О употреблениях неопределенных местоимений-существительных

来源 :中华少年·教学世界 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xmound
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  Автореферат: Неопределенные местоимения-существительные представит собой особую часть речи в русском языке. Правильное употребление их тесно связано с точным выражением речи. В данной работе мы всесторонне исследовали и обобщили употребления неопределенных местоимений-существительных.
  Ключевые слова: употребление, неопределенное местоимение-существительное
  
  Неопределенные местоимения-существительные: кто-нибудь, кто-то, кто-либо, кое-кто, некто, что-то, что-нибудь, что-либо, кое-что, нечто, образуются от местоимений кто, что с помощью частиц кое-, -то, -нибудь, -либо. Эти местоимения указывают на неизвестные лица (с компонентом кто) или предметы (с компонентом что).
  1.Местоимения кто-то, что-то употребляются тогда, когда в предложении говорится о лице или предмете, неопределенном, не известном только говорящему, но, возможно, определенном для других:
  Кто-то тихо постучал в дверь.
  Что-то с шумом упало на пол.
  2.В разговорной речи местоимение что-то употребляется в значении “почему-то”:
  Ему что-то сегодня не в духе.
  3.Местоимения кто-нибудь, что-нибудь употребляются тогда, когда речь идет о совершенно неопределенном лице или предмете, т.е. о лице или предмете, который является неопределенным как для говорящего, так и для других:
  Если кто-нибудь из вас увидит его, пошлите его, пожалуйста, ко мне.
  Дайте мне что-нибудь почитать!
  4.В разговорной речи в качестве неопределенных местоимений могут выступать местоимения кто в значении “кто-нибудь”, что в значении “что-нибудь”:
  Если кто (кто-нибудь) придет, скажите, что я скоро вернусь.
  Если что (что-нибудь) случится, не откажите присмотреть за ребятишками.
  5.Местоимения кто-либо, что-либо близки по значению к “кто-нибудь, что-нибудь”. Местоимения кто-нибудь, что-нибудь отличаются книжным характером:
  Ей казалось, что она уже поняла сущность искусства лучше, чем кто-либо другой.
  Это вряд ли прибавит что-либо существенное к тому, что уже сказано.
  6.Местоимения кое-кто, кое-что употребляются тогда, когда в предложении говориться об известном самому говорящему, но неизвестном собеседнику:
  Я хочу рассказать тебе кое о чем.
  Петр уже договорился кое с кем из своих товарищей о поездке на юг.
  7.Местоимения некто, нечто близко по значению к местоимению кто-то, что-то. Они характерны для книжной речи:
  У хладных невских берегов, в туманном Петрограде, жил некто господин Долгов с женой и дочкой Надей.(Н.А.Некрасов)
  На плечах у него висело нечто, напоминающее собою пиджак. (М.Горький)
  Одни употребления неопределенных местоимений-существительных похожи друг на друга, а другие совсем редкие. Поэтому они часто употребляются неправильно. Анализируя употребления в данной работе, утвердили первичное и вторичное значения неопределенных местоимений-существительных. Мы очень хотим, чтобы заложили основы для дальнейшего изучения этой задачи.
  Литература
  1.Русская грамматика т. I, М: Наука, 1980
  2.Современный русский язык, М: Высшая школа, 1984
  3.谢云才 张杰, 实用俄语语法,哈尔滨:黑龙江人民出版社,2002
  
