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【摘要】本文以目前国内一些高中音乐课堂教学的现状和问题为切入点，结合多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实际意义，浅析以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学策略。
【关键词】多元智能理论 高中音乐课堂 教学实践
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0206-02
目前国内一些高中音乐课堂教学缺乏对学生的情感熏陶，音乐课堂教学内容陈旧，脱离学生的生活实际，没有突出音乐的艺术特点，音乐教学单纯教师的灌输，忽略差异、压抑个性，教学方法不当，加之长期的应试教育导致对素质的忽视，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐教学效率低下，影响学生身心健康和个性发展。
一、以多元智能理论指导高中音乐课堂教学的意义
（一）为基础教育改革尤其是课程改革提供理论支点。教育改革的新课程提出的新式教学理念，以促进学生全面、持续、和谐发展为目标。多元智能理念强调“个性差异”，认为人都拥有多种智能，既有智能强项，也有智能弱项，强调学生对教学内容、教学方法的理解和掌握，主张教育要“尊重人的多样性”，只要找到适合的学习内容、学习方法、课程内容、学习环境，就能找寻到学生的“亮点”，加以有效引导，最大限度地挖掘学生的潜能。多元智能理念与新式教学理念在核心理念上是一致的。为新式教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价上提供新的理论支撑[1]。
（二）有利于促进音乐教师自我提升。多元智能理论在教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面赋予教师很大的自主发挥和创新空间，对音乐教师的综合教学水平和专业素质提出了新要求。音乐教师要想实现新式教育的教学目标，必须改变传统教育观念、教学方法，提高自身的教学水平，增强自主合作和创新意识，善于发掘学生潜能，引导学生的智能强项，做到真正的因材施教，增强教学的成就感和工作热情[2]。
（三）有利于实现“个性教学”，促进学生综合素质的全面提高。以多元智能理论指导高中音乐课堂教学，可以实现教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的多样性，为开发学生潜能，获取综合知识创造有利条件，适应学生的个性全面和谐发展，促进学生综合素质的全面提高。
（四）有利于打造高效音乐课堂，提高教学效率。多元智能理论指导下的高中音乐课堂教学，提倡学生学习的主体地位，尊重学生的个性，实现课堂的“大解放”，改变“封闭式”教学的低效状态，优化高中音乐课堂教学环境，激发学生和教师的激情，提高教学效率。
二、以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学策略
（一）依据学生“个性差异”，设定明确的、全面的教学目标。以多元智能理论而言，每个学生都拥有多种智能，既有智能强项，也有智能弱项，主张教育要“尊重人的多样性”，只要找到适合的学习内容、学习方法，加以有效引导，就能充分挖掘学生的潜能。因此教学目标的设定也必须具备全面性，如果太过狭隘，就会阻碍学生多种智能的全面发展，无法适应学生的个体需求。
（二）教学内容的编排和教学模式的设计要多样化。针对每个学生的“个性化”，教学内容的编排和教学模式的设计要遵循普遍性和特殊性的辩证关系，既要符合广大的学生的普遍认知水平，也要注重个体的差异性，通过因材施教，让每个学生切身地感受到音乐教学的丰富多彩，实现全体学生的综合发展与个性发展的统一结合。
（三）灵活运用教学方法，促进学生全面发展。新式教育理念，凸显学生的主体地位，教师作为教学的组织者和引导者，要在多元智能理念指导下，灵活运用多种教学方法，通过表演、讨论等形式，让每个学生参与到教学活动中来，积极做好服务和指导工作[3]。
（四）实现多元评价方式，做好音乐课堂教学反馈。课堂教学是一个不断创新和不断实践的双向过程，做好教学反馈工作可以为教学内容及教学方法的完善提供事实依据。而多元评价方式，从多角度对学生的多项智能进行观察和总结，对每个学生的表现做出科学、客观的评估，以便更有针对性地对其进行激励和引导，实现个性的智能发展。
综上所述，多元智能理论集中体现素质教育所强调的实践能力和创造能力，充分尊重高中学生的身心发展规律，为实现教育改革特别是课程改革提供新的理论支点。同时多元智能理念强调教育与时俱进、因材施教的重要性，呼吁教育改革尤其是课程改革要紧跟时代的步伐，立足学生教学需求，分析学生的智能差异，挖掘个体潜能，激发学生的学习兴趣，培养其审美能力、创造力等智能，促进学生个体的全面和谐发展[4]。
参考文献：
[1]刘琴辉.多元智能理论下高中音乐教学方法探究[J].音乐大观，2012，（6）：85.
[2]张俊茹.以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学[J].金色年华（下），2012，（11）：61.
[3]牛媛媛.浅谈如何提高高中音乐课堂教学[J].东方文化周刊，2014，（16）：248-248.
