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摘 要：语言要素或语言本体以及言语技能。那么语言和言语到底是不是同一回事呢？当然不是！首先我们来说一说语言，从广义上来说，语言包括说与写，从系统上来说包括语音、词汇、语法、汉字。从狭义上来说，语言是一种书面表达形式，是人脑内部的一种深层机制。而言语，则是一种口头的表达形式。
关键词：汉语;语言;辩证
一、 汉语口语表达的性质
汉语的四大要素：语音、词汇、语法、汉字。而汉字与其他三要素也有着很大的区别：语音、词汇、语法统称为语言表达系统，而汉字则是属于文字书写记录的符号系统。
（一）大学生如何巧妙地运用汉语清晰流畅地表达
汉语口语课要训练我们的大学生正确地运用所学的汉语普通话中的语音、语调、词汇、语法以及各种功能项目，在不同的语境中条理清晰，层次分明地表达自己的思想。要突出“说”这个字的本质特点，要求我们的学生在不同的场合，与不同的对象说什么和怎么说，也就是说能够巧妙地运用语言普通话进行清晰的表达，以达到预计的交流效果。
因此，在课堂上，我们语言教师，就要从如何训练“说”这一技能来安排我们的课堂教学，训练和培养学生的口头交际的表达能力。
（二）口语表达训练课程设置
汉语言是我们的母语，每一个学生都能够准确清晰地说出汉语，但是并不是每一个同学都能够运用汉语普通话进行表达。汉语的口语和书面语是有很大差异的，与听、读、写相对。汉语普通话口语课是一门以培养学生在实际生活中运用汉语普通话进行口头交际的单项技能训练课。
（三）让我们的学生学会主动表达
从语言学的角度来看，听和读属于接受和领会，是被动行为。说和写属于表达和应用，是主动行为。从语言教学的顺序来看，基本上多采取先听说，后读写的方式。
那么什么叫主动表达什么又叫被动表达呢？比如：甲提问：你叫什么名字，今年多少岁？乙回答：我叫某某，今年18岁。那么很明显，乙的回答则是属于被动回答。而主动表达相较于被动表达则要困难一些，因为主动表达时需要把自己的内心所想转换成口头语言说出来，而在说出来的同时还需要考虑字词和语法结构等等。
二、 学习口语表达的目的
口语表达是人们为了交际，必须具备的两种能力，即语言能力和交际能力。
语言能力指的是具有语言知识，并能运用这些语言知识理解和构造句子的能力，而交际能力是指在特定的语言水平上恰当地使用汉语言普通话技能，获得或传达信息的能力。事实上我们语言教师的初级目标就是让我们的学生主动开口说话。
（一）让我们的学生学会自如表达
对刚刚接触系统语言表达的同学来说，口头交际能力需要经过有计划地培养、反复的实践才能获得，口语课就是培养这种口头交际能力的过程。初级阶段的口语教学目的是培養他们随想随说，普通话的语音、语调正确自如，词汇、语法使用合理恰当，符合汉语的口语表达习惯，使同学们更加巧妙地运用我们的母语进行沟通和交流。
（二）让我们的学生学会得体表达
言语交际没有固定的形态，它是瞬息万变，交际的双方必须搞清楚对方的会话含义，听懂对方的潜台词。口头交际能力也被认为是一种听说紧密联系在一起的综合能力。只有听得懂，才能答得对。如果听不懂对方的话，就不能做出正确的应答。如果对对方的话似懂非懂，没有接收到准确的信息，也不能做出得体的反应。
三、 口语教学的基本原则
（一）有效性
我们汉语普通话及语言表达艺术教学的过程就是教我们的学生学会交际的一个过程。对我们刚刚接触系统语言学习的同学来说，要先学会并掌握交际用语，在交际的过程当中才能巧妙地运用，简而言之就是先学会再使用。用变化的语言形式来为实际的交际目的服务，更是建立在基本语言信息都已掌握的基础之上。所以，在语言学习的课堂上语言教师应始终考虑如何让学生学会并掌握真实的、有用的、得体的交际语言，并在其交际需要的情况之下为交流信息这一目的而说出真实的、有组织的、得体的和有效语句。
（二）实用性
