论文部分内容阅读
【摘要】职高英语教师应该高度重视课程资源的开发和利用，在这个过程中创造性地开展多种活动，全面提高学生的语言应用能力和交际能力。首先是开发和利用好教材资源；其次是开发和利用好教师资源；再次是开发和利用好学生资源。只有这样，我们才能够在职高英语教学中师生互动，达到提高英语教学效果的目的。
【关键词】英语教学 课程资源 教材资源 教师资源 学生资源 开发利用
现代教育的实质是开放性教育，核心是“生本意识”，即以学生的发展为本。职高英语课程应该是开放而且具有创新形式的科目。英语教师应该高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展多种活动，全面提高学生的语言运用能力和交际能力，为学生在今后的工作中能积极、主动开口说英语并及时解决存在的问题打下良好的基础。笔者谈谈自己对于职高英语课程资源开发和利用的一点看法，与众同行探究。
一、开发和利用好教材资源
职高教材近年来变化更替频繁，各省份、地区、学校选用的职高教材不尽相同，教师在进行课堂教学的同时，还要注重学生的技能操作，有些学校还有自己的校本教材，这就要求教师要在抓住教材资源重点的同时，自行研编适合不同类型学校学生的教学内容，以达到学有所用、学以致用的目的。但是教师的时间、精力是有限的，每一位教师都把工作的重点放在搞研究上那也是不可能、不现实的事情，绝大多数教师还是要利用好教材资源和教科书。在吃透教材的同时，让学生与文本对话更显重要地位。
第一，职高英语教材给我们呈现的是范例，教材中各种类型的范例只起示范和开阔学生思路的作用。因此，师生在教与学的过程中，应根据不同类型的学生对教材中的内容进行灵活运用，也就是说我们不能简单地复制和死搬硬套教材内容。师生应该在全面掌握课程标准精神的基础上，准确把握教材的重点、难点和教材给我们留有的发挥余地、空间，根据不同类型的学生实际情况，大胆调整教材顺序，对教材中没有明确的内容而教师和学生均认为有必要的知识进行补充、添加以致逐步完善，要根据学生的实际情况灵活应用各类职高教材。
第二，职高英语教材的编排弹性比较大，给教师和学生留有广阔的发展空间，教材的表现形式一般分为听材料补充内容、给出原文再设问要求解答、阅读原材料再设判断正误和选择、句子省略等等，要求学生直接动手补充完整或解答。所以各级各类职高学校的英语教师应结合自己地区所选用教材的实际情况，结合不同专业学生的特点进行教学和发挥，弄清楚教材给我们留有空间和余地的目的所在，探讨我们该怎样引导学生去思考、去活动、去挖掘教材的内涵，使教材内容升华。
第三，教材和师生的关系是一种对话关系，教材文本中所安排的内容及提出的问题，要求教师和学生在课堂、课后与以解决，通过解决这些问题来逐步提高学生的能力，使学生在学习中体验成功的喜悦。同时也激活师生去思考、不断丰富自己的认识，在这个过程中完成对自己生活经验的反思、提升和完善。
第四，各级各类职高学校专业门类名目繁多，近年来省级职高示范性学校、国家级示范性学校层出不穷，在这些示范性学校中又都有他们自己的校本教材作补充，使得职高教材进一步完善。作为一名一线的教育工作者，我们要积极参与教研教改、创新思维，探讨新方法补充和完善职高教材。各省、各地区不同种类的教材各有特点，有些省、地区还为教材编写了“对口试题”“配套练习”等，这些都为我们职高教育工作者提供了展示自我的平台。
二、开发和利用好教师资源
第一，发展职业教育教师是关键，教师是最重要的课程资源，是综合社会实践课程资源的利用者和实质上的开发者，没有教师创造性的利用和开发，社会生活这一最重要的教育资源就会枯竭，社区服务和社会实践就会流于形式。因此作为职高一线的英语教师应当积极投身到研讨、教研、创新的实践中去，善于调动自己已有的生活经验和经历。作为政府和学校领导者也应注重职业学校专业教师的培养，使教师资源用之不竭、源源不断。
