论文部分内容阅读
【摘要】论述类阅读主要是以议论为主要的写作方式,表达作者的观点。其语言与其他种类的文本相比稍显枯燥,学生没有兴趣去
阅读,因此,这一块是很多学生的薄弱环节。然而,论述类阅读在高考语文中占有很大的比重,需要教师和学生共同重视。本文将从高考论述类阅读的现状及发展建议、论述类阅读文本教学的策略等两方面来分析。
【关键词】高考语文;论述类;阅读
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新课标要求提高学生的语文阅读和分析的能力,提高自身的语文素养。同时,高三学生处于人生中的关键时期,面临着人生的转折点。因此,教师要着力培养学生的语文阅读能力。作为高考语文中重要的一部分——论述类阅读,教师在教学的过程中,更是应该重视。
一、高考论述类阅读的现状及发展建议
(一)现状
首先,由于论述类型的文本不像散文、记叙文等故事性强,论述类文本语言枯燥无味,不能吸引学生的兴趣。但是,论述类文本在高考中占了很大的比重,新课标规定,论述类阅读是高考中的“必考内容”。同时,对学生以后的发展也会有很大的影响,比如学生以后写学术论文、政论、杂论、评论等。
其次,无论是人教版、苏教版还是粤教版等的语文教材中,论述类的文章都占有了一定的比例,比如,鲁迅先生的《拿来主义》以及朱光潜的《咬文嚼字》,等等。但是,从总体分析来看,论述文所占的比重并不大,不能很好地适应学生的发展。
(二)发展建议
加大论述文章在教材中所占的比重。高中阶段是学生最重要的阶段,这一阶段所学习的知识直接影响了学生以后的发展,无论是在以后的学习或者生活中,论述文的重要性都是不言而喻的,比如公务员考试中的“申论”以及学术论文。因此,语文教材作为学生接触的第一手学习資料,其编排更是要符合学生的发展规律。
二、论述类阅读文本教学的策略
(一)培养思维品质
教师所要做的不仅仅是要教会学生做某一道题,从而在考试中获得高的分数,更应该培养学生的能力和品质。在语文教学中,更是要培养学生的语文思维品质。良好的思维品质对于学生来说是很重要的。教师在讲解论述类文本的过程中,在教导学生解题的方法和技巧的同时,还可以引导学生通过文章的阅读和讲解,改变其思想、观点、语言等,使学生的思想、语言更深刻,更具有逻辑性。
比如,教师在讲解高考新课标卷中《留住乡愁》这篇文章的时候,还可以教导学生如何正确对待农村物质文化以及非物质文化,呵护乡村记忆,使其永远充满“温度”。在讲解《历史中的文学与文学中的历史》这篇文章时,教师可以引导学生把文学和历史联系起来,拓宽学生的知识宽度。通过这些方法,教师让学生参与进来,引导学生发散思维,使知识之间产生连贯性,学生能够根据这些讲解,提高其阅读和写作能力,更好地培养其思维品质。
(二)培养良好的阅读习惯
传统的教育背景下,是以教师为主体,教师主动地讲,把各种知识灌输给学生,学生按照教师所教的做题方法做题。而新环境下,学生的主体性得到了重视,教师也有意识地转变传统的思想观念,不再仅仅交给学生解题技巧,而是让学生主动地学习。好的习惯受益终身,因此,教师在教学过程中要注意培养学生的好的阅读习惯,注重平时的积累和阅读。比如,首先,教师可以要求学生准备一个笔记本,将平时教师所讲的知识点,或者平时学生自己看书所看到的好词佳句摘抄下来。其次,教师平时每周在固定的时间给每位学生一篇论述题材的阅读。古人云:“书读百遍,其义自见。”论述文主要是考查学生的逻辑思维能力,这种论述题材的文章读多了,学生的阅读经验会越来越丰富,提高学生的思维能力。长此以往,学生在考试的过程中由于经常阅读,也不会特别抗拒此类题目。
(三)鼓励学生总结方法
教师不能把所有的知识囫囵地教给学生,这样即使学生当时记住了,也不会记得特别久远。论述类的阅读是有方法的,教师在讲课过程中,要引导学生探索题目的规律,要让学生根据自己所学到的知识进行总结。学生总结得多了,以后在做这种类型的题目的过程中,才会更得心应手。比如,教学生在阅读的过程中,要学会找出文章中的概括性的词语和句子,从作者的论述概括作者的观点,题目中所设置的陷阱一般是偷换概念、以偏概全,等等。这些方法,不仅适用于论述类文本,对于其他语文阅读也有作用,学生在学习的过程中,学会的不是某一个‘死’的知识点,而是一类方法。
同时,教师要让学生学会总结题目之间的联系。在高考中,一般论述文有自然科学类、社会科学类等等,题目是做不完的,学生要学会总结各个类型的题材,以不变应万变。比如,在高考语文阅读中社会科学类的文章《关于中庸之道》,自然科学类的文章《农作物的杀手——霜冻》,等等。学生在做题的过程中,可以总结阅读和做题的经验。
三、总结
论述类文本在高考过程中占有重要的比重,无论是教师还是学生都应该多加重视。教师要深入研究教材和高考的出题风格,以便更好地辅导学生。学生也要主动学习,多做总结,提高自身的解题能力。
参考文献
[1]周文明.浅谈语文教学中的思维品质的培养[J].中小学教学研究,2016(5).
