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摘 要：小组合作能力是学生在学习过程中必须具备的能力之一，在学习的过程中学生之间的互相帮助会让学生的学习效果达到事半功倍的效果。而且学生在课堂上进行合作学习会使学生全身心地投入课堂中，使课堂效率大大的提高，更快地提高学生的学习成绩。
关键词：小学音乐；小组合作能力；课堂
一、从学生的爱好开始学习，引起学生的兴趣
兴趣是学生学习的动力，要让学生参与到小组合作学习中就要先让学生对音乐的学习感兴趣，在学生感兴趣的情况下培养学生的合作能力。在小学阶段的音乐课学习中学生会接触到很多类型的音乐，有的音乐温柔、婉约，有的音乐雄壮、激昂，小学生的年龄虽然小，但是都有自己的思想和喜好，所以，每个学生都有喜欢的音乐类型，教师在教学过程中要先了解每一位学生都喜欢什么类型的音乐，然后根据学生的爱好把学生划分类别，根据学生的喜欢类型先让学生欣赏自己喜欢的音乐，让学生在自己的喜好中对音乐产生兴趣。学生先学习自己喜欢的音乐就会很高兴地去学习，只有学生觉得学习是轻松的、开心的而不是无聊烦闷的，学生才会认真地学习音乐。这样有助于学生投入音乐的学习中，挖掘自己的音乐潜力并培养对音乐的兴趣，只有先让学生对音乐感兴趣才能在课堂教学中再培养学生的其他能力。例如，有的学生喜欢民族音乐、有的喜欢西洋音乐，还有的喜欢通俗的或摇滚的。教师在上课前可以有意识地让孩子听听他们这个年级所喜欢的音乐，让学生通过欣赏自己喜爱的音乐再爱上音乐。因此，教师在培养学生的合作能力时要先让学生对音乐感兴趣，学生只有对学习的课程感兴趣，才能投入地去学习，才能参与到课堂、参与到小组的讨论中。在培养学生合作能力的时候，兴趣是学生能力形成的基础，只有学生感兴趣，学生才能在培养能力的道路上有动力地前行。
二、为学生布置任务，让学生自主地进行合作学习
小学生在学习的过程中并没有学习习惯和学习能力，所以教师在课堂教学中要引导学生进行学习。学生合作学习是为了解决课堂上遇到的问题，所以这就要求教师打破传统的教学模式，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上通过自己的探索去领悟音乐带给人的魅力和力量。在培养学生的合作能力时教师要为学生布置学习任务，让学生自主地进行合作学习，在日常的学习中逐渐养成合作的习惯。例如，教师在让学生欣赏一首音乐时，可以针对音乐中的旋律还有节奏或是音乐情绪提出问题，并要求学生先独立思考再进行小组讨论，在小组合作学习后进行总结概述。例如，在学习《义勇军进行曲》时，教师可以问学生这首乐曲表达了作曲者的什么思想感情、歌曲的节奏有什么特点，音乐情绪是怎样的，要求学生先独立思考然后进行小组讨论去寻求答案。学生每个人都有自己的看法，在学生合作学习的过程中就是思维碰撞的过程，学生可以在合作学习过程中学到更多的知识，使思维能力得到拓展。同时，学生在课堂上进行合作学习使学生真正成为课堂的主人，使每位学生都参与到了课堂中，通过大家的合作学到了音乐知识，高效地利用课堂，提高了课堂效率。教师在每一次上课的时候都针对所学的音乐提出问题，让学生自主思考并合作学习，学生就会在课堂教学中养成合作学习的习惯，在以后的学习中，遇到问题就会想到和同学一起合作学习进行解决，这样在日常教学中就培养了学生的合作能力。
三、设置情景，使学生养成合作的习惯
