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摘 要：初中物理复习课内容的合理整合有利于提高课堂的效率，提高学生上复习课的兴趣，并能从复习课中提炼复习方法，提升复习技巧。本文调查了复习课的现状，寻找复习课效率低下的原因，提出如何整理复习内容让学生对复习内容更感兴趣，从而提高复习效率。
关键词：物理复习；内容整合；复习思路
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2019）1-0024-4
1 问题提出的背景
通过查阅文献了解到复习方法五花八门，复习的模式也有所不同，正所谓教无定法。但是，笔者在文献中很少看到有关于整合复习内容以提高复习效率的研究。因此，本文提出在物理复习过程中，教师对复习内容进行整合，形成一节目的性强、重点突出、更有针对性的复习课。通过化整为零，创新整合，从形式上给学生一种全新的感觉，提高复习的兴趣及效率。如何进行整合才更加合理、更加有条理性呢？整合的整体思路如何呢？如何从学生的实际出发，从学生认知的规律出发进行整合呢？本文提出更好地把握复习课内容整合的整体思路，提高复习课的课堂效率，并以“电与磁”的复习内容整合为例，阐述如何运用和把握这种复习方法。
2 复习课内容整合的总体原则
2.1 以学生的认知水平为原则
虽然是复习课，复习的都是学生学习过的内容，但是老师在重新整合这些内容的时候必须要关注到学生的实际认知水平，不能盲目地拔高，注意拓展的深度及广度。复习课的目的是让学生把学过的知识记忆加固、拓展延伸。好的复习课是既可以让学生回顾已有的知识，又可以把容易混淆的知识点进行区分，还能把知识迁移用来解决实际问题。所以，老师在内容整合的时候必须从学生的认知水平出发、从复习课的达成要求出发进行整合。
2.2 以课程标准和中考指导书的要求为原则
我们复习课的目的就是帮助学生提高成绩，课程标准是我们的教学方向盘，中考是我们的最终目的，脱离了目标的复习就没有任何意义了，所以，要把握好复习课的设计要求。课程标准是我们的根本，中考指导书是对中考考点的具体要求。我们的整合方向要以这两个要求为准则。
2.3 以课程的完整性和整体性为原则
课程整合必须要完整、有条理性，必须是一个整体的课程，不能为整合而整合，没有任何的目的性，这样会扰乱学生的思路。复习课整合后必须要达到解决的目标要明确，解决的问题要鲜明，解决的方法要详细，能更加容易理解和记忆。
2.4 以易懂、易记、易学为原则
复习的目的就是加强学生的记忆，加强学生对问题的理解，所以必须要符合学生的学习需要，以易懂、易记、易学为原则。重要的是要形成容易记忆的模式，可以把要记的内容编成歌曲、诗句、顺口溜或打油诗等，这样可以活跃课堂气氛，让沉闷的物理复习课变得有趣。
3 以“电与磁”为例谈整合思路
“电与磁”内容不多，但是学生又最容易记混，最难的就是在原理上区分不了。我们可以通过思维导图了解这一内容，如图1。
思维导图可以帮助我们把握好整章的重点、磁体相关的基础内容，可以快速复习，把重点放在如何区别电生磁、磁生电和磁场对电流的作用这三个知识点的区分上。在这里我们把内容整合成一个表格，运用对比分析法进行研究，如表1、表2。
4 以“电与磁”的复习内容整合谈方法
复习内容整合的目的性应该是非常强的，可以把很多相关的内容都纳入到复习中去，让知识更加紧密，内容更加集中，对比性更加强烈。通过对“电与磁”复习内容的整合，我们总结出了复习内容整合的方法。
（1）图表对比复习法。把知识点放在图表上能更加容易进行对比分析，条理非常清晰，需要掌握的知识点一目了然，更能区别容易混淆的知识点，对提高解题能力很有帮助。
（2）图文结合法。原理的阐述都是由实验提炼、总结出来的，单纯的文字记忆是不牢固的，图文结合的记忆是最容易记住的。所以，近几年来很多人都用思维导图进行记忆。老师在备课的时候也应该对图文进行总结。
（3）留空法。对文字的阐述在重点的地方留空，让学生回忆后填写，或通过看图回忆重要的知识点。
5 复习课内容整合思路提炼
5.1 先整体后局部的思路