(编辑:郭恒)
阅读,因此,这一块是很多学生的薄弱环节。然而,论述类阅读在高考语文中占有很大的比重,需要教师和学生共同重视。本文将从高考论述类阅读的现状及发展建议、论述类阅读文本教学的策略等两方面来分析。
【关键词】高考语文;论述类;阅读
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新课标要求提高学生的语文阅读和分析的能力,提高自身的语文素养。同时,高三学生处于人生中的关键时期,面临着人生的转折点。因此,教师要着力培养学生的语文阅读能力。作为高考语文中重要的一部分——论述类阅读,教师在教学的过程中,更是应该重视。
一、高考论述类阅读的现状及发展建议
(一)现状
首先,由于论述类型的文本不像散文、记叙文等故事性强,论述类文本语言枯燥无味,不能吸引学生的兴趣。但是,论述类文本在高考中占了很大的比重,新课标规定,论述类阅读是高考中的“必考内容”。同时,对学生以后的发展也会有很大的影响,比如学生以后写学术论文、政论、杂论、评论等。
其次,无论是人教版、苏教版还是粤教版等的语文教材中,论述类的文章都占有了一定的比例,比如,鲁迅先生的《拿来主义》以及朱光潜的《咬文嚼字》,等等。但是,从总体分析来看,论述文所占的比重并不大,不能很好地适应学生的发展。
(二)发展建议
加大论述文章在教材中所占的比重。高中阶段是学生最重要的阶段,这一阶段所学习的知识直接影响了学生以后的发展,无论是在以后的学习或者生活中,论述文的重要性都是不言而喻的,比如公务员考试中的“申论”以及学术论文。因此,语文教材作为学生接触的第一手学习資料,其编排更是要符合学生的发展规律。
二、论述类阅读文本教学的策略
(一)培养思维品质
教师所要做的不仅仅是要教会学生做某一道题,从而在考试中获得高的分数,更应该培养学生的能力和品质。在语文教学中,更是要培养学生的语文思维品质。良好的思维品质对于学生来说是很重要的。教师在讲解论述类文本的过程中,在教导学生解题的方法和技巧的同时,还可以引导学生通过文章的阅读和讲解,改变其思想、观点、语言等,使学生的思想、语言更深刻,更具有逻辑性。
比如,教师在讲解高考新课标卷中《留住乡愁》这篇文章的时候,还可以教导学生如何正确对待农村物质文化以及非物质文化,呵护乡村记忆,使其永远充满“温度”。在讲解《历史中的文学与文学中的历史》这篇文章时,教师可以引导学生把文学和历史联系起来,拓宽学生的知识宽度。通过这些方法,教师让学生参与进来,引导学生发散思维,使知识之间产生连贯性,学生能够根据这些讲解,提高其阅读和写作能力,更好地培养其思维品质。
(二)培养良好的阅读习惯
传统的教育背景下,是以教师为主体,教师主动地讲,把各种知识灌输给学生,学生按照教师所教的做题方法做题。而新环境下,学生的主体性得到了重视,教师也有意识地转变传统的思想观念,不再仅仅交给学生解题技巧,而是让学生主动地学习。好的习惯受益终身,因此,教师在教学过程中要注意培养学生的好的阅读习惯,注重平时的积累和阅读。比如,首先,教师可以要求学生准备一个笔记本,将平时教师所讲的知识点,或者平时学生自己看书所看到的好词佳句摘抄下来。其次,教师平时每周在固定的时间给每位学生一篇论述题材的阅读。古人云:“书读百遍,其义自见。”论述文主要是考查学生的逻辑思维能力,这种论述题材的文章读多了,学生的阅读经验会越来越丰富,提高学生的思维能力。长此以往,学生在考试的过程中由于经常阅读,也不会特别抗拒此类题目。
(三)鼓励学生总结方法
教师不能把所有的知识囫囵地教给学生,这样即使学生当时记住了,也不会记得特别久远。论述类的阅读是有方法的,教师在讲课过程中,要引导学生探索题目的规律,要让学生根据自己所学到的知识进行总结。学生总结得多了,以后在做这种类型的题目的过程中,才会更得心应手。比如,教学生在阅读的过程中,要学会找出文章中的概括性的词语和句子,从作者的论述概括作者的观点,题目中所设置的陷阱一般是偷换概念、以偏概全,等等。这些方法,不仅适用于论述类文本,对于其他语文阅读也有作用,学生在学习的过程中,学会的不是某一个‘死’的知识点,而是一类方法。
同时,教师要让学生学会总结题目之间的联系。在高考中,一般论述文有自然科学类、社会科学类等等,题目是做不完的,学生要学会总结各个类型的题材,以不变应万变。比如,在高考语文阅读中社会科学类的文章《关于中庸之道》,自然科学类的文章《农作物的杀手——霜冻》,等等。学生在做题的过程中,可以总结阅读和做题的经验。
三、总结
论述类文本在高考过程中占有重要的比重,无论是教师还是学生都应该多加重视。教师要深入研究教材和高考的出题风格,以便更好地辅导学生。学生也要主动学习,多做总结,提高自身的解题能力。
参考文献
[1]周文明.浅谈语文教学中的思维品质的培养[J].中小学教学研究,2016(5).
(编辑:郭恒)