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【摘要】心理健康对于初中生的成长是极有帮助的，健康的心理不仅能够帮助学生改变自身不足，也能够帮助学生树立志向，而心理教学需要渗透于各科教学之中，其中也包括语文教学。要在语文课堂中渗透心理教学就需要利用良好的教学手段，要从学生出发，积极引导学生，改变现有的教学方式，要让学生在快乐的环境中获取到健康的心理。与此同时，教师也可以将口语课堂进行良好运用，以提升学生的心理健康状态。
【关键词】初中语文 心理健康 教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0131-02
教师的职责是教书育人，而语文教师则是以文育人。那要如何在以文育人的过程中进行心理健康教育的渗透呢？依照笔者的观点，要利用语文课堂培育学生的心理健康特点，培育心理健康的依托应该是课堂环境，教师不能够一味对学生进行心理健康教育，而脱离了语文教学，这样就得不偿失了。实际上良好的语文心理健康教育应当是渗透在课堂教学之中的，要求教师要在课堂教学的过程中让学生不仅能够提升自身的知识储备，而且也能够帮助学生打造健康心灵，要实现这一目标，就需要教师掌握好课堂教学的技法，从而帮助学生进一步提升自己。
一、循循善诱，辅助发展
阅读对于个人身心的健康发展是十分有利的，优秀文学作品不仅能够陶冶身心也能够帮助学生形成正确的三观，正确的三观是心理健康的基础。但是初中学生由于自身自觉性还相对欠缺，因此不能够很好地坚持阅读，此时就需要教师的循循善诱，引导学生进行阅读。阅读的范围可以适当拓宽，不能够仅仅局限于个人兴趣范围内，这样对于学生视野的开阔并没有较大帮助，因此教师应当要帮助学生开阔视野，拓宽思维，不仅要阅读兴趣内的书籍，也应当要适当涉猎兴趣外的书籍。不同的书籍呈现的内容是不尽相同的，古文书籍能够提升个人的文学素养，现今留存下来的都是古代优秀的书籍，其思想内涵是积极向上的，因此教师可以选取适合初中生阅读水平的古文书籍推荐给学生观看，同时也要引导学生思考，如阅读杜甫的诗歌，就要思考杜甫的人生观以及价值观，让学生能够体会杜甫的心理特点，即便是在自身贫寒之际也能够心系天下，忧心人民。利用书籍的任务性格特点，不断弘扬善念，最终实现学生的身心健康发展。
二、科学引导，磨砺意志
现今学生的生活环境相对于从前来说较为复杂，因此学生的心理变化也十分快，在学习以及生活的压力下，很容易让学生产生压迫感，从而影响心理的健康发展。语文教师应当充分利用语文课堂，来对学生进行积极引导，从而帮助学生缓解压力、获得健康的心理。例如在进行古文教学时，教师可以适当利用古文的中心含义来对学生进行心理教学。例如教师可以利用《生于忧患，死于安乐》一文教导学生要敢于战胜逆境，要能够从逆境中走出，因为上天对于人才是十分苛求的，要成为人才就必须要勇于克服困难。利用课文内容对学生进行科学引导，从而磨砺学生的意志，帮助学生在深入学习语文知识的基础上也能够将课文进行实际运用。
三、审时度势，提升能力
现今时代，许多学生是独生子女，父母极为娇惯，过度宠爱，因此个人能力相对较差，但同时性格又相对骄横，这些学生往往不能够承受较大挫折，在遭遇挫折时往往会退却。这种学生在哺乳射虎后是很难立足的，因此教师应当要利用语文课堂教学来帮助学生转变心态，要求学生要学会自食其力，要懂得谦让、善于听取他人意见和建议。语文课本是编者经过精心挑选汇编而成的，每篇课文都其独特的内涵，因此语文教师应当要针对不同的课文对不同类型的学生进行悉心教导，帮助学生在提升能力的同时也能够不断学习到新的知识。课文内容尽管表达的内容不尽相似，但是都是积极向上的，在帮助学生培育积极健康的心理方面帮助是十分大的，因此教师应当要审时度势，积极引导学生开发自身潜能，改变自身的娇惯特性，将自己塑造成为一个勇于挑战、敢于冒险的勇士。