[4]杨树军.以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的实践研究[J].课程教育研究，2014，（8）：209-210.
【关键词】多元智能理论 高中音乐课堂 教学实践
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0206-02
目前国内一些高中音乐课堂教学缺乏对学生的情感熏陶，音乐课堂教学内容陈旧，脱离学生的生活实际，没有突出音乐的艺术特点，音乐教学单纯教师的灌输，忽略差异、压抑个性，教学方法不当，加之长期的应试教育导致对素质的忽视，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐教学效率低下，影响学生身心健康和个性发展。
一、以多元智能理论指导高中音乐课堂教学的意义
（一）为基础教育改革尤其是课程改革提供理论支点。教育改革的新课程提出的新式教学理念，以促进学生全面、持续、和谐发展为目标。多元智能理念强调“个性差异”，认为人都拥有多种智能，既有智能强项，也有智能弱项，强调学生对教学内容、教学方法的理解和掌握，主张教育要“尊重人的多样性”，只要找到适合的学习内容、学习方法、课程内容、学习环境，就能找寻到学生的“亮点”，加以有效引导，最大限度地挖掘学生的潜能。多元智能理念与新式教学理念在核心理念上是一致的。为新式教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价上提供新的理论支撑[1]。
（二）有利于促进音乐教师自我提升。多元智能理论在教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面赋予教师很大的自主发挥和创新空间，对音乐教师的综合教学水平和专业素质提出了新要求。音乐教师要想实现新式教育的教学目标，必须改变传统教育观念、教学方法，提高自身的教学水平，增强自主合作和创新意识，善于发掘学生潜能，引导学生的智能强项，做到真正的因材施教，增强教学的成就感和工作热情[2]。
（三）有利于实现“个性教学”，促进学生综合素质的全面提高。以多元智能理论指导高中音乐课堂教学，可以实现教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的多样性，为开发学生潜能，获取综合知识创造有利条件，适应学生的个性全面和谐发展，促进学生综合素质的全面提高。
（四）有利于打造高效音乐课堂，提高教学效率。多元智能理论指导下的高中音乐课堂教学，提倡学生学习的主体地位，尊重学生的个性，实现课堂的“大解放”，改变“封闭式”教学的低效状态，优化高中音乐课堂教学环境，激发学生和教师的激情，提高教学效率。
二、以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学策略
（一）依据学生“个性差异”，设定明确的、全面的教学目标。以多元智能理论而言，每个学生都拥有多种智能，既有智能强项，也有智能弱项，主张教育要“尊重人的多样性”，只要找到适合的学习内容、学习方法，加以有效引导，就能充分挖掘学生的潜能。因此教学目标的设定也必须具备全面性，如果太过狭隘，就会阻碍学生多种智能的全面发展，无法适应学生的个体需求。
（二）教学内容的编排和教学模式的设计要多样化。针对每个学生的“个性化”，教学内容的编排和教学模式的设计要遵循普遍性和特殊性的辩证关系，既要符合广大的学生的普遍认知水平，也要注重个体的差异性，通过因材施教，让每个学生切身地感受到音乐教学的丰富多彩，实现全体学生的综合发展与个性发展的统一结合。
（三）灵活运用教学方法，促进学生全面发展。新式教育理念，凸显学生的主体地位，教师作为教学的组织者和引导者，要在多元智能理念指导下，灵活运用多种教学方法，通过表演、讨论等形式，让每个学生参与到教学活动中来，积极做好服务和指导工作[3]。
（四）实现多元评价方式，做好音乐课堂教学反馈。课堂教学是一个不断创新和不断实践的双向过程，做好教学反馈工作可以为教学内容及教学方法的完善提供事实依据。而多元评价方式，从多角度对学生的多项智能进行观察和总结，对每个学生的表现做出科学、客观的评估，以便更有针对性地对其进行激励和引导，实现个性的智能发展。
综上所述，多元智能理论集中体现素质教育所强调的实践能力和创造能力，充分尊重高中学生的身心发展规律，为实现教育改革特别是课程改革提供新的理论支点。同时多元智能理念强调教育与时俱进、因材施教的重要性，呼吁教育改革尤其是课程改革要紧跟时代的步伐，立足学生教学需求，分析学生的智能差异，挖掘个体潜能，激发学生的学习兴趣，培养其审美能力、创造力等智能，促进学生个体的全面和谐发展[4]。
参考文献：
[1]刘琴辉.多元智能理论下高中音乐教学方法探究[J].音乐大观，2012，（6）：85.
[2]张俊茹.以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学[J].金色年华（下），2012，（11）：61.
[3]牛媛媛.浅谈如何提高高中音乐课堂教学[J].东方文化周刊，2014，（16）：248-248.
[4]杨树军.以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的实践研究[J].课程教育研究，2014，（8）：209-210.