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摘 要：新课程更加注重高效课堂，它不但要体现出教师“教”的有效性，而且还要体现出学生“学”的有效性。文章针对初中英语教学耗时多、效率低的问题，认真分析了影响英语课堂教学有效性的因素，从而提出构建初中英语有效课堂的策略。
关键词：初中英语；有效课堂；策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）10-0085-01
一、引言
全国百余所知名高中的校长曾齐聚清华大学主楼报告厅，共同探讨如何培养拔尖创新人才。针对外语教学耗时太多、教育方法偏死、学生“被教育”“被学习”、外语水平偏低、人文教育过弱的现状，他们一致认为：“我们的外语教学花的时间太多，从小学、中学一直到大学、研究生，出国。大家算一算花了多少时间学习外语？这个值不值得呢？社会各界正在呼吁高考改革，我们能不能研究下，怎样使学生学习外语的效率提高呢？”《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：“在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。”这就要求教师充分利用新教材的特点，借助巧妙的活动，让课堂“活”起来，学生“动”起来，在课堂有限的45分钟内创造最大的效益，真正达到提高教学效率的目的。
二、课堂教学有效性的概念
课堂教学有效性是指通过英语教师与学生的课堂活动，使学生对所学内容充分掌握，教学效益达到最大化，也就是英语课堂教学的有效程度。简言之，通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现为：学生认知水平上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。学生情感变化上：从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
通过调查和研究，我们发现，学生和老师是影响英语课堂教学有效性的主要因素。如果学生对英语学习不感兴趣，上课时就会东张西望，不专心听讲，课堂效率自然偏低。英语教师的教学水平、教学能力也直接影响着教学的有效性，但英语教师的课堂教学策略是影响英语课堂教学有效性的最重要因素。
三、提高英语课堂教学有效性的策略
1. 有效的课堂教学设计
教学过程设计得是否合理和连贯是实现教学目标的关键，也是提高英语课堂有效性的关键。成功的英语课堂教学设计，有利于英语课堂教学的科学化，有利于调动学生学习英语的积极性，有利于提高英语课堂教学效率。所以，教师在教学设计时，应当将“以学生为主体”的意识渗透到课堂设计中，设计符合学生认知水平的课堂活动。教师一方面要备好教材和课标，另一方面要备好学生，多从学生的角度考虑和设计教学活动。重点关注学生怎么学，如何引导学生学，找出培养学生语言运用能力的有效方法，并制定出有效的教学策略。
2. 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
在英语学习中，有的学生学得轻松自如，一路凯歌。有的学生，学习成绩越学越差，逐渐丧失信心。我们怎样才能让学生爱上英语学习，成为英语学习的佼佼者呢？这就要求教师要想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，兴趣越浓，学生学习的积极性就越高，课堂的效率就越高。所以，教师必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。学生乐意学了，对英语的学习态度也自然提高，学习效率也就高了。
3. 关注学生的学习过程
教师在教学过程中不能只关心自己的讲解，更要关注学生的学习过程，要随时留心学生的听课程度和理解情况，要及时给予指导。因此，教师在教学中应给学生多提供表达的机会，充分调动学生的积极性，并针对学生的表现做出及时的反馈。教师在课堂上应时刻关注学生是否有学习英语的兴趣，学生是否有练习英语的机会，如何保证最大限度地锻炼学生，每个学生是否给予足够的重视。教师要时刻了解学生心里想什么，这样才能提高英语课堂效率。
4. 在课堂教学中应合理地进行情境教学
教师在进行教学活动设计时，应从多方面考虑，采用灵活的教学手段和方法，创设适合所授课题特点的教学情境，让学生有身临其境的感觉，从而对所讨论话题感兴趣。学生有话可说，就有了学习的动力，教学效果自然会好。
5. 采用正确的评价手段
教师在教学活动中，对学生的评价要适时、恰当，要以激励性评价为主。表扬能给学生带来积极的影响，学生因为得到赏识和关注才有进步，学生因为参与才能学得更好，学生因为得到成功的喜悦才能更有成就感，对英语学习更感兴趣。通过激励，使学生保持持续的学习动力，最大限度地提高教学效率和质量。
四、结束语
总之，新课程更加注重高效课堂，它不但要体现出教师“教”的有效性，而且还要体现出学生“学”的有效性。教师要针对不同的教学内容、教学对象，在以学生为主体的课程理念的指导下，设计符合学生生理和心理特点的有效的课堂活动。为学生创设情境化的语言学习环境，调动学生们学习英语的积极性，激发他们学习英语的动机。让学生们在课堂上有表达的愿望，才能真正体现英语教学的交际性，提高课堂的教学效益。
参考文献：
[1]张祖忻.教学设计——基本原理与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[2]贺楚炎.中学英语竞赛指南[M].长沙：湖南师范大学出版社，2003.