四、重视口语，引导成长
新课程标准对于口语教学时十分强调的，但是在实际教学中，许多教师并没有重视。实际口语教学不仅能够培养学生的能力、锻炼学生的思维、提升学生的语言表达能力，还能够帮助学生准确地表达自己内心的苦闷，从而走出心理阴影，热情拥抱明天，获得健康的心理。例如教师可以开展口语交际活动，以“成长的烦恼为主题”，将学生进行分组，每个小组成员都说一说自己在成长过程中遇到的烦恼，每个人都需要去表达，每个人都需要去倾听，最终得出解决问题的办法。这个过程可以帮助学生倾诉自己的烦恼，也可以让自己的想法被大家了解，大家一起帮助同学解决烦恼，这也能够促使学生之间变得更为亲昵，关系会变得更为融洽。当然，如果假设自己不愿意倾诉自己的烦恼，那么教师也可以设计另一个活动课堂，主体可以是“朋友，我替你说”，即帮助同学倾诉烦恼，每个人都说出自己好朋友的烦恼，大家一起帮助她解决问题，这实际也是提升了学生的口语交际能力，也帮助学生解决了问题，从而获得一个健康的心态。
五、用心聆听，善于观察
学生的心理健康需要教师的积极关注，教师的关注能够很好地帮助学生走出心理阴影。这就需要教师学会聆听，要用心聆听学生的烦恼，细致地观察学生的变化，当一个积极向上的学生满面愁容时，教师应当要主动询问，从而帮助学生走出阴影，在向学生讲述道理时也可以利用课文作为例子对学生进行教导。
总而言之，语文教学能够很好地帮助学生塑造健康的心理，但是这个塑造过程相对漫长，需要教师和学生的共同努力。对于如何利用语文课堂培育学生健康心理，以上就是笔者的观点，还存在不足的地方，要获取更好的方法，还需要教师不断努力去探究。
参考文献：
[1]张玲等著.心理健康研究与指导[M]. 教育科学出版社， 2001
[2]韩雪屏著.语文教育的心理学原理[M]. 上海教育出版社， 2001
[3]周庆元著.中学语文教育心理研究[M]. 湖南师范大学出版社， 1999
【关键词】初中语文 心理健康 教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0131-02
教师的职责是教书育人，而语文教师则是以文育人。那要如何在以文育人的过程中进行心理健康教育的渗透呢？依照笔者的观点，要利用语文课堂培育学生的心理健康特点，培育心理健康的依托应该是课堂环境，教师不能够一味对学生进行心理健康教育，而脱离了语文教学，这样就得不偿失了。实际上良好的语文心理健康教育应当是渗透在课堂教学之中的，要求教师要在课堂教学的过程中让学生不仅能够提升自身的知识储备，而且也能够帮助学生打造健康心灵，要实现这一目标，就需要教师掌握好课堂教学的技法，从而帮助学生进一步提升自己。
一、循循善诱，辅助发展
阅读对于个人身心的健康发展是十分有利的，优秀文学作品不仅能够陶冶身心也能够帮助学生形成正确的三观，正确的三观是心理健康的基础。但是初中学生由于自身自觉性还相对欠缺，因此不能够很好地坚持阅读，此时就需要教师的循循善诱，引导学生进行阅读。阅读的范围可以适当拓宽，不能够仅仅局限于个人兴趣范围内，这样对于学生视野的开阔并没有较大帮助，因此教师应当要帮助学生开阔视野，拓宽思维，不仅要阅读兴趣内的书籍，也应当要适当涉猎兴趣外的书籍。不同的书籍呈现的内容是不尽相同的，古文书籍能够提升个人的文学素养，现今留存下来的都是古代优秀的书籍，其思想内涵是积极向上的，因此教师可以选取适合初中生阅读水平的古文书籍推荐给学生观看，同时也要引导学生思考，如阅读杜甫的诗歌，就要思考杜甫的人生观以及价值观，让学生能够体会杜甫的心理特点，即便是在自身贫寒之际也能够心系天下，忧心人民。利用书籍的任务性格特点，不断弘扬善念，最终实现学生的身心健康发展。
