摘要：新时代下，师德师风被认为是组建高质量幼儿园教师队伍的重要方面，因此加强幼儿园师德师风建设自然成为当下幼儿园能否实现长期稳定发展的关键。加强师德师风建设，决定着“立德树人”这一根本性教育任务能否得到充分落实，也事关着我国整体教育水平的提升，以及社会主义精神文明的推进。当前大部分幼儿园师德师风建设存在问题，也有很多难点无法被攻克，原因来自多方面，其中，教师自身素养和修养被认为是关键。如何使幼儿园建设脚步跟上新时代发展步伐，以及切实提升教育质量，是当前需要认真思考和积极面对的问题。下面文章将对新时代幼儿园师德师风建设的路径进行分析。
关键词：幼儿教育;新时代;师德师风;建设路径
引言：新时代下，我国幼儿园师德师风建设主要围绕“建设什么样的幼儿园师德师风”，以及“怎样建设幼儿园师德师风”等问题展开。环境与发展要求的不断变化决定了幼儿园师德师风建设具有长期性和修正性，只有形成完善的機制与体系，才能确保幼儿园师德师风建设有序高效的进行下去。
一、幼儿园师德师风建设存在的问题与难题
（一）师德师风建设存在的问题
第一，教师失范行为时有发生。尽管此类问题仅发生在少数认识身上，但发生频率还是比较高的，影响较大。比如，未端正师幼关系，未平等对待幼儿，兼职兼薪倾向性重，课上课下态度不一致，等等。
第二，个别教师不思进取。主要体现在教学上，比如，没有积极探索和尝试创造性教学方式，甘于奉献精神缺失，教学应付现象严重，等等。
第三，考评机制不完善。新时代，幼儿园师德师风建设体系虽然正在不断完善，但考评机制仍是短板，亟需改善。考评是指对教师师德师风进行考核与评价，通过不同途径来针对现状做实际调查，归纳性质，总结并发现问题。显然，这需要有科学完善的机制做支撑。
第四，监督机制缺失。“失范”往往只有主动发生后才会被注意，并受到重视，“不思进取”往往只有再某些特殊时刻才会被关注。显然，这并不是师德师风建设所希望看到的结果。建立监督机制并有效发挥其作用是端正师德师风建设态度的表现，但当前大多数幼儿园并未对此事项给予积极关注。
（二）师德师风建设需要攻克的难题
第一，提高教师积极性。部分教师参与师德师风建设积极性不高的原因在于，思想认知不到位，师德师风建设重要性认识不足，自身修养过低，私心重，自身素质不合要求。
第二，剔除不良社会风气。不良社会风气影响主要来自两个方面，一是西方文化中的消极观念，二是市场经济发展过程中产生的消极因素。对于前者，推崇物质消费来获得快感，并坚持享乐主义是主要内容，由此而引发利己行为产生;对于后者，急功近利，价值观不正，物欲横流是主要表现，由此而导致一系列不择手段事件发生。
二、新时代幼儿园师德师风建设路径探析
（一）坚持科学的师德师风建设组织与落实，调动教师主观能动性
新时代下的幼儿园师德师风建设，需要从单面的客体向度转向主体向度和客体向度并重。努力发挥教师主观能动性，激发他们参与幼儿园师德师风建设工作的积极性与主动性。在具体实施上，园方要始终坚持科学性建设，要突出“人性化”，为教师们提供足够的自我选择与提升空间，能够从重点或主要问题入手，激发他们的主观能动性，并争取感染其他群体中的每一个个体。
（二）完善师德师风培训内容与方式
在幼儿园师德师风建设中，针对教师及问题所制定的培训与学习内容，是师德师风建设的灵魂，完善新时代下的师德师风建设，要能够充分突出师德师风培训与学习内容的价值引领属性与理论属性。对于前者，实施过程中要突出主流价值引领，明确社会主义核心价值体系的主导地位，要认识到，用社会主义核心价值体系来引领幼儿园师德师风建设具有非常重要的时代价值。对于后者，马克思主义道德观、中国传统文化中的优秀师德观，以及关于师德师风的重要论述等，都是重要理论基础，也是新时代下幼儿园师德师风建设的主要理论支撑。
（三）优化和完善考评机制，建立多元督导体系
才高身正是对幼儿园教师专业品质与职业素养的基本要求。面对考评机制不完善这一建设短板，园方应首先发挥领导作用，通过组织教师进行教育培训来使他们正确认识师德师风考评的根本目的，并在整个过程中不断渗透“指标”思想，以建立科学的师德师风考评指标制度与流程。同时，要在机制实施过程中不断优化和丰富考评方式与内容，要能够跟上新时代发展要求，及教育改革进程。结合实际，在原有考评机制中增添激励制度是十分有必要的，并能够与教师薪酬和福利待遇相挂钩，这样有助于调动教师工作积极性，与师德师风建设主动性。在构建督导体系方面，丰富体系元素是关键，这样会使整个体系变得更加充实饱满，也有助于提升“督导”客观性和科学性。在具体实施中，园方要充分调动一切有效资源和利用一切有效力量，不断拓宽督导维度，从多方面出发来对教师进行监督。
结束语：
师德师风建设主要对象其实是“素质”和“修养”，需要改变和提升的也是教师素质与教师修养。它们被内化或生成于内心与精神层面，通过行为来进行表达，显然，这种无形的品质是很难完全借助物质来实现升华的。因此，自然无法单纯依靠外物来构建合理的建设流程，更多需要教师自身去感悟和修行。而对于师德师风建设来说，一切措施和手段都只能起到监督和纠正作用，若要从根本性解决来自思想层面的问题，还需要教师自身能够主动积极配合。
参考文献：
[1]佘天拓，陈晨.加强师德师风建设，争做新时代美丽幼儿教师[J].智库时代，2019（09）：177-178.
[2]张波.新时代幼儿园师德师风建设的路径[J].西部素质教育，2019，5（04）：101-102.