既然是复习课，我们就要對课本的思路进行一次整合，而不是像新课那样割裂开来。所以，笔者提出的第一个整合思路是先整体后局部。就像盖一座大夏，先把整体的框架搭建好，再砌墙，然后再装修。知识的大夏也一样，先建立整体的知识框架，然后再把相关的知识进行架构形成一个整体的系统。这样的复习就是先把书读薄，再把书读厚的一个过程。这样可以应对灵活多变的中考试题。比如光学的复习，按整合思路的复习应该先了解光的基本性质，包括光的直线传播、光的反射和光的折射三部分内容。然后，再把零散的知识套进三大性质进行复习。比如，光的直线传播要了解的几个基本概念有光源、光直线传播的条件和例子、光速等。比如，光的反射复习要加入反射定律及其作图、平面镜成像及其作图、镜面反射及漫反射，复习光的折射时加入折射定律及其作图、色散的原理、透镜的成像原理及其作图。这样复习内容就非常有条理性和紧密性，学生也不容易忘记。复习课一定要注重知识的整体性，从整体到局部更有利于对物理知识的整体理解，这种整体思路的形成能应对各种涉及迁移能力的题目。
5.2 对比区分的思想
对比区分就是把相近的知识点放在一起对比学习，找出它们的相同点和不同点进行区分，这是复习课的重要整合思想。比如，在学习平衡力和相互作用力时，我们就会把它们的相同点和不同点进行对比分析，如果学生明白它们之间的区别就可以解决问题了。也可以让学生通过具体的实例进行区分。比如，在学习电动机和发电机的时候，很多学生对这两种仪器的原理区分不清，但是如果有实物让学生操作，让学生从实物中寻找区分点，学生的印象就会特别深刻。然后，老师再引导学生从原理上区分，电动机的原理是通电导体在磁场中会受到力而运动，而发电机的原理是电磁感应。最后，老师引导学生通过图表进行区分，难点就容易解决了（如表2）。对比区分必须要先对比后区分，形成理论才能更好地指导学生做题。老师是课堂的组织者，要让学生完成对比区分的详细过程才会有更好的效果。 5.3 举一反三的整合思想
复习课不能等同于习题课，不是学生整节课都是做题、评讲、再做题、再评讲的重复过程。复习课要引导学生有举一反三的思想。学生要形成这样的思想就必须在老师的引导下建立举一反三、一题多解的思想，这也是学生发散思维的形成过程。比如在电学实验中，滑动变阻器在实验中起到什么作用呢？让学生理解滑动变阻器在电学实验中的重要性。比如在用浮力计算时，可以用阿基米德原理解题，能不能拓展思路，用二力平衡法就能解题呢？比如求电阻时用I=U/R就可以计算，也可以用R=U2/P来运算。老师还要引导学生学会懂一道题就会一类题的思想，在练习的设计上也要让学生围绕着一个知识点进行多方面的解题，能够用学到的知识解决实际问题。
5.4 同类整理的思想
整理是复习课的一项重要的工作，有整理习惯的学生通常都是会读书的孩子，而大部分学生都是没有整理知识的习惯的。因此在初中阶段，老师的引导非常重要。内容的整理要有一定的科学性，整理的内容要符合学生的学习规律和学习习惯，同类的知识要整理在一起方便以后的复习。如探究电生磁的实验，理解了就可以把通电螺线管、电磁铁等相类似的知識放在一起复习。比如，探究电流与电压关系的实验、探究电流与电阻的关系、测小灯泡的电阻和电功率四个实验的电路图和原理，数据处理方式和结论放在一起，复习就有对比、有区分了。比如，利用斜面进行实验的牛顿第一定律和研究动能与什么因素有关的实验等有关斜面的实验也可以整合在一起。人的思维总是很容易把相识的内容记住的，复习的过程就是一个自我对所学到的知识进行整理和疏导的过程。如果学生能在初中就养成这样的习惯，对以后的学习会有很大的帮助。
5.5 联系实际的思想
物理的教学离不开生活，近年的中考都会把知识点与社会热点结合、与生活结合，重点考查学生运用知识解决问题的能力。在物理复习课的整合过程中，必须要联系实际整合课堂的内容。要密切把握物理的前沿知识，比如可燃冰的发现，可以准备材料让学生理解，然后结合物理知识拓展认识，与它关联的有热值的问题、能源问题，还可以涉及到开采的问题和液体压强问题等，学生的思维马上被激活了，复习课不会再沉闷了。理论联系实际可以拓宽学生的思维，让复习课的内容升华。
复习课内容的整合是一项非常有用的复习课程，可以让复习课的课堂更加充实、更高效，符合学生的身心发展规律和学生的学习规律，能更好地提高我们的课堂效率。所以，笔者认为把复习课的内容进行整理要按一定的原则和方法进行，开发出来的复习课将会给我们的学生耳目一新的感觉，让复习课不但能提高知识面，还能吸引学生的学习兴趣，从而提炼学习方法和总结规律。
参考文献：
[1]马占杰.提高初中物理复习课实效性研究[J].教育实践与研究，2012（2）：20-23.