培养学生的合作能力是一个过程，教师要在教学的过程中让学生认识到合作在学习中的重要性和必要性，这样学生才能在学习的过程中自主地合作，具备合作学习的能力。要在音乐教学中让学生认识到合作的重要性就要为学生设置一些情景，让学生在音乐的学习过程中必须去合作。例如，在小学音乐教学中教师可以根据学生的爱好让学生学习一些简单的打击乐器，然后组织学生进行演奏，在打击乐器演奏的过程中需要不同的乐器进行合作才能奏出悦耳的篇章，乐器之间的合作就是学生之间的合作。学生在演奏的这个情景中，不能仅靠一种乐器的演奏，要多种乐器一起演奏一起合作才有效果，这样学生就会在演奏的过程中认识到合作的重要性，明白世界上很多悦耳的音乐都来自于很多人的努力，依靠着大家的合作才如此悦耳动听。同时，在演奏的过程中学生不能只考虑自己根据自己的思路走，需要有团队意识，有合作精神，一起努力、互相帮助、互相融合，这样才能做好演奏工作，学生也会在其中学会合作。小学是学生能力培养的阶段，在这一阶段教师要引导学生进行能力的培养，教师为学生设置合作学习的情景可以让学生在合作中快乐地学习，在情景教学中教会学生如何在学习过程中合作学习。
四、经常鼓励学生，增强学生的信心
在学生上学期间，接触最多的就是老师，学生在学习的过程中最想得到老师的鼓励和支持，教师的鼓励是学生前进的动力。在培养学生的合作能力时，教师对于小组合作得到的成就要多加鼓励，增加学生对于音乐学习和小组合作学习的信心。在学生的学习过程中，教师对小组成果进行鼓励，学生就会很有成就感，在以后的学习中小组成员会更加努力地进行学习、进行合作。就像一个班级通过全班的努力在一项活动中得到荣誉一样，学生在得到荣誉后会觉得这个团体很棒，在以后的活动中就会积极参与，更加有团队意识地进行合作。小学生学习音乐也一样，经常鼓勵学生，让学生认识到通过合作他们学到了很多知识，也得到了很多赞扬，合作让他们更加优秀，在以后的学习道路上也要学会和同学进行合作学习，使学习更加轻松、愉悦。
五、结语
实际上音乐是一门体验性很强的学科，是一门能够带来审美与听觉享受的艺术，并且这种体验和享受是只有自身经历过才能更强烈地获得。在进行音乐活动或听音乐时，音乐极富感染的性质会将每个人与音乐融为一体，激发音乐创作的灵感，这种感觉在上音乐课时尤为强烈。因此，老师要充分意识到音乐的重要特性，改变旧有的教学观念与模式，让学生成为音乐课的主人，教师只是辅助的引导者而已，使学生能够主动把握音乐学习的主动性，才能营造轻松、愉悦与快乐的课堂气氛，调动学生学习音乐的积极性与主观能动性。小组合作的教学方法则有效地将学生融入课堂教学中，成为音乐学习的主人，教师只是引导学生走进音乐课堂，辅助学生进行音乐欣赏，不断地帮助学生发现音乐课上的美感，启迪、激励、唤醒、感染和净化学生的心灵。
所以我们说，基础教育阶段的音乐课，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，音乐教师的责任重大。但音乐教师一般都要教十来个班级，工作量大，组织课堂教学难，因此，我们应该重视合作学习在教学中的运用，发挥小组学习的功效，来提高学习效率和质量，也可以帮助音乐教师提高课堂的组织能力。那么，把小组合作学习运用在音乐学科上要遵守适当、合乎情理的原则，不能随意或过多地应用，完全忽略教师的指导作用，任由学生在音乐课上走动、吵闹。所以，教师在音乐课上要了解学生需求与学习兴趣、对音乐的理解及对课堂学习的期望，从学生的需求、兴趣出发让学生爱上音乐，对音乐学习感兴趣，这样才能让学生投入学习中，在学习的过程中培养能力；其次就是对学生的引导，小学生的能力培养需要教师的引导，教师要灵活地进行音乐的教学，让学生在平常的课堂教学中就明白合作的重要性，让学生在学习过程中有合作的习惯，知道如何去和同学合作，在学习过程中具备合作能力。音乐课本身是为了提高学生的鉴赏能力，在音乐欣赏中提升学生的个人品位，培养学生的判断能力，陶冶学生的情操，合作教学、学习则是在音乐良好熏陶的过程中更有效地锻炼学生的各项能力，更好地提升学生素质。
参考文献：
[1]王红霞.谈如何打造小学音乐高效课堂[J].音乐大观， 2013（11）.
