【摘 要】
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对叙事文本的分析和提炼是叙事研究的核心功能,叙事分析路径主要有语言分析和逻辑结构两种.在梳理国内外文本分析方法基础上,从国内中小学教师、教育研究者对教育叙事研究方
【机 构】
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宁波大学 教师教育学院,浙江宁波 315211
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对叙事文本的分析和提炼是叙事研究的核心功能,叙事分析路径主要有语言分析和逻辑结构两种.在梳理国内外文本分析方法基础上,从国内中小学教师、教育研究者对教育叙事研究方法的实际需求出发,通过教育生活叙事“呈现—揭示”模式,借鉴扎根理论、叙事探究、质性研究等理论方法,以文本编码为手段,对教育生活叙事文本进行有效分析.叙事文本的静态编码多适用于研究对象的微观分析,动态编码多适用于研究对象的宏观分析.编码揭示需要追求挖掘文本的“言外之意”.叙事文本呈现形式除了文字,还有图片、声音、视频、教育实物等.对叙事文本的一般处理的原则是“视情而定”.叙事文本编码分析的步骤是:明确教育生活的研究问题与指向;搜集教育生活的情境资料;选择编码方式;编码及分析;教育揭示.
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