（栏目编辑 刘 荣）
关键词：物理复习；内容整合；复习思路
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2019）1-0024-4
1 问题提出的背景
通过查阅文献了解到复习方法五花八门，复习的模式也有所不同，正所谓教无定法。但是，笔者在文献中很少看到有关于整合复习内容以提高复习效率的研究。因此，本文提出在物理复习过程中，教师对复习内容进行整合，形成一节目的性强、重点突出、更有针对性的复习课。通过化整为零，创新整合，从形式上给学生一种全新的感觉，提高复习的兴趣及效率。如何进行整合才更加合理、更加有条理性呢？整合的整体思路如何呢？如何从学生的实际出发，从学生认知的规律出发进行整合呢？本文提出更好地把握复习课内容整合的整体思路，提高复习课的课堂效率，并以“电与磁”的复习内容整合为例，阐述如何运用和把握这种复习方法。
2 复习课内容整合的总体原则
2.1 以学生的认知水平为原则
虽然是复习课，复习的都是学生学习过的内容，但是老师在重新整合这些内容的时候必须要关注到学生的实际认知水平，不能盲目地拔高，注意拓展的深度及广度。复习课的目的是让学生把学过的知识记忆加固、拓展延伸。好的复习课是既可以让学生回顾已有的知识，又可以把容易混淆的知识点进行区分，还能把知识迁移用来解决实际问题。所以，老师在内容整合的时候必须从学生的认知水平出发、从复习课的达成要求出发进行整合。
2.2 以课程标准和中考指导书的要求为原则
我们复习课的目的就是帮助学生提高成绩，课程标准是我们的教学方向盘，中考是我们的最终目的，脱离了目标的复习就没有任何意义了，所以，要把握好复习课的设计要求。课程标准是我们的根本，中考指导书是对中考考点的具体要求。我们的整合方向要以这两个要求为准则。
2.3 以课程的完整性和整体性为原则
课程整合必须要完整、有条理性，必须是一个整体的课程，不能为整合而整合，没有任何的目的性，这样会扰乱学生的思路。复习课整合后必须要达到解决的目标要明确，解决的问题要鲜明，解决的方法要详细，能更加容易理解和记忆。
2.4 以易懂、易记、易学为原则
复习的目的就是加强学生的记忆，加强学生对问题的理解，所以必须要符合学生的学习需要，以易懂、易记、易学为原则。重要的是要形成容易记忆的模式，可以把要记的内容编成歌曲、诗句、顺口溜或打油诗等，这样可以活跃课堂气氛，让沉闷的物理复习课变得有趣。
3 以“电与磁”为例谈整合思路
“电与磁”内容不多，但是学生又最容易记混，最难的就是在原理上区分不了。我们可以通过思维导图了解这一内容，如图1。
思维导图可以帮助我们把握好整章的重点、磁体相关的基础内容，可以快速复习，把重点放在如何区别电生磁、磁生电和磁场对电流的作用这三个知识点的区分上。在这里我们把内容整合成一个表格，运用对比分析法进行研究，如表1、表2。
4 以“电与磁”的复习内容整合谈方法
复习内容整合的目的性应该是非常强的，可以把很多相关的内容都纳入到复习中去，让知识更加紧密，内容更加集中，对比性更加强烈。通过对“电与磁”复习内容的整合，我们总结出了复习内容整合的方法。
（1）图表对比复习法。把知识点放在图表上能更加容易进行对比分析，条理非常清晰，需要掌握的知识点一目了然，更能区别容易混淆的知识点，对提高解题能力很有帮助。
（2）图文结合法。原理的阐述都是由实验提炼、总结出来的，单纯的文字记忆是不牢固的，图文结合的记忆是最容易记住的。所以，近几年来很多人都用思维导图进行记忆。老师在备课的时候也应该对图文进行总结。
（3）留空法。对文字的阐述在重点的地方留空，让学生回忆后填写，或通过看图回忆重要的知识点。
5 复习课内容整合思路提炼
5.1 先整体后局部的思路
