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摘 要：为了提高高中英语课堂教学效率，调动学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的兴趣和积极性，尝试用探究式高中英语课堂教学模式，并且初见成效。
关键词：探究式；课堂教学；小组合作
传统的英语教学中老师多采用演绎法结合学生机械练习为主，将英语语言当作孤立的知识来教，游离于具体语境之外，语言的交际功能被忽视，学生的任务就是机械操练、强化记忆。这种“题海战术”“满堂灌”的教学模式，乏味单调、沉闷呆板，使学生们兴趣减退、丧失信心并逐渐放弃学好英语的信心。教师教得无味，费时多，学生学得吃力，收效少。
伴随着新课程改革和高考不断变化，高中英语课堂教学应紧跟时代步伐。新颁布的英语课程标准指出：“此次新课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”新课程启用后，大多数英语教师对英语知识的教学从传统的过分重视到淡化乃至忽视“讲—练，练—讲”英语教学方法。这种教法使得英语课堂效率低下，枯燥无味，特别是由于地域文化的差异，我校高中生英语基础知识薄弱，英语思维能力受到了汉语、闽南语的干扰和局限，难以取得理想的学习效果。
而且，我们的英语教学受到当地经济、教育发展落后的影响，与发达地区相比，有很大的差距，主要体现在缺乏丰富的教学资源，教学方法单一，教学手段落后。还有教师往往采用演绎法，先解释语法规则，然后引导学生基于语法规则进行操练，学习效果不好。传统的英语教学方式是大多数英语教师在英语课堂教学中使用任务型教学方式时，能明确学生英语课堂的任务，但却忽视了学生在完成任务的过程中必须有的体验和思考，学生之间及学生与教师之间的多边互动不够，从而欠缺一个自然真实的语言环境，学生在完成英语课堂学习任务的过程中感到厌倦和被动，“穿新鞋走老路”，使得教师的课堂教学又陷入“讲解规则，举例说明，练习印证”的刻板教学模式中，从而造成了课堂教学费时费力又不讨好的尴尬地位。
为了提高英语课堂教学效率、为了更好地调动学生学习英语的积极性和主动性，取得更好的教学效果，最终让学生爱上英语，提高英语成绩，学校英语组几个英语组老师带着这些问题，利用寒假上网查找材料，学习最新教学理论，制作问卷，分别走访全校不同英语水平的学生，进行问卷调查。在充分调查、分析高中英语课堂传统教学模式弊端的基础上，探索高中英课堂教学的几种创新模式，通过教师课堂教学实践，进行了充分的调查论证和反复的对比，改革传统的备课模式与课堂教学模式，改变教育观念，建立课堂教学评价方案，最终形成探究式高中英语教学模式。
探究式英语课堂教学模式的具体步骤如下：
（一） 创设情境
探究式的课堂教学模式要求学生围绕某个知识点而展开。教师要创设与学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习，要求教师一堂课的开头能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，形成平等、民主的课堂气氛，引发学生探究的欲望，鼓励学生积极参与探究活动，给予学生自主活动和表现自己的机会。
（二） 设疑
设疑是探究性学习是否能取得效果乃至成败的关键。教师根据教学目标的要求和教学的进度来确定与当前学习对象密切相关的问题，教师预设的问题要富有启发性、能引起学生深入思考、探究。因此，教师要钻研教材，把握教材的内容体系与局部章节的知识点的联系，教师精心设计好探究问题，鼓励学生发现问题。
（三） 小组合作探究
探究是探究性教学模式中的关键教学环节。一般由教师和学生共同提出问题，教师要激发学生学习动机，引导学生围绕问题进行探究。问题的解决要在学生自主探究基础上，加上学习小组的合作学习活动来完成。学生要充分发挥学习的主动性与积极性，学生只有在经过了认真的自主探究、积极思考后，才可能实施的小组合作学习活动。在实施过程中教师起到组织、协调和引导的作用，并在关键处加以指点或导拨。
（四） 归纳运用
教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。教师要精心设计好练习题，要求学生运用探究获得的知识，方法应用于实践，会举一反三解决类似的问题。
通过探究性语法教学的改革，很多老师认为，这样的创新改革打破了常规，不再面面俱到，教师注意学生的反应，针对学生普遍难以掌握的知识点，进行详细的讲解和练习，特别在针对全国英语高考卷中出现的语法填空等新题型，启发学生进行归纳总结，然后对这些知识针对相应的问题进行适量的操练。新的教学法注意知识的内在联系。在教学中能把不同的有联系的知识点集中在一起复习，引导和鼓励学生找出区别和联系，例如在復习状语从句中，不是孤立地复习状语从句的语法规则，而是把状语从句的省略问题和分词做状语独立主格放在一起进行讲解和比较，让学生体会这三种语法现象。还有在设计语法练习题时，侧重于解题思路的训练，起到以点带面的作用，形式多样的练习题，既培养了学生的创造性思维，激发学生兴趣，又可以从不同的角度折射了所学的语法知识。
经过一年半的探究式英语课堂教学实践，我们取得了突出的成效，学生英语学习兴趣高涨，对英语知识的掌握更加系统化，条理化，真正达到融会贯通。英语学习气氛浓厚，英语成绩突出，在各类竞赛中取得优异的成绩。在今后的教学中我们将把探究式英语课堂教学继续深化、提升，努力使这一教学方法更加完善。
