法就是按专业特点进行语文教学，突出专业特色，丰富学生的专业知识，提高学生的专业技能，增强学生的就业能力。
2、调整教学内容，为旅游专业的需要服务。有些学生认为自己读中职学校是学专业的，学不学语文无所谓，又由于中职学校学生文化素质低，很多知识听不懂，导致上语文课提不起精神，甚至厌学。但如旅游专业的导游解说词，没有较好的语文基础就很难读懂和理解，因此语文学科为专业学习服务的功能十分显著。
所以，要调动学生学习的积极性、主动性，语文教学内容就应以“必需、够用”为原则，力求做到典范性、时代性、实用性和趣味性的统一，以适应中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理需要，让教学内容和专业贴近，课文思想和专业互融，实现教学内容为专业服务。调整教学内容，使其为旅游专业的需要服务。
3、改变教学方法，丰富学生的专业知识。 旅游专业的语文教师要根据专业制定好教学计划，选定语文课本中的一些与旅游专业相关的篇目，增加一些课外的与本专业有关的体现时代特点和现代意识的，对提高旅游专业技能有帮助的篇目以及写作训练。如教课本内的毛泽东《词两首》、《游褒禅山记》、《宋词两首》、《雨中登泰山》、《中国园林的风格》等课文，增加《井冈翠竹》、《苏州园林》等课文，以及介绍本地（河源）主要旅游景点的文章，引导学生从旅游专业的角度，体会文章的思想、感情、文采，让学生在掌握语文基础知识的同时掌握旅游常识，一举两得。
4、落实教学实践，提高专业素质。中职语文课程性质也指出：语文教学对于形成中职生的综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。所以，对于旅游专业的学生，在具体的教学中应结合专业的特点，注重语文教学实践，有的放矢地培养专业所需要的口语交际、阅读欣赏、处理信息、应用写作等能力，以提高学生的综合职业能力和创业能力。如在语文教学过程中，可利用课前5分钟进行演讲训练。由不限定内容到限定内容，由可拿演讲稿到只拿提纲到完全脱稿，说完自评互评，循序渐进地训练学生的听说、表述、概括等能力。在课堂教学中让学生通过朗读、复述、背诵、问答、讨论、续编故事、口头作文等形式的训练，提高口语表达能力。要求学生阅读课文时用心体会，善于质疑发问。让学生沉下心来寻找、收集与作者的生平、为人，课文中涉及的主要人物、民俗风情、历史典故、写作特色等相关的资料，从中品味、体会、感受作品的内涵，接受优秀文化的熏陶，树立爱国主义、社会主义、集体主义思想，培养高尚的审美情趣。另外，还应培养学生处理信息、迁移应用的能力。告诉学生上网寻找相关资料的路径，让他们学会对资料的整理、归类，以丰富学生的导游资源库。在写作教学中，根据旅游专业的需要，带领学生走向社会，了解相关情况，多训练学生写通知、条据、广告词、解说词、合同、求职信等应用文，以便适应其专业的需要。
“语文教学怎样与旅游专业更好的结合”是一个值得深入研讨的课题，以上是我提出的一些见解。我曾多次担任学校旅游专业的语文老师，并在教学实践中就二者如何更好的结合作了一些初步尝试，拙笔此文，希望能够为探索中职语文教学为专业服务的教学新思路起到一些抛砖引玉的作用。
关键词：中职学校 语文教学 为专业服务
中等职业学校的语文学科教学作为文化课教学体系中的重要一环，既是学生必修的一门重要的基础学科，又是一门实用性工具学科，中职生的语文素养不仅影响着学生对其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生深远的影响。 目前，在强调以就业为导向、以技能为本的职教理念时，往往在执行过程中出现了重视专业技能教学而忽视文化基础课教学的倾向，出现了在课时上挤压甚至删除文化课的现象。这实际上是警示我们中职语文教学必须走向更新更强的道路。那么如何让中职语文教学能够在职业教育中和学生的专业课程紧密结合，这是当前深化教育教学改革、提升教育教学质量的重要课题。
一、中职语文教学的重要性
中职语文课程，具有为专业课学习打好文化基础和就业前终端学习的性质，其工具性和应用性较普通学校语文课程而言要强得多，在整个中职学校课程体系中占有举足轻重的地位。