第二，作为职高学校的英语教师，我们要努力提升自己的素质，增强从教底蕴。职业学校的教师也应该多学习、多思考、多关注学科发展、关注英语学科与学生发展之间的密切联系，要做好角色转变，将自己所学用于实践，在自己的教育教学工作中积极探索教学研究之路，在职业教育振兴发展的特殊时期，在教育教学平台上尽快实现自己的价值，为职业教育的发展增添辉煌。
第三，作为职高学校的教师，我们要勇于挑战自己，给自己和学生发展的空间。职业教育需要“双思型”“反思型”“多思型”的教师，作为英语教师我们也应勇于质疑自我、挑战自我，才能逐步获得专业化水平提高的最终目的。
三、开发和利用好学生资源
第一，培养和激发学生学习英语的兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生的学习动力，促使学生顽强拼搏、努力学习。在英语的课堂教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的学习兴趣、激发学生灵感至关重要。作为职高学校的英语教师，我们面临的学生绝大多数学习基础都比较差，教师在教学过程中可采用新颖有趣的教学方法、拟扬顿挫的语音语调、丰富多彩的课堂教学活动、难易适中的课堂提问、优雅得體的教姿教态和鼓励赞许的目光来吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣，逐步开发和有效利用好学生自身资源。
第二，培养学生的自学能力，指导学生创新学习。知识通过实践展化为能力，职业学校更显突出。有了能力就可以独立自主地获取丰富的知识，一个学生只有具备了自学能力，其学习的主动性和创造性才能得到充分的发挥。自学能力的培养要靠教师的指导和严格的要求，其作用在于组织好课内外各种活动、学习习惯的培养、学习任务完成情况的督促检查等等。教师在指导学生自学时不能泛泛而谈，应具有针对性、要区别对待，因材施教、因人布法。
第三，注重资料收集和汇总，培养学生处理信息的能力。学生的课程资源开发的主体和学习的主人，职高英语教师在教学设计中要根据学生的不同基础分层差进行教学，激发学生的创造力、创新思维，逐步培养学生的英语交际能力、合作能力和收集资料及汇总资料的能力。
【关键词】英语教学 课程资源 教材资源 教师资源 学生资源 开发利用
现代教育的实质是开放性教育，核心是“生本意识”，即以学生的发展为本。职高英语课程应该是开放而且具有创新形式的科目。英语教师应该高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展多种活动，全面提高学生的语言运用能力和交际能力，为学生在今后的工作中能积极、主动开口说英语并及时解决存在的问题打下良好的基础。笔者谈谈自己对于职高英语课程资源开发和利用的一点看法，与众同行探究。
一、开发和利用好教材资源
职高教材近年来变化更替频繁，各省份、地区、学校选用的职高教材不尽相同，教师在进行课堂教学的同时，还要注重学生的技能操作，有些学校还有自己的校本教材，这就要求教师要在抓住教材资源重点的同时，自行研编适合不同类型学校学生的教学内容，以达到学有所用、学以致用的目的。但是教师的时间、精力是有限的，每一位教师都把工作的重点放在搞研究上那也是不可能、不现实的事情，绝大多数教师还是要利用好教材资源和教科书。在吃透教材的同时，让学生与文本对话更显重要地位。
第一，职高英语教材给我们呈现的是范例，教材中各种类型的范例只起示范和开阔学生思路的作用。因此，师生在教与学的过程中，应根据不同类型的学生对教材中的内容进行灵活运用，也就是说我们不能简单地复制和死搬硬套教材内容。师生应该在全面掌握课程标准精神的基础上，准确把握教材的重点、难点和教材给我们留有的发挥余地、空间，根据不同类型的学生实际情况，大胆调整教材顺序，对教材中没有明确的内容而教师和学生均认为有必要的知识进行补充、添加以致逐步完善，要根据学生的实际情况灵活应用各类职高教材。