关键词：初中英语；有效课堂；策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）10-0085-01
一、引言
全国百余所知名高中的校长曾齐聚清华大学主楼报告厅，共同探讨如何培养拔尖创新人才。针对外语教学耗时太多、教育方法偏死、学生“被教育”“被学习”、外语水平偏低、人文教育过弱的现状，他们一致认为：“我们的外语教学花的时间太多，从小学、中学一直到大学、研究生，出国。大家算一算花了多少时间学习外语？这个值不值得呢？社会各界正在呼吁高考改革，我们能不能研究下，怎样使学生学习外语的效率提高呢？”《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：“在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。”这就要求教师充分利用新教材的特点，借助巧妙的活动，让课堂“活”起来，学生“动”起来，在课堂有限的45分钟内创造最大的效益，真正达到提高教学效率的目的。
二、课堂教学有效性的概念
课堂教学有效性是指通过英语教师与学生的课堂活动，使学生对所学内容充分掌握，教学效益达到最大化，也就是英语课堂教学的有效程度。简言之，通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现为：学生认知水平上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。学生情感变化上：从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
通过调查和研究，我们发现，学生和老师是影响英语课堂教学有效性的主要因素。如果学生对英语学习不感兴趣，上课时就会东张西望，不专心听讲，课堂效率自然偏低。英语教师的教学水平、教学能力也直接影响着教学的有效性，但英语教师的课堂教学策略是影响英语课堂教学有效性的最重要因素。
三、提高英语课堂教学有效性的策略
1. 有效的课堂教学设计
教学过程设计得是否合理和连贯是实现教学目标的关键，也是提高英语课堂有效性的关键。成功的英语课堂教学设计，有利于英语课堂教学的科学化，有利于调动学生学习英语的积极性，有利于提高英语课堂教学效率。所以，教师在教学设计时，应当将“以学生为主体”的意识渗透到课堂设计中，设计符合学生认知水平的课堂活动。教师一方面要备好教材和课标，另一方面要备好学生，多从学生的角度考虑和设计教学活动。重点关注学生怎么学，如何引导学生学，找出培养学生语言运用能力的有效方法，并制定出有效的教学策略。
2. 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
在英语学习中，有的学生学得轻松自如，一路凯歌。有的学生，学习成绩越学越差，逐渐丧失信心。我们怎样才能让学生爱上英语学习，成为英语学习的佼佼者呢？这就要求教师要想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，兴趣越浓，学生学习的积极性就越高，课堂的效率就越高。所以，教师必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。学生乐意学了，对英语的学习态度也自然提高，学习效率也就高了。
3. 关注学生的学习过程
教师在教学过程中不能只关心自己的讲解，更要关注学生的学习过程，要随时留心学生的听课程度和理解情况，要及时给予指导。因此，教师在教学中应给学生多提供表达的机会，充分调动学生的积极性，并针对学生的表现做出及时的反馈。教师在课堂上应时刻关注学生是否有学习英语的兴趣，学生是否有练习英语的机会，如何保证最大限度地锻炼学生，每个学生是否给予足够的重视。教师要时刻了解学生心里想什么，这样才能提高英语课堂效率。
4. 在课堂教学中应合理地进行情境教学
教师在进行教学活动设计时，应从多方面考虑，采用灵活的教学手段和方法，创设适合所授课题特点的教学情境，让学生有身临其境的感觉，从而对所讨论话题感兴趣。学生有话可说，就有了学习的动力，教学效果自然会好。
5. 采用正确的评价手段
教师在教学活动中，对学生的评价要适时、恰当，要以激励性评价为主。表扬能给学生带来积极的影响，学生因为得到赏识和关注才有进步，学生因为参与才能学得更好，学生因为得到成功的喜悦才能更有成就感，对英语学习更感兴趣。通过激励，使学生保持持续的学习动力，最大限度地提高教学效率和质量。
四、结束语
总之，新课程更加注重高效课堂，它不但要体现出教师“教”的有效性，而且还要体现出学生“学”的有效性。教师要针对不同的教学内容、教学对象，在以学生为主体的课程理念的指导下，设计符合学生生理和心理特点的有效的课堂活动。为学生创设情境化的语言学习环境，调动学生们学习英语的积极性，激发他们学习英语的动机。让学生们在课堂上有表达的愿望，才能真正体现英语教学的交际性，提高课堂的教学效益。
参考文献：
[1]张祖忻.教学设计——基本原理与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[2]贺楚炎.中学英语竞赛指南[M].长沙：湖南师范大学出版社，2003.