首先，中职生任何一门课程的学习，均离不开学生的语文能力。因为语文课程的学习不仅能提高中职生的应用语言能力和修养，而且能提高学生的阅读理解能力，也为其它课程的学习打下基础。我们发现，不管是基础课程，还是专业课程，任何一门课程知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。可见，在中职课程体系中，语文课程乃是最为基础的课程。
其次，未来职业需要的是既有一定专业知识，又有多种能力的高素质的技能人员和智能型的操作人员。要培养适应社会所需要的“能说会写”的应用型人才，需要语文课堂教学作支持。为此，语文课程在整个中职学校课程体系中占有重要位置。
二、中职校语文课堂教学应如何为专业服务。
1、发挥语文的职业性功能。中等职业学校是以就业为导向，为社会培养实用型人才的学校。其根本属性是职业教育，而非基础教育。课程的设置是按职业岗位的需求确定的，专业课应根据社会需要而调整设置，基础课可按专业的需要以必需、够用为度。目前中等职业学校的《语文》课本和语文教学，不同的专业是基本一样的，没有突出专业特色，对学生专业思想的形成、专业素质的提高是不利的。作为中专旅游班的语文课应在《教学大纲》的指导下，根据社会和专业的需要，在教学内容、教学方法、评价方式等方面进行改革。改革的基本做法就是按专业特点进行语文教学，突出专业特色，丰富学生的专业知识，提高学生的专业技能，增强学生的就业能力。
2、调整教学内容，为旅游专业的需要服务。有些学生认为自己读中职学校是学专业的，学不学语文无所谓，又由于中职学校学生文化素质低，很多知识听不懂，导致上语文课提不起精神，甚至厌学。但如旅游专业的导游解说词，没有较好的语文基础就很难读懂和理解，因此语文学科为专业学习服务的功能十分显著。
所以，要调动学生学习的积极性、主动性，语文教学内容就应以“必需、够用”为原则，力求做到典范性、时代性、实用性和趣味性的统一，以适应中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理需要，让教学内容和专业贴近，课文思想和专业互融，实现教学内容为专业服务。调整教学内容，使其为旅游专业的需要服务。
3、改变教学方法，丰富学生的专业知识。 旅游专业的语文教师要根据专业制定好教学计划，选定语文课本中的一些与旅游专业相关的篇目，增加一些课外的与本专业有关的体现时代特点和现代意识的，对提高旅游专业技能有帮助的篇目以及写作训练。如教课本内的毛泽东《词两首》、《游褒禅山记》、《宋词两首》、《雨中登泰山》、《中国园林的风格》等课文，增加《井冈翠竹》、《苏州园林》等课文，以及介绍本地（河源）主要旅游景点的文章，引导学生从旅游专业的角度，体会文章的思想、感情、文采，让学生在掌握语文基础知识的同时掌握旅游常识，一举两得。
4、落实教学实践，提高专业素质。中职语文课程性质也指出：语文教学对于形成中职生的综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。所以，对于旅游专业的学生，在具体的教学中应结合专业的特点，注重语文教学实践，有的放矢地培养专业所需要的口语交际、阅读欣赏、处理信息、应用写作等能力，以提高学生的综合职业能力和创业能力。如在语文教学过程中，可利用课前5分钟进行演讲训练。由不限定内容到限定内容，由可拿演讲稿到只拿提纲到完全脱稿，说完自评互评，循序渐进地训练学生的听说、表述、概括等能力。在课堂教学中让学生通过朗读、复述、背诵、问答、讨论、续编故事、口头作文等形式的训练，提高口语表达能力。要求学生阅读课文时用心体会，善于质疑发问。让学生沉下心来寻找、收集与作者的生平、为人，课文中涉及的主要人物、民俗风情、历史典故、写作特色等相关的资料，从中品味、体会、感受作品的内涵，接受优秀文化的熏陶，树立爱国主义、社会主义、集体主义思想，培养高尚的审美情趣。另外，还应培养学生处理信息、迁移应用的能力。告诉学生上网寻找相关资料的路径，让他们学会对资料的整理、归类，以丰富学生的导游资源库。在写作教学中，根据旅游专业的需要，带领学生走向社会，了解相关情况，多训练学生写通知、条据、广告词、解说词、合同、求职信等应用文，以便适应其专业的需要。
“语文教学怎样与旅游专业更好的结合”是一个值得深入研讨的课题，以上是我提出的一些见解。我曾多次担任学校旅游专业的语文老师，并在教学实践中就二者如何更好的结合作了一些初步尝试，拙笔此文，希望能够为探索中职语文教学为专业服务的教学新思路起到一些抛砖引玉的作用。