第二，职高英语教材的编排弹性比较大，给教师和学生留有广阔的发展空间，教材的表现形式一般分为听材料补充内容、给出原文再设问要求解答、阅读原材料再设判断正误和选择、句子省略等等，要求学生直接动手补充完整或解答。所以各级各类职高学校的英语教师应结合自己地区所选用教材的实际情况，结合不同专业学生的特点进行教学和发挥，弄清楚教材给我们留有空间和余地的目的所在，探讨我们该怎样引导学生去思考、去活动、去挖掘教材的内涵，使教材内容升华。
第三，教材和师生的关系是一种对话关系，教材文本中所安排的内容及提出的问题，要求教师和学生在课堂、课后与以解决，通过解决这些问题来逐步提高学生的能力，使学生在学习中体验成功的喜悦。同时也激活师生去思考、不断丰富自己的认识，在这个过程中完成对自己生活经验的反思、提升和完善。
第四，各级各类职高学校专业门类名目繁多，近年来省级职高示范性学校、国家级示范性学校层出不穷，在这些示范性学校中又都有他们自己的校本教材作补充，使得职高教材进一步完善。作为一名一线的教育工作者，我们要积极参与教研教改、创新思维，探讨新方法补充和完善职高教材。各省、各地区不同种类的教材各有特点，有些省、地区还为教材编写了“对口试题”“配套练习”等，这些都为我们职高教育工作者提供了展示自我的平台。
二、开发和利用好教师资源
第一，发展职业教育教师是关键，教师是最重要的课程资源，是综合社会实践课程资源的利用者和实质上的开发者，没有教师创造性的利用和开发，社会生活这一最重要的教育资源就会枯竭，社区服务和社会实践就会流于形式。因此作为职高一线的英语教师应当积极投身到研讨、教研、创新的实践中去，善于调动自己已有的生活经验和经历。作为政府和学校领导者也应注重职业学校专业教师的培养，使教师资源用之不竭、源源不断。
第二，作为职高学校的英语教师，我们要努力提升自己的素质，增强从教底蕴。职业学校的教师也应该多学习、多思考、多关注学科发展、关注英语学科与学生发展之间的密切联系，要做好角色转变，将自己所学用于实践，在自己的教育教学工作中积极探索教学研究之路，在职业教育振兴发展的特殊时期，在教育教学平台上尽快实现自己的价值，为职业教育的发展增添辉煌。
第三，作为职高学校的教师，我们要勇于挑战自己，给自己和学生发展的空间。职业教育需要“双思型”“反思型”“多思型”的教师，作为英语教师我们也应勇于质疑自我、挑战自我，才能逐步获得专业化水平提高的最终目的。
三、开发和利用好学生资源
第一，培养和激发学生学习英语的兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生的学习动力，促使学生顽强拼搏、努力学习。在英语的课堂教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的学习兴趣、激发学生灵感至关重要。作为职高学校的英语教师，我们面临的学生绝大多数学习基础都比较差，教师在教学过程中可采用新颖有趣的教学方法、拟扬顿挫的语音语调、丰富多彩的课堂教学活动、难易适中的课堂提问、优雅得體的教姿教态和鼓励赞许的目光来吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣，逐步开发和有效利用好学生自身资源。
第二，培养学生的自学能力，指导学生创新学习。知识通过实践展化为能力，职业学校更显突出。有了能力就可以独立自主地获取丰富的知识，一个学生只有具备了自学能力，其学习的主动性和创造性才能得到充分的发挥。自学能力的培养要靠教师的指导和严格的要求，其作用在于组织好课内外各种活动、学习习惯的培养、学习任务完成情况的督促检查等等。教师在指导学生自学时不能泛泛而谈，应具有针对性、要区别对待，因材施教、因人布法。
第三，注重资料收集和汇总，培养学生处理信息的能力。学生的课程资源开发的主体和学习的主人，职高英语教师在教学设计中要根据学生的不同基础分层差进行教学，激发学生的创造力、创新思维，逐步培养学生的英语交际能力、合作能力和收集资料及汇总资料的能力。