汉语口语与书面语存在较大的差异。普通话与方言间也存在很大不同，作为语言教师，我们应该要注重将最有实用价值的知识传授给学生，诸如语调、重音、语气的不同在语句中产生的不同效应。口语词汇、短语及惯用语在一定情景下的实际使用等。在我们的教学过程当中，最主要的一个环节就是会话，会话部分也是口语课的中心内容。会话部分是在一定的具体的语境之下，运用基本句，围绕一定的功能项目学习说什么和怎么说。在学习会话的过程中，一方面使学生更加深刻地学习和巩固综合课所学过的词汇、语法等在具体语境下的使用，另方面使学生学会得体的口语表达方式。
四、 语言学习过程中汉字教学的重要性
（一）汉字与我们所学习的语言表达是密不可分的
在前文中我们提到了汉字是汉语的记录符号系统，汉字的学习是从听说之后开始的，而如今很多人对输入法的依赖，提笔忘字的情况已然成为一种常态，所以重视汉字的重新学习与正确书写也是进步学好汉语基础。简而言之，不掌握汉字就学不好汉语。
（二）汉字教学的内容
掌握汉字的总体要求：
认：正确识别汉字，了解汉字的意义。这是我们从小就开始学习的一门技能，对于大部分学生来说，掌握常见的汉字是最基本的要求，也是最低的标准。
读：正确读出汉字，掌握汉字的发音，并了解意义。
写：了解汉字意义，并能正确书写（笔形、笔顺）。虽然我们从小开始学习汉字，但是并不是所有人都能够准确地读出并使用所有的汉字。比如我们生活当中常见的情况：“买东西”与“卖东西”;“待在某处不要走动”当中的“待”被人误写为“呆在某处”;“充话费”当中的“充字”被误写为“冲”;“前方请调头”当中的“调头”被误写为“掉头”等等等等。这些低级的错误都将给我们的语言学习带来一定的困扰。
综上所述，流畅与落落大方的语言表达，一定会是一个提高自身素质有利条件。著名主持人白岩松说过这样一句话：“未来社会，口语表达将决定每一个人的前途，没人再去看你几万字的简历，你一张嘴就决定了你的去留。”所以在我们的语言教学过程当中，要转变观念，要知道语言的学习不仅仅是为了不挂科，也不仅仅是为了应付求职面试当中必不可少的自我介绍。在未来的工作生活中唯有语言可以作为媒介将你的所见所闻以及内心的所感所想清晰而明确地表达出来。
作者简介：
李碧，四川省成都市，四川泛美教育集团。
关键词：汉语;语言;辩证
一、 汉语口语表达的性质
汉语的四大要素：语音、词汇、语法、汉字。而汉字与其他三要素也有着很大的区别：语音、词汇、语法统称为语言表达系统，而汉字则是属于文字书写记录的符号系统。
（一）大学生如何巧妙地运用汉语清晰流畅地表达
汉语口语课要训练我们的大学生正确地运用所学的汉语普通话中的语音、语调、词汇、语法以及各种功能项目，在不同的语境中条理清晰，层次分明地表达自己的思想。要突出“说”这个字的本质特点，要求我们的学生在不同的场合，与不同的对象说什么和怎么说，也就是说能够巧妙地运用语言普通话进行清晰的表达，以达到预计的交流效果。
因此，在课堂上，我们语言教师，就要从如何训练“说”这一技能来安排我们的课堂教学，训练和培养学生的口头交际的表达能力。
（二）口语表达训练课程设置
汉语言是我们的母语，每一个学生都能够准确清晰地说出汉语，但是并不是每一个同学都能够运用汉语普通话进行表达。汉语的口语和书面语是有很大差异的，与听、读、写相对。汉语普通话口语课是一门以培养学生在实际生活中运用汉语普通话进行口头交际的单项技能训练课。
（三）让我们的学生学会主动表达
从语言学的角度来看，听和读属于接受和领会，是被动行为。说和写属于表达和应用，是主动行为。从语言教学的顺序来看，基本上多采取先听说，后读写的方式。
那么什么叫主动表达什么又叫被动表达呢？比如：甲提问：你叫什么名字，今年多少岁？乙回答：我叫某某，今年18岁。那么很明显，乙的回答则是属于被动回答。而主动表达相较于被动表达则要困难一些，因为主动表达时需要把自己的内心所想转换成口头语言说出来，而在说出来的同时还需要考虑字词和语法结构等等。
二、 学习口语表达的目的
