教育家陶行知说过：“教师不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。因此，在教育中满足学生的理智生活、情感生活、审美生活、道德生活以及社会生活的全面需要，使知识内化为能力，外化为行动，达到“知”、“情”、“意”、“行”的和谐统一。这不仅是思想品德课的本质，也是教育的本质，更是一个人健康成长，国家社会发展对未来人提高的要求。
　　一、深入学生生活，了解学生
　　作为一名教师首先要掌握学生的第一手资料，熟练掌握学生的年龄、家庭住址、家庭构成、父母的职业、文化程度、家庭经济状况等信息，并做好家访工作，准确了解学生的兴趣爱好、家长对子女的态度、教育方式等，保持与学生家长之间的联系与沟通，以便双方及时了解学生的思想行为动向，并采取更有力的有效方式和手段，共同促进学生良好行为的养成。通过自己的行为，献出自己的爱心。
　　二、角色换位，自我反省
　　我国教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”。生活是大课堂，让学生走进生活，体验生活，参与生活，达到自我教育的根本目的。如：八年级教材《我爱我家》，教师提出问题，让学生带着问题“走进家庭生活”。进行角色换位，回家当一天父母，做一次家务，同时教育好自己的“子女”。通过父母子女间的交流和接触，感受为人之父母的辛劳，感受家庭的温暖，懂得怎样去孝敬父母，从而增进了父母子女之间的感情，加深了彼此的理解，从中得到情感的升华，心灵的启迪，进而化作对父母的爱，对父母的崇敬、理解与沟通，最终转化为孝敬尊重父母的实际行动。要培养学生的爱心，让学生从爱自己的父母做起。
　　三、深入社会、陶冶情操
　　美国有句格言：“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我理解了。”思想品德课教育教学中有许多抽象的理论，只靠听和看是难以理解和把握的，更谈不上“知”与“行”的统一了。因此，让学生深入社会，在生活实践中去体验和感悟是非常重要的，通过体验，发现生活，理解生活，参与生活，陶冶情操，促使学生个体良好行为的养成。
　　教师要根据教材内容开展一些丰富多彩的教学活动和课外社会实践活动。寓教育于活动中，这既是课堂教学的基本要求，又是一种实践性，探究性的教育形式，同时又是思想品德教育回归现实，回归自然的一种现实教育，它既可以帮助学生理解理性的理论知识，又可以在社会实践活动中，受到启发、得到教育。如九年级教材第二单元后面提出的环境保护的手抄报评比、调查本地江河污染状况并提出治理的措施、“我生活的环境”小论文、节能减排调查等活动都可以开展。通过活动的开展既可以提高学生的环保意识，树立保护环境光荣，破坏环境可耻的观念，培养他们的自觉环保行动，又可以使学生感受到大自然之美，感受到人与自然息息相关的密切关系。在这一活动中，学生受到了教育，领略到大自然的无穷魅力，使这种情感和信念化为自觉的行动，使学生的爱心扩展到爱社会环境，热爱大自然。
　　四、转变教学方式，更新教育理念
　　在初中阶段，学生的生理和心理都处在一个非常微妙的变化时期，甚至是一个“危险期”。随着年龄的增长，知识的增多，自我参与意识不断增强，由于人生阅历，知识经验和自我调控能力有限，缺乏理智，比较容易受到他人的影响，出现盲目从众的心理倾向，猎奇心理及自我主体意识也不断增强，这就造成一部分学生出现失常行为。面对这些问题，教师既要充分认识学生的主体地位，又要因势利导，正确教育，提高学生辨别是非的能力和自我调控能力，通过正确的途径，理智地去处理问题，表达自己合理的愿望和要求。通过开展丰富多彩健康有趣的活动如举行法制报告会，模拟法庭，我当小法官等各种积极有效的形式，培养学生的纪律法制观念，使学生晓之以理，见之于行，从中受到教育，得到启发，并最终转化为实际的行动，以自我主体活动代替传统的说教。
　　在教育活动中要尊重学生，解放学生，让学生成为自己学习、自己活动、自己教育的主人，让学生的个性得到张扬和发展。最终达到自我教育的目的，在活动中尊重学生的学习兴趣和直接经验，鼓励学生通过自主活动和自主学习获得身心的全面健康的发展，形成健全的人格和良好的行为习惯。
　　五、提升自身素质，争做魅力教师
　　作为初中生仍处在未成年时期，他们的模仿能力很强，每位教师的言谈举止无时不在影响着学生。特别是政治教师，本身在课堂上说一些人生的哲理、道理理论，而自己却不身体力行，后果可想而知。所以，在新课改的理念下，争取做一个魅力教师，完善个人形象，提升自身素质，对促进学生行为的养成具有重要的作用。
　　新课改理念下的政治教师除了一般教师所具备的准确、生动、有感情、会说普通话外，语言要有感染力，吸引力和說服力，同时还要重视自己的肢体语言，对自己的教态要充分把握好，如站姿、手势、面部表情、语言声调的高低等，都必须准确到位，使之充分为教育教学服务，而这些也对学生的良好行为养成起到潜移默化的影响作用。