二、科学引导，磨砺意志
现今学生的生活环境相对于从前来说较为复杂，因此学生的心理变化也十分快，在学习以及生活的压力下，很容易让学生产生压迫感，从而影响心理的健康发展。语文教师应当充分利用语文课堂，来对学生进行积极引导，从而帮助学生缓解压力、获得健康的心理。例如在进行古文教学时，教师可以适当利用古文的中心含义来对学生进行心理教学。例如教师可以利用《生于忧患，死于安乐》一文教导学生要敢于战胜逆境，要能够从逆境中走出，因为上天对于人才是十分苛求的，要成为人才就必须要勇于克服困难。利用课文内容对学生进行科学引导，从而磨砺学生的意志，帮助学生在深入学习语文知识的基础上也能够将课文进行实际运用。
三、审时度势，提升能力
现今时代，许多学生是独生子女，父母极为娇惯，过度宠爱，因此个人能力相对较差，但同时性格又相对骄横，这些学生往往不能够承受较大挫折，在遭遇挫折时往往会退却。这种学生在哺乳射虎后是很难立足的，因此教师应当要利用语文课堂教学来帮助学生转变心态，要求学生要学会自食其力，要懂得谦让、善于听取他人意见和建议。语文课本是编者经过精心挑选汇编而成的，每篇课文都其独特的内涵，因此语文教师应当要针对不同的课文对不同类型的学生进行悉心教导，帮助学生在提升能力的同时也能够不断学习到新的知识。课文内容尽管表达的内容不尽相似，但是都是积极向上的，在帮助学生培育积极健康的心理方面帮助是十分大的，因此教师应当要审时度势，积极引导学生开发自身潜能，改变自身的娇惯特性，将自己塑造成为一个勇于挑战、敢于冒险的勇士。
四、重视口语，引导成长
新课程标准对于口语教学时十分强调的，但是在实际教学中，许多教师并没有重视。实际口语教学不仅能够培养学生的能力、锻炼学生的思维、提升学生的语言表达能力，还能够帮助学生准确地表达自己内心的苦闷，从而走出心理阴影，热情拥抱明天，获得健康的心理。例如教师可以开展口语交际活动，以“成长的烦恼为主题”，将学生进行分组，每个小组成员都说一说自己在成长过程中遇到的烦恼，每个人都需要去表达，每个人都需要去倾听，最终得出解决问题的办法。这个过程可以帮助学生倾诉自己的烦恼，也可以让自己的想法被大家了解，大家一起帮助同学解决烦恼，这也能够促使学生之间变得更为亲昵，关系会变得更为融洽。当然，如果假设自己不愿意倾诉自己的烦恼，那么教师也可以设计另一个活动课堂，主体可以是“朋友，我替你说”，即帮助同学倾诉烦恼，每个人都说出自己好朋友的烦恼，大家一起帮助她解决问题，这实际也是提升了学生的口语交际能力，也帮助学生解决了问题，从而获得一个健康的心态。
五、用心聆听，善于观察
学生的心理健康需要教师的积极关注，教师的关注能够很好地帮助学生走出心理阴影。这就需要教师学会聆听，要用心聆听学生的烦恼，细致地观察学生的变化，当一个积极向上的学生满面愁容时，教师应当要主动询问，从而帮助学生走出阴影，在向学生讲述道理时也可以利用课文作为例子对学生进行教导。
总而言之，语文教学能够很好地帮助学生塑造健康的心理，但是这个塑造过程相对漫长，需要教师和学生的共同努力。对于如何利用语文课堂培育学生健康心理，以上就是笔者的观点，还存在不足的地方，要获取更好的方法，还需要教师不断努力去探究。
参考文献：
[1]张玲等著.心理健康研究与指导[M]. 教育科学出版社， 2001
[2]韩雪屏著.语文教育的心理学原理[M]. 上海教育出版社， 2001
[3]周庆元著.中学语文教育心理研究[M]. 湖南师范大学出版社， 1999