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摘要：陶行知在解放儿童创造力中提出了“六大解放”思想，最大可能的发展儿童的创造力，才能最大限度地发展幼儿的聪明才智。而我园地处江南水乡的苏州，苏州古城里，小桥、流水、人家，如画一般的呈现在眼前。对于幼儿来说，他们对江南的景色充满着好奇，好奇中带着无限的喜爱和憧憬之情。在这样的环境中运用陶行知“六大解放”思想对幼儿实施美育，启发幼儿创美思维是非常重要的。
关键词：六大解放 江南水乡 创美
正文
陶行知创造教育思想有着鲜明的目的。在江南水乡主题活动中，把创造融入幼儿活动中，必将激发起幼儿的好奇心和想象力。幼儿经常处在这样赏心悦目、丰富多彩的艺术环境中，就会引起对美好事物的兴趣，产生敏锐的感知，激发幼儿参与艺术欣赏活动的欲望和兴趣。在这样的活动中启发幼儿能以身边的资源为题材，能够去发现、感受、体验并乐于想象的一种情感态度和趣味。在幼儿的发展过程中，培养幼儿对“美”的感受与体验是非常重要的。让幼儿在江南水乡主题活动中真正地投入到江南景色中，感受美、欣赏美和创造美。
一、解放眼睛，开启幼儿创美源泉
（一）拓宽幼儿的眼界，正确引导创美视点
陶行知解放儿童创造力的六大解放思想中其中之一是“解儿童的头脑”， 头脑解放了，才会产生创造力。江南的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。水乡美景是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏江南水乡的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。我带幼儿走出教室，开阔幼儿的视野，解放幼儿眼界，观察幼儿园附近我们苏州特色建筑，小桥流水、亭台楼阁、苏州丝绸和刺绣等等，这样幼儿的兴趣一下子就会被激活，发现美的源泉也就随之爆发。比如水墨画活动《江南民居》，就是先让幼儿观察江南水乡的房子并请幼儿记录其外形，江南民居有的大，有的小，有的还被另一座遮挡住了……这些景色也都是我们的活教材。在幼儿欣赏的同时播放一些轻音乐，观察中幼儿领略江南民居层叠、黑白相间、错落有致的建筑风格。通过幼儿毛笔的巧妙运用表现的淋漓尽致。
二、解放嘴，萌发幼儿创美意识
（一）借助作品赏析，指导幼儿获得创美启示
陶行知在《我要看世界》一诗中写道：“我是一个大孩，我要看看世界，和大家一同来改造世界。幼儿的美术作品是幼儿小世界的真实写照，能够反映幼儿大胆的想象力、奇特的创造力和无拘无束的表现欲望。以创意美工《松鼠桂鱼》为例，导入环节“小朋友你们吃过松鼠桂鱼吗？它是什么样子的？幼儿通过回忆、看图说说松鼠桂鱼这道菜是江南的特色菜。第二个环节，出示制作好的松鼠桂云，激发幼儿的探究欲望。通过观察、讨论，发现松鼠桂鱼的制作步骤。第三个环节，教师总结制作步骤。最后，再次欣赏讨论松鼠桂鱼的制作中的关键，发现它的头、身体和尾巴的特别之处。在作品赏析过程中，教师引导幼儿从鱼的不同部位进行观察，幼儿发现将身体制作的有宽有窄，番茄酱不能浇的太多，这样的松鼠桂鱼得到了幼儿的认同。幼儿自由创作的松鼠桂鱼各不相同，他们围在作品前相互观赏同伴的创作。
三、解放双手，迸发幼儿创美火花
（一）鼓励幼儿创意想象，激活幼儿创美思维
创造是陶行知的创造教育思想基本特征，实践即是其核心内容。“教学做合一”是陶行知“创造教育”的重要组成。《幼儿园教育指导纲要》的艺术领域明确指出：幼儿园应“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。在幼儿创作江南美景的过程中，总是感到又新鲜又好奇，教师应有效地利用自然素材的美，引导幼儿去发现、去感受、去体验，并用彩笔尽情地表现自己的感受。
四、手脑双全，展开创造美翅膀
（一）结合评价给予建议，拓展幼儿创美想象
陶行知鼓励学生在脑子里多多设疑问难。在美术活动中进行幼儿作品评价时，应充分尊重幼儿的个性和创造力，使学生体会到美术活动带来的成就感、美感，评价时给予建议。这样，幼儿不仅受到了良好的艺术氛围的熏陶，更使得幼儿的人格得到了多方面的完善与发展。在评价时，不仅要对幼儿的作品进行评价，还要对幼儿的艺术感、想象力进行一些考察，从而拓展幼儿的创美能力。如在绘画活动《乌篷船》中，幼儿都在船上画了完整一个篷，而有幼儿画的乌篷是只有一半的歪歪扭扭的，教师耐心地倾听，原来他画的是狂风吹坏了船的篷，仔细观察之后，确实还挺像那么回事。教师不仅没有批评他，反而表扬幼儿的画很有创意。幼儿画出的色彩、形象等构成因素有着自己的特点。
陶行知力主创造“真善美的活人”，他說：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，告诉我们做人的道理：“追求真理，学做真人”。江南水乡的特色美以及它的韵味存在于幼儿心中，幼儿的创美角度是独特的，教师应注重激发幼儿创美的意识，使幼儿充满美的感悟。让我们放飞幼儿创造美的翅膀，让他们在广阔的天地间自由翱翔！
参考文献：
[1] 陶行知 《陶行知教育文选》 [M] 北京 教育科学出版社1981
[2]《幼儿园美术领域教育精要 关键经验与活动指导》，孔起英，教育科学出版社，2015年12月