作者简介：
刘丽贞，福建省漳州市，漳州市南靖第一中学。
关键词：探究式；课堂教学；小组合作
传统的英语教学中老师多采用演绎法结合学生机械练习为主，将英语语言当作孤立的知识来教，游离于具体语境之外，语言的交际功能被忽视，学生的任务就是机械操练、强化记忆。这种“题海战术”“满堂灌”的教学模式，乏味单调、沉闷呆板，使学生们兴趣减退、丧失信心并逐渐放弃学好英语的信心。教师教得无味，费时多，学生学得吃力，收效少。
伴随着新课程改革和高考不断变化，高中英语课堂教学应紧跟时代步伐。新颁布的英语课程标准指出：“此次新课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”新课程启用后，大多数英语教师对英语知识的教学从传统的过分重视到淡化乃至忽视“讲—练，练—讲”英语教学方法。这种教法使得英语课堂效率低下，枯燥无味，特别是由于地域文化的差异，我校高中生英语基础知识薄弱，英语思维能力受到了汉语、闽南语的干扰和局限，难以取得理想的学习效果。
而且，我们的英语教学受到当地经济、教育发展落后的影响，与发达地区相比，有很大的差距，主要体现在缺乏丰富的教学资源，教学方法单一，教学手段落后。还有教师往往采用演绎法，先解释语法规则，然后引导学生基于语法规则进行操练，学习效果不好。传统的英语教学方式是大多数英语教师在英语课堂教学中使用任务型教学方式时，能明确学生英语课堂的任务，但却忽视了学生在完成任务的过程中必须有的体验和思考，学生之间及学生与教师之间的多边互动不够，从而欠缺一个自然真实的语言环境，学生在完成英语课堂学习任务的过程中感到厌倦和被动，“穿新鞋走老路”，使得教师的课堂教学又陷入“讲解规则，举例说明，练习印证”的刻板教学模式中，从而造成了课堂教学费时费力又不讨好的尴尬地位。
为了提高英语课堂教学效率、为了更好地调动学生学习英语的积极性和主动性，取得更好的教学效果，最终让学生爱上英语，提高英语成绩，学校英语组几个英语组老师带着这些问题，利用寒假上网查找材料，学习最新教学理论，制作问卷，分别走访全校不同英语水平的学生，进行问卷调查。在充分调查、分析高中英语课堂传统教学模式弊端的基础上，探索高中英课堂教学的几种创新模式，通过教师课堂教学实践，进行了充分的调查论证和反复的对比，改革传统的备课模式与课堂教学模式，改变教育观念，建立课堂教学评价方案，最终形成探究式高中英语教学模式。
探究式英语课堂教学模式的具体步骤如下：
（一） 创设情境
探究式的课堂教学模式要求学生围绕某个知识点而展开。教师要创设与学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习，要求教师一堂课的开头能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，形成平等、民主的课堂气氛，引发学生探究的欲望，鼓励学生积极参与探究活动，给予学生自主活动和表现自己的机会。
（二） 设疑
设疑是探究性学习是否能取得效果乃至成败的关键。教师根据教学目标的要求和教学的进度来确定与当前学习对象密切相关的问题，教师预设的问题要富有启发性、能引起学生深入思考、探究。因此，教师要钻研教材，把握教材的内容体系与局部章节的知识点的联系，教师精心设计好探究问题，鼓励学生发现问题。
（三） 小组合作探究
探究是探究性教学模式中的关键教学环节。一般由教师和学生共同提出问题，教师要激发学生学习动机，引导学生围绕问题进行探究。问题的解决要在学生自主探究基础上，加上学习小组的合作学习活动来完成。学生要充分发挥学习的主动性与积极性，学生只有在经过了认真的自主探究、积极思考后，才可能实施的小组合作学习活动。在实施过程中教师起到组织、协调和引导的作用，并在关键处加以指点或导拨。
（四） 归纳运用
教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。教师要精心设计好练习题，要求学生运用探究获得的知识，方法应用于实践，会举一反三解决类似的问题。
通过探究性语法教学的改革，很多老师认为，这样的创新改革打破了常规，不再面面俱到，教师注意学生的反应，针对学生普遍难以掌握的知识点，进行详细的讲解和练习，特别在针对全国英语高考卷中出现的语法填空等新题型，启发学生进行归纳总结，然后对这些知识针对相应的问题进行适量的操练。新的教学法注意知识的内在联系。在教学中能把不同的有联系的知识点集中在一起复习，引导和鼓励学生找出区别和联系，例如在復习状语从句中，不是孤立地复习状语从句的语法规则，而是把状语从句的省略问题和分词做状语独立主格放在一起进行讲解和比较，让学生体会这三种语法现象。还有在设计语法练习题时，侧重于解题思路的训练，起到以点带面的作用，形式多样的练习题，既培养了学生的创造性思维，激发学生兴趣，又可以从不同的角度折射了所学的语法知识。
经过一年半的探究式英语课堂教学实践，我们取得了突出的成效，学生英语学习兴趣高涨，对英语知识的掌握更加系统化，条理化，真正达到融会贯通。英语学习气氛浓厚，英语成绩突出，在各类竞赛中取得优异的成绩。在今后的教学中我们将把探究式英语课堂教学继续深化、提升，努力使这一教学方法更加完善。
作者简介：
刘丽贞，福建省漳州市，漳州市南靖第一中学。