[2]王春雷.小学音乐有效教学的策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（36）.
关键词：小学音乐；小组合作能力；课堂
一、从学生的爱好开始学习，引起学生的兴趣
兴趣是学生学习的动力，要让学生参与到小组合作学习中就要先让学生对音乐的学习感兴趣，在学生感兴趣的情况下培养学生的合作能力。在小学阶段的音乐课学习中学生会接触到很多类型的音乐，有的音乐温柔、婉约，有的音乐雄壮、激昂，小学生的年龄虽然小，但是都有自己的思想和喜好，所以，每个学生都有喜欢的音乐类型，教师在教学过程中要先了解每一位学生都喜欢什么类型的音乐，然后根据学生的爱好把学生划分类别，根据学生的喜欢类型先让学生欣赏自己喜欢的音乐，让学生在自己的喜好中对音乐产生兴趣。学生先学习自己喜欢的音乐就会很高兴地去学习，只有学生觉得学习是轻松的、开心的而不是无聊烦闷的，学生才会认真地学习音乐。这样有助于学生投入音乐的学习中，挖掘自己的音乐潜力并培养对音乐的兴趣，只有先让学生对音乐感兴趣才能在课堂教学中再培养学生的其他能力。例如，有的学生喜欢民族音乐、有的喜欢西洋音乐，还有的喜欢通俗的或摇滚的。教师在上课前可以有意识地让孩子听听他们这个年级所喜欢的音乐，让学生通过欣赏自己喜爱的音乐再爱上音乐。因此，教师在培养学生的合作能力时要先让学生对音乐感兴趣，学生只有对学习的课程感兴趣，才能投入地去学习，才能参与到课堂、参与到小组的讨论中。在培养学生合作能力的时候，兴趣是学生能力形成的基础，只有学生感兴趣，学生才能在培养能力的道路上有动力地前行。
二、为学生布置任务，让学生自主地进行合作学习
小学生在学习的过程中并没有学习习惯和学习能力，所以教师在课堂教学中要引导学生进行学习。学生合作学习是为了解决课堂上遇到的问题，所以这就要求教师打破传统的教学模式，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上通过自己的探索去领悟音乐带给人的魅力和力量。在培养学生的合作能力时教师要为学生布置学习任务，让学生自主地进行合作学习，在日常的学习中逐渐养成合作的习惯。例如，教师在让学生欣赏一首音乐时，可以针对音乐中的旋律还有节奏或是音乐情绪提出问题，并要求学生先独立思考再进行小组讨论，在小组合作学习后进行总结概述。例如，在学习《义勇军进行曲》时，教师可以问学生这首乐曲表达了作曲者的什么思想感情、歌曲的节奏有什么特点，音乐情绪是怎样的，要求学生先独立思考然后进行小组讨论去寻求答案。学生每个人都有自己的看法，在学生合作学习的过程中就是思维碰撞的过程，学生可以在合作学习过程中学到更多的知识，使思维能力得到拓展。同时，学生在课堂上进行合作学习使学生真正成为课堂的主人，使每位学生都参与到了课堂中，通过大家的合作学到了音乐知识，高效地利用课堂，提高了课堂效率。教师在每一次上课的时候都针对所学的音乐提出问题，让学生自主思考并合作学习，学生就会在课堂教学中养成合作学习的习惯，在以后的学习中，遇到问题就会想到和同学一起合作学习进行解决，这样在日常教学中就培养了学生的合作能力。
三、设置情景，使学生养成合作的习惯
培养学生的合作能力是一个过程，教师要在教学的过程中让学生认识到合作在学习中的重要性和必要性，这样学生才能在学习的过程中自主地合作，具备合作学习的能力。要在音乐教学中让学生认识到合作的重要性就要为学生设置一些情景，让学生在音乐的学习过程中必须去合作。例如，在小学音乐教学中教师可以根据学生的爱好让学生学习一些简单的打击乐器，然后组织学生进行演奏，在打击乐器演奏的过程中需要不同的乐器进行合作才能奏出悦耳的篇章，乐器之间的合作就是学生之间的合作。