  作者简介:张小帆 辽宁大学 外国语学院 俄语语言文学专业 07级研究生
  
  (辽宁大学外国语学院 辽宁沈阳 110036)
其他文献
在小学英语教学活动中, 为了让学生自主参与课堂活动、使学生学会学习、学会交际,所以,作为教师就要注重培养学生自主学习的能力。 所谓“自主学习”,就是要学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神。“自主学习”不是学生单方面的学习状态,而是教学双方在全新的观念指导下高度协调的一种新型组合。所以说自主学习是素质教育的重要组成部分,也是实施素质教育的一个重要手段。  因此,在大力提倡素
期刊
语文教师不仅要提高教学理论水平,还要不断总结实际可用的教学经验,提高处理各种问题(包括偶发事件)的能力和技巧。这种处理各种问题的能力和技巧,在语文课堂教学中尤为重要,我们可以称之为语文课堂的“教学机智”。  顾名思义,所谓“教学机智”,是指教师在课堂教学过程中面对千变万化的教学情境,迅速、准确、灵活、恰当地做出判断、处理,以保证教学任务得以顺利完成的一种综合能力。对突如其来的教学情境,教师要临时改
期刊
摘要:思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力,化学教学中,培养学生的思维能力,就是要求学生能把物质及其变化规律,分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理;应用从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律;应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征,发生何种变化。   关键词:化学教学思维能力培养    思维能力是在思考过程中发展
期刊
课堂教学中,教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用。它既是教师教书育人的基本手段,又是一种专业化的创造性艺术。在课堂教学过程中,讲课是核心。讲课效果成败的关键,取决于教师口语表达技艺的水平。   语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力
期刊
摘要:学生在作文中除了运用记叙、议论、抒情之外,还应该注重描写,让具体的动作描写,展示人物的性格;用贴切的景物描写,揭示人物的情感;用鲜明的肖像描写,透出人物的性格;用细腻的心理描写,记录人物的心灵。  关键词:人物性格 动作描写 景物描写 肖像描写 心理描写    近年来,各地作文命题更为艺术化,更具开放性,给学生施展才华提供了更为广阔的天地,学生佳作纷呈。虽然中考作文没有对“文采”提出要求,但
期刊
摘 要: 课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术,课堂教学提问艺术对于提高语文课堂教学质量有着很重要的关系。本文阐述了课堂教学提问艺术的意义及常见的几种提问形式,有助于指导和研究课堂教学提问。   关键词: 语文 课堂教学 激疑艺术     语文课堂教学提问,是在课堂教学过程中,根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式,它是课堂教学经常采用的一种教学形式,是语文教师教学能力和教学技
期刊
课改正在全国各地如火如荼地进行,作为新时期的体育教师,我也在课改精神的指引下不断摸索前进,时刻都在想体育课如何激发学生的积极性,如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐,把快乐带入课堂,以快乐教学为宗旨,提高学生的健康水平,让学生像喜欢其他学科一样,也喜欢上体育课,有兴趣学体育,变要我学为我要学?通过多年的体育教学实践,我总结出以下几点:  一、创设情境教学,激发学生的兴趣  情境教学是教师运用生
期刊
化学用语即在化学上常用的特殊语言,它是表述物质组成结构和变化的符号。化学用语是化学学习的工具,是化学知识重要的组成部分,同时也是每年高考试卷中重点考查的内容。由于无机物与有机物在组成、分子结构、化学反应等方面各有自己的特征,因此用于表述它们的化学用语也不尽相同。搞好有机化学用语的教学,对学好有机化学部分十分重要。  一、高考中有机化学用语的考查形式:官能团名称、物质名称、化学式、分子式、实验式、电
期刊
在传统历史教学中,对于历史事件的教学,习惯于按照原因(包括背景、条件等)、经过(包括时间、人物、地点、性质等)、结果(包括意义、影响、启示等)的三段式教学法,并认为是水到渠成,线索清楚,笔者称此为“顺向教学法”。在教学实践中笔者发现,有时如果把这种教学顺序倒一倒,效果会更好,笔者称之为“逆向教学法”。逆向教学是一种启发智力的方式,它虽有悖于通常人们的习惯,但正是这一特点,使得许多靠顺向不能或是难于
期刊
一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段,孰不知自读感知阶段是基础,有利于学生对课文的整体把握,在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析,学生对课文的理解自然是支离破碎的,缺少整体的把握和自身的感悟。同样没有最后的诵读表达阶段,学生对课文的这种零零碎碎的理解就难以得到整合和深化。因此我们教师在重视
期刊