《放牛班的春天》
　　
　　从怀疑到感动
　　文/石兰芳(北京177中学校长)
　　
　　自从我校加入北京市初中建设工程，就与北京师范大学的教授和研究生们开始了亲密合作。在一次北师大召开的校长会上，教授们颇为隆重地送给我们电影光盘，并极力宣称这是很好的教育大片，可以在教师统一学习时间播放。
　　到底是什么样的片子呢？它适合老师看吗？而且居然还说要在业务学习时间播放？毕竟是来自西方的电影，社会和文化差异是必然的，会不会有负面影响？考虑再三后我决定，还是亲自先看看再说吧。
　　利用闲暇时间一口气将片子看完。真是没有想到，影片给我带来如此强烈的震撼。我深深被影片的故事内容吸引了，被马修老师的教育思想、教育方法感动了，仿佛领悟了教育的真谛。电影故事发生的背景与我们所处的时代、国家、制度不同，但教育的内涵、意义及作用却是相同的，那就是使学生进步、成长，让学生呈现出鲜活的生命个性。《放牛班的春天》中的马修老师是一位落魄的音乐家，走进“放牛班”后，他对每一个问题孩子倾注了全部的爱，并用教师的专长挖掘并培养孩子们的特长，使孩子们从行为到内心一点点地发生着变化。这位老师身上所表现出来的对教育的执著，对学生倾注的关怀与爱心能够打动所有教育工作者的心。
　　调整了学习计划后，我们全校的教师共同欣赏了影片。在之后召开的教师座谈会上，老师们踊跃发言，直抒胸臆，不少人还动笔撰写了观后感，我能看到教师们的感动与感悟。这次活动让我也得到启示，教师的学习培训可以是多种多样的，只要能打动人心，就会有收效。下面选择我校教师的几篇观后感以飨读者。
　　
　　“池塘之底”也有阳光
　　文/张 晨
　　
　　马修，这个落魄的音乐家，失业的代课老师，却是个有血有肉的人，身上处处散发着人性的光辉。他用自己的方式做着微不足道的事情，温暖了冷漠的学生，唤醒了明哲保身的同事，改变了囚笼般的学校。
　　这一切都在不经意间，平凡、自然、真实。
　　在影片的开始阶段，最鲜明的一个印象就是学校里，大都是问题少年。平时印象中的学生尊敬老师，老师爱护学生在这里完全被巅倒。所以，我想对于现实的学校教育我们不能抱太多不切实际的幻想。影片中校长始终认为：唯有通过严惩才可以维护纪律。但是仅以刑导之，并不能使学生知耻而后改之。孩子都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点、天赋、潜能和爱心，孩子才能很好地成长。
　　素质教育很重要，马修的成功在于坚定执行了素质教育的要求，靠音乐这种教育手段来提高学生的综合素质。这里涉及对问题学生如何教育。个人以为，青少年是精力最充沛的时候，有时精力过剩。音乐使学生有事情去做，在做的过程中就会不知不觉受到音乐的感染。马修老师采用了合唱团的形式将大家集中了起来，每个学生在其中都有他的声部位置。如同一个机器一样，只有当每个部门正常工作的时候，一个整体才能有效地运转。
　　每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇见这样一位老师，这样一位给自己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我仍然会渴求得到。
　　
　　 发现问题学生的优点，寻求最优解决方法
　　文/卢玉娟
　　
　　我也是一名教育者，但對于一些问题学生总是感到头疼，不知如何是好。马修老师的一些做法的确让我佩服。
　　首先是他对问题学生的态度。影片开头就是学生给他下马威，把他的手提包抢走、偷走。还有原班主任因被学生伤害愤而辞职，管理员老麦的眼睛被伤害。他是在胆战心惊的情况下，走马上任。他偏不妥协，没有借助“惩戒”的老办法。相反，内心里一直充满着对学生的同情。