学生在演奏的这个情景中，不能仅靠一种乐器的演奏，要多种乐器一起演奏一起合作才有效果，这样学生就会在演奏的过程中认识到合作的重要性，明白世界上很多悦耳的音乐都来自于很多人的努力，依靠着大家的合作才如此悦耳动听。同时，在演奏的过程中学生不能只考虑自己根据自己的思路走，需要有团队意识，有合作精神，一起努力、互相帮助、互相融合，这样才能做好演奏工作，学生也会在其中学会合作。小学是学生能力培养的阶段，在这一阶段教师要引导学生进行能力的培养，教师为学生设置合作学习的情景可以让学生在合作中快乐地学习，在情景教学中教会学生如何在学习过程中合作学习。
四、经常鼓励学生，增强学生的信心
在学生上学期间，接触最多的就是老师，学生在学习的过程中最想得到老师的鼓励和支持，教师的鼓励是学生前进的动力。在培养学生的合作能力时，教师对于小组合作得到的成就要多加鼓励，增加学生对于音乐学习和小组合作学习的信心。在学生的学习过程中，教师对小组成果进行鼓励，学生就会很有成就感，在以后的学习中小组成员会更加努力地进行学习、进行合作。就像一个班级通过全班的努力在一项活动中得到荣誉一样，学生在得到荣誉后会觉得这个团体很棒，在以后的活动中就会积极参与，更加有团队意识地进行合作。小学生学习音乐也一样，经常鼓勵学生，让学生认识到通过合作他们学到了很多知识，也得到了很多赞扬，合作让他们更加优秀，在以后的学习道路上也要学会和同学进行合作学习，使学习更加轻松、愉悦。
五、结语
实际上音乐是一门体验性很强的学科，是一门能够带来审美与听觉享受的艺术，并且这种体验和享受是只有自身经历过才能更强烈地获得。在进行音乐活动或听音乐时，音乐极富感染的性质会将每个人与音乐融为一体，激发音乐创作的灵感，这种感觉在上音乐课时尤为强烈。因此，老师要充分意识到音乐的重要特性，改变旧有的教学观念与模式，让学生成为音乐课的主人，教师只是辅助的引导者而已，使学生能够主动把握音乐学习的主动性，才能营造轻松、愉悦与快乐的课堂气氛，调动学生学习音乐的积极性与主观能动性。小组合作的教学方法则有效地将学生融入课堂教学中，成为音乐学习的主人，教师只是引导学生走进音乐课堂，辅助学生进行音乐欣赏，不断地帮助学生发现音乐课上的美感，启迪、激励、唤醒、感染和净化学生的心灵。
所以我们说，基础教育阶段的音乐课，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，音乐教师的责任重大。但音乐教师一般都要教十来个班级，工作量大，组织课堂教学难，因此，我们应该重视合作学习在教学中的运用，发挥小组学习的功效，来提高学习效率和质量，也可以帮助音乐教师提高课堂的组织能力。那么，把小组合作学习运用在音乐学科上要遵守适当、合乎情理的原则，不能随意或过多地应用，完全忽略教师的指导作用，任由学生在音乐课上走动、吵闹。所以，教师在音乐课上要了解学生需求与学习兴趣、对音乐的理解及对课堂学习的期望，从学生的需求、兴趣出发让学生爱上音乐，对音乐学习感兴趣，这样才能让学生投入学习中，在学习的过程中培养能力；其次就是对学生的引导，小学生的能力培养需要教师的引导，教师要灵活地进行音乐的教学，让学生在平常的课堂教学中就明白合作的重要性，让学生在学习过程中有合作的习惯，知道如何去和同学合作，在学习过程中具备合作能力。音乐课本身是为了提高学生的鉴赏能力，在音乐欣赏中提升学生的个人品位，培养学生的判断能力，陶冶学生的情操，合作教学、学习则是在音乐良好熏陶的过程中更有效地锻炼学生的各项能力，更好地提升学生素质。
参考文献：
[1]王红霞.谈如何打造小学音乐高效课堂[J].音乐大观， 2013（11）.
[2]王春雷.小学音乐有效教学的策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（36）.