口语表达是人们为了交际，必须具备的两种能力，即语言能力和交际能力。
语言能力指的是具有语言知识，并能运用这些语言知识理解和构造句子的能力，而交际能力是指在特定的语言水平上恰当地使用汉语言普通话技能，获得或传达信息的能力。事实上我们语言教师的初级目标就是让我们的学生主动开口说话。
（一）让我们的学生学会自如表达
对刚刚接触系统语言表达的同学来说，口头交际能力需要经过有计划地培养、反复的实践才能获得，口语课就是培养这种口头交际能力的过程。初级阶段的口语教学目的是培養他们随想随说，普通话的语音、语调正确自如，词汇、语法使用合理恰当，符合汉语的口语表达习惯，使同学们更加巧妙地运用我们的母语进行沟通和交流。
（二）让我们的学生学会得体表达
言语交际没有固定的形态，它是瞬息万变，交际的双方必须搞清楚对方的会话含义，听懂对方的潜台词。口头交际能力也被认为是一种听说紧密联系在一起的综合能力。只有听得懂，才能答得对。如果听不懂对方的话，就不能做出正确的应答。如果对对方的话似懂非懂，没有接收到准确的信息，也不能做出得体的反应。
三、 口语教学的基本原则
（一）有效性
我们汉语普通话及语言表达艺术教学的过程就是教我们的学生学会交际的一个过程。对我们刚刚接触系统语言学习的同学来说，要先学会并掌握交际用语，在交际的过程当中才能巧妙地运用，简而言之就是先学会再使用。用变化的语言形式来为实际的交际目的服务，更是建立在基本语言信息都已掌握的基础之上。所以，在语言学习的课堂上语言教师应始终考虑如何让学生学会并掌握真实的、有用的、得体的交际语言，并在其交际需要的情况之下为交流信息这一目的而说出真实的、有组织的、得体的和有效语句。
（二）实用性
汉语口语与书面语存在较大的差异。普通话与方言间也存在很大不同，作为语言教师，我们应该要注重将最有实用价值的知识传授给学生，诸如语调、重音、语气的不同在语句中产生的不同效应。口语词汇、短语及惯用语在一定情景下的实际使用等。在我们的教学过程当中，最主要的一个环节就是会话，会话部分也是口语课的中心内容。会话部分是在一定的具体的语境之下，运用基本句，围绕一定的功能项目学习说什么和怎么说。在学习会话的过程中，一方面使学生更加深刻地学习和巩固综合课所学过的词汇、语法等在具体语境下的使用，另方面使学生学会得体的口语表达方式。
四、 语言学习过程中汉字教学的重要性
（一）汉字与我们所学习的语言表达是密不可分的
在前文中我们提到了汉字是汉语的记录符号系统，汉字的学习是从听说之后开始的，而如今很多人对输入法的依赖，提笔忘字的情况已然成为一种常态，所以重视汉字的重新学习与正确书写也是进步学好汉语基础。简而言之，不掌握汉字就学不好汉语。
（二）汉字教学的内容
掌握汉字的总体要求：
认：正确识别汉字，了解汉字的意义。这是我们从小就开始学习的一门技能，对于大部分学生来说，掌握常见的汉字是最基本的要求，也是最低的标准。
读：正确读出汉字，掌握汉字的发音，并了解意义。
写：了解汉字意义，并能正确书写（笔形、笔顺）。虽然我们从小开始学习汉字，但是并不是所有人都能够准确地读出并使用所有的汉字。比如我们生活当中常见的情况：“买东西”与“卖东西”;“待在某处不要走动”当中的“待”被人误写为“呆在某处”;“充话费”当中的“充字”被误写为“冲”;“前方请调头”当中的“调头”被误写为“掉头”等等等等。这些低级的错误都将给我们的语言学习带来一定的困扰。
综上所述，流畅与落落大方的语言表达，一定会是一个提高自身素质有利条件。著名主持人白岩松说过这样一句话：“未来社会，口语表达将决定每一个人的前途，没人再去看你几万字的简历，你一张嘴就决定了你的去留。”所以在我们的语言教学过程当中，要转变观念，要知道语言的学习不仅仅是为了不挂科，也不仅仅是为了应付求职面试当中必不可少的自我介绍。在未来的工作生活中唯有语言可以作为媒介将你的所见所闻以及内心的所感所想清晰而明确地表达出来。
作者简介：
李碧，四川省成都市，四川泛美教育集团。