[3]《美育》，刘岩，人民军医出版社，2010年4月
[4] 《3—6岁儿童学习与发展指南》，李季湄，人民教育出版社，2012年11月
（苏州工业园区斜塘街道车坊幼儿园星塘分园 215125）
关键词：六大解放 江南水乡 创美
正文
陶行知创造教育思想有着鲜明的目的。在江南水乡主题活动中，把创造融入幼儿活动中，必将激发起幼儿的好奇心和想象力。幼儿经常处在这样赏心悦目、丰富多彩的艺术环境中，就会引起对美好事物的兴趣，产生敏锐的感知，激发幼儿参与艺术欣赏活动的欲望和兴趣。在这样的活动中启发幼儿能以身边的资源为题材，能够去发现、感受、体验并乐于想象的一种情感态度和趣味。在幼儿的发展过程中，培养幼儿对“美”的感受与体验是非常重要的。让幼儿在江南水乡主题活动中真正地投入到江南景色中，感受美、欣赏美和创造美。
一、解放眼睛，开启幼儿创美源泉
（一）拓宽幼儿的眼界，正确引导创美视点
陶行知解放儿童创造力的六大解放思想中其中之一是“解儿童的头脑”， 头脑解放了，才会产生创造力。江南的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。水乡美景是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏江南水乡的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。我带幼儿走出教室，开阔幼儿的视野，解放幼儿眼界，观察幼儿园附近我们苏州特色建筑，小桥流水、亭台楼阁、苏州丝绸和刺绣等等，这样幼儿的兴趣一下子就会被激活，发现美的源泉也就随之爆发。比如水墨画活动《江南民居》，就是先让幼儿观察江南水乡的房子并请幼儿记录其外形，江南民居有的大，有的小，有的还被另一座遮挡住了……这些景色也都是我们的活教材。在幼儿欣赏的同时播放一些轻音乐，观察中幼儿领略江南民居层叠、黑白相间、错落有致的建筑风格。通过幼儿毛笔的巧妙运用表现的淋漓尽致。
二、解放嘴，萌发幼儿创美意识
（一）借助作品赏析，指导幼儿获得创美启示
陶行知在《我要看世界》一诗中写道：“我是一个大孩，我要看看世界，和大家一同来改造世界。幼儿的美术作品是幼儿小世界的真实写照，能够反映幼儿大胆的想象力、奇特的创造力和无拘无束的表现欲望。以创意美工《松鼠桂鱼》为例，导入环节“小朋友你们吃过松鼠桂鱼吗？它是什么样子的？幼儿通过回忆、看图说说松鼠桂鱼这道菜是江南的特色菜。第二个环节，出示制作好的松鼠桂云，激发幼儿的探究欲望。通过观察、讨论，发现松鼠桂鱼的制作步骤。第三个环节，教师总结制作步骤。最后，再次欣赏讨论松鼠桂鱼的制作中的关键，发现它的头、身体和尾巴的特别之处。在作品赏析过程中，教师引导幼儿从鱼的不同部位进行观察，幼儿发现将身体制作的有宽有窄，番茄酱不能浇的太多，这样的松鼠桂鱼得到了幼儿的认同。幼儿自由创作的松鼠桂鱼各不相同，他们围在作品前相互观赏同伴的创作。
三、解放双手，迸发幼儿创美火花
（一）鼓励幼儿创意想象，激活幼儿创美思维
创造是陶行知的创造教育思想基本特征，实践即是其核心内容。“教学做合一”是陶行知“创造教育”的重要组成。《幼儿园教育指导纲要》的艺术领域明确指出：幼儿园应“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。在幼儿创作江南美景的过程中，总是感到又新鲜又好奇，教师应有效地利用自然素材的美，引导幼儿去发现、去感受、去体验，并用彩笔尽情地表现自己的感受。
四、手脑双全，展开创造美翅膀
（一）结合评价给予建议，拓展幼儿创美想象
陶行知鼓励学生在脑子里多多设疑问难。在美术活动中进行幼儿作品评价时，应充分尊重幼儿的个性和创造力，使学生体会到美术活动带来的成就感、美感，评价时给予建议。这样，幼儿不仅受到了良好的艺术氛围的熏陶，更使得幼儿的人格得到了多方面的完善与发展。在评价时，不仅要对幼儿的作品进行评价，还要对幼儿的艺术感、想象力进行一些考察，从而拓展幼儿的创美能力。如在绘画活动《乌篷船》中，幼儿都在船上画了完整一个篷，而有幼儿画的乌篷是只有一半的歪歪扭扭的，教师耐心地倾听，原来他画的是狂风吹坏了船的篷，仔细观察之后，确实还挺像那么回事。教师不仅没有批评他，反而表扬幼儿的画很有创意。幼儿画出的色彩、形象等构成因素有着自己的特点。
陶行知力主创造“真善美的活人”，他說：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，告诉我们做人的道理：“追求真理，学做真人”。江南水乡的特色美以及它的韵味存在于幼儿心中，幼儿的创美角度是独特的，教师应注重激发幼儿创美的意识，使幼儿充满美的感悟。让我们放飞幼儿创造美的翅膀，让他们在广阔的天地间自由翱翔！
参考文献：
[1] 陶行知 《陶行知教育文选》 [M] 北京 教育科学出版社1981
[2]《幼儿园美术领域教育精要 关键经验与活动指导》，孔起英，教育科学出版社，2015年12月
[3]《美育》，刘岩，人民军医出版社，2010年4月
[4] 《3—6岁儿童学习与发展指南》，李季湄，人民教育出版社，2012年11月
（苏州工业园区斜塘街道车坊幼儿园星塘分园 215125）