　　当他得知伤害老麦的肇事学生是在搞恶作剧（无意伤害），并且看到该生有畏惧悔改之意时，他没有依照惯例将学生交给校长，甚至没有透露名字，只是安排“捣蛋鬼”在课后照顾老麦。在老麦伤势加重时，他没有乘机“恐吓”，而是拥着“捣蛋鬼”，安抚他说会没事的……经过这一番柔和的调教，该生自然而然就转变了。
　　其次，马修善于发现问题学生的优点。发现学生唱歪歌，虽然这歪歌是针对他的，但是并没有勃然大怒。（他从来没有勃然大怒过。）相反，却触发了他组建合唱团来激发学生的向善和向上心的灵感，以改变糟糕的纪律。
　　无意中他发现那个“天使面孔魔鬼心肠”的莫朗的美妙嗓音，于是开始发掘“驯服”他，让他担任独唱……孩子看到母亲和老师聊得高兴，给老师倒了一头的黑墨汁。马修却能从直觉感知到少年人的心思——怕别人夺去单身的母亲。后来，因为莫朗拒绝排练，马修采取孤立的措施，说“没有你我们照样行”，用刺激来压制他的骄傲。但他心里知道莫朗很喜欢唱，在表演当天，他用一个真挚的手势就唤起了呆立一旁的莫朗的歌声。那一刻，莫朗充满了被宽恕的喜悦和感激……
　　他最大的胜利是赢得那个孤儿。那个天天等待星期六等待父母亲来的孤儿自愿跟着他走。那是他用博大的爱换来的稚嫩的真爱。这个孩子功课几乎不懂，但马修从不嫌弃，甚至在校长考试时，暗自提醒他。在合唱团排练时，马修把他放在讲台上，让他递指挥棍等东西，偶尔还捏捏他的脸蛋（这细节充满了无限的温暖）。让他真切地活在集体中，让他觉得自己有用，让他走出孤独，变得兴致勃勃。
　　从这里我们知道了什么样的老师是受孩子们欢迎的。他必须走近孩子的内心世界，从孩子的思维中来寻求解决办法。对待孩子要用爱心来感染他，而不是像我们有的教育者那样：把问题学生隔离出集体，不让问题学生和其他学生交流，甚至歧视他们。马修老师的言行，也让我们体会到了爱的神奇力量。我想，作为教育者的我们，既然选择了教育，就应像马修老师一样，想方设法地来改变孩子的错误，不是强迫他们接受，而是让他们真正知道是非。教育是神圣的，每个孩子都有可爱之处，都有自己的优点，只要你善于挖掘，总能找到他的闪光点。
　　
　　播种春天在心灵
　　 文/吴蕴竑
　　
　　马修老师初来时并不是一个受欢迎的人，他是“池塘底”的孩子们耍弄的目标，被顽劣的孩子们谩骂、捉弄、偷窃……。然而，他对那些被认为是无可救药的问题少年依然充满温情。在同事的冷嘲热讽中，马修老师依然能摆脱种种阻力，用自己的善良和爱心帮助孩子们由“魔鬼”重新做回“天使”。当那些孩子吟唱《黑夜》的时候，那有如天籁般的纯净的童声回荡在耳边，仿佛在告诉我们做教师的：其实，魔鬼与天使有时只是一步之遥，只有善良能唤起善良，只有真情能唤起真情，只有爱能唤起爱。爱可以让冰冻的心灵复苏，让周围的一切变得快乐、温暖。当那发自心底的快乐在每一个孩子的眼中闪烁，当我们在自信的孩子们眼光中读到感激时，我们又何尝不是在心中充满了快乐和感激呢？教师应该有爱，应该执著于自己的事业，应该有博大而又宽容的心灵，去爱自己的学生，爱那些问题不断、让人烦恼的学生，给他们公正和公平，温情和温暖，让春天驻在每位学生心底，这才是我们教师义不容辞的使命啊！
　　
　　用我的心握你的手
　　文/朱爱丽
　　我是一个容易被感动的人，看完影片，我只是在日记本上轻轻写下了一句我喜爱的诗句：用我的心握你的手。
　　我为孩子们遇到这样的老师感到庆幸。马修老师用自己的人格魅力影响着学生，感染着学生。他为孩子们营造了一方纯净的音乐的天空，更是一方和谐的爱的家园。我想，孩子们本身就是天使，他们原本拥有无忧的笑脸无瑕的心。但是，由于家庭社会的种种原因，孩子出现这样那样的问题，成长中的幼苗需要扶持需要灌溉，而不是被放弃。马修老师就像是一名园丁，他打心眼里接受、喜欢这些孩子们，用自己的爱心、耐心、细心呵护着这些受了伤的天使。终于，天使拥有了飞翔的翅膀，皮埃尔在音乐的天空自由飞翔。皮埃尔的成长、成才和成功，源于马修老师给予他的爱。这就是一种拯救。将天使送上天堂的拯救。用我的心，握学生的手。