既然是复习课，我们就要對课本的思路进行一次整合，而不是像新课那样割裂开来。所以，笔者提出的第一个整合思路是先整体后局部。就像盖一座大夏，先把整体的框架搭建好，再砌墙，然后再装修。知识的大夏也一样，先建立整体的知识框架，然后再把相关的知识进行架构形成一个整体的系统。这样的复习就是先把书读薄，再把书读厚的一个过程。这样可以应对灵活多变的中考试题。比如光学的复习，按整合思路的复习应该先了解光的基本性质，包括光的直线传播、光的反射和光的折射三部分内容。然后，再把零散的知识套进三大性质进行复习。比如，光的直线传播要了解的几个基本概念有光源、光直线传播的条件和例子、光速等。比如，光的反射复习要加入反射定律及其作图、平面镜成像及其作图、镜面反射及漫反射，复习光的折射时加入折射定律及其作图、色散的原理、透镜的成像原理及其作图。这样复习内容就非常有条理性和紧密性，学生也不容易忘记。复习课一定要注重知识的整体性，从整体到局部更有利于对物理知识的整体理解，这种整体思路的形成能应对各种涉及迁移能力的题目。
5.2 对比区分的思想
对比区分就是把相近的知识点放在一起对比学习，找出它们的相同点和不同点进行区分，这是复习课的重要整合思想。比如，在学习平衡力和相互作用力时，我们就会把它们的相同点和不同点进行对比分析，如果学生明白它们之间的区别就可以解决问题了。也可以让学生通过具体的实例进行区分。比如，在学习电动机和发电机的时候，很多学生对这两种仪器的原理区分不清，但是如果有实物让学生操作，让学生从实物中寻找区分点，学生的印象就会特别深刻。然后，老师再引导学生从原理上区分，电动机的原理是通电导体在磁场中会受到力而运动，而发电机的原理是电磁感应。最后，老师引导学生通过图表进行区分，难点就容易解决了（如表2）。对比区分必须要先对比后区分，形成理论才能更好地指导学生做题。老师是课堂的组织者，要让学生完成对比区分的详细过程才会有更好的效果。 5.3 举一反三的整合思想
复习课不能等同于习题课，不是学生整节课都是做题、评讲、再做题、再评讲的重复过程。复习课要引导学生有举一反三的思想。学生要形成这样的思想就必须在老师的引导下建立举一反三、一题多解的思想，这也是学生发散思维的形成过程。比如在电学实验中，滑动变阻器在实验中起到什么作用呢？让学生理解滑动变阻器在电学实验中的重要性。比如在用浮力计算时，可以用阿基米德原理解题，能不能拓展思路，用二力平衡法就能解题呢？比如求电阻时用I=U/R就可以计算，也可以用R=U2/P来运算。老师还要引导学生学会懂一道题就会一类题的思想，在练习的设计上也要让学生围绕着一个知识点进行多方面的解题，能够用学到的知识解决实际问题。
5.4 同类整理的思想
整理是复习课的一项重要的工作，有整理习惯的学生通常都是会读书的孩子，而大部分学生都是没有整理知识的习惯的。因此在初中阶段，老师的引导非常重要。内容的整理要有一定的科学性，整理的内容要符合学生的学习规律和学习习惯，同类的知识要整理在一起方便以后的复习。如探究电生磁的实验，理解了就可以把通电螺线管、电磁铁等相类似的知識放在一起复习。比如，探究电流与电压关系的实验、探究电流与电阻的关系、测小灯泡的电阻和电功率四个实验的电路图和原理，数据处理方式和结论放在一起，复习就有对比、有区分了。比如，利用斜面进行实验的牛顿第一定律和研究动能与什么因素有关的实验等有关斜面的实验也可以整合在一起。人的思维总是很容易把相识的内容记住的，复习的过程就是一个自我对所学到的知识进行整理和疏导的过程。如果学生能在初中就养成这样的习惯，对以后的学习会有很大的帮助。
5.5 联系实际的思想
物理的教学离不开生活，近年的中考都会把知识点与社会热点结合、与生活结合，重点考查学生运用知识解决问题的能力。在物理复习课的整合过程中，必须要联系实际整合课堂的内容。要密切把握物理的前沿知识，比如可燃冰的发现，可以准备材料让学生理解，然后结合物理知识拓展认识，与它关联的有热值的问题、能源问题，还可以涉及到开采的问题和液体压强问题等，学生的思维马上被激活了，复习课不会再沉闷了。理论联系实际可以拓宽学生的思维，让复习课的内容升华。
复习课内容的整合是一项非常有用的复习课程，可以让复习课的课堂更加充实、更高效，符合学生的身心发展规律和学生的学习规律，能更好地提高我们的课堂效率。所以，笔者认为把复习课的内容进行整理要按一定的原则和方法进行，开发出来的复习课将会给我们的学生耳目一新的感觉，让复习课不但能提高知识面，还能吸引学生的学习兴趣，从而提炼学习方法和总结规律。
参考文献：
[1]马占杰.提高初中物理复习课实效性研究[J].教育实践与研究，2012（2）：20-23.
（栏目编辑 刘 荣）