【摘 要】
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今天，妈妈和我一起做带馅的汤圆。 妈妈先拿出买来的糯米粉，取出300克左右。再把准备好的核桃，芝麻放在了旁边。准备好后，我们就开始做啦。妈妈笑着对我说：“彦彦，我们先要把馅做好，你在旁边看妈妈怎么做的。”我一听，忙睁大了眼睛。 只见妈妈先把核桃仁放入微波炉转了约两分钟，然后把去了皮的核桃仁切细，锅里放入白芝麻干炒。把芝麻炒熟，然后放进切细的核桃仁，加入适量橄榄油和红糖，翻炒均匀，这样元宵馅就做
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今天，妈妈和我一起做带馅的汤圆。
妈妈先拿出买来的糯米粉，取出300克左右。再把准备好的核桃，芝麻放在了旁边。准备好后，我们就开始做啦。妈妈笑着对我说：“彦彦，我们先要把馅做好，你在旁边看妈妈怎么做的。”我一听，忙睁大了眼睛。
只见妈妈先把核桃仁放入微波炉转了约两分钟，然后把去了皮的核桃仁切细，锅里放入白芝麻干炒。把芝麻炒熟，然后放进切细的核桃仁，加入适量橄榄油和红糖，翻炒均匀，这样元宵馅就做好啦。
接着妈妈把开水，一点一点加入了糯米粉，慢慢地把糯米粉揉成了面团。下面就该我大显身手了，我先取出一个大小合适的汤圆面团，搓啊搓，把它搓圆，然后用小调羹小心地把它挖空，装入了馅料。呀，装的太满了，没办法只有请妈妈帮我收了口。我越做越熟练，没过多久，我就做好了许多白白嫩嫩的汤圆。看着成行排列的汤圆，好像一个个列队的少先队员。看着它們，我心里美滋滋的。妈妈将它们一排排地下到烧开了水的锅里。不一会，就闻到味道了，哇，好香啊！
指导老师：纪晴雯
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我的外公虽然不是语文老师，但是他却十分善用各种“修辞”手法。 “修辞”手法一：夸张 我的外公最擅长这招“修辞”了。就拿最平常的吃饭来说吧，我才吃了15分钟，外公吃好后就会对我说：“你吃饭吃40分钟啦，都一节课了！”假如我在吃饭前磨蹭了3分钟吧，外公就会生气地嚷：“叫了你半个小时还不出来吃？”再比如说早上外公叫我起床：“都快九点啦，快起床！”我以为真的快九点了，就慌忙爬起床，一看钟，七点半还不到
高尔基说过，“书是人类进步的阶梯”。的确如此！在书中，我学到了很多知识。其中令我印象最深的就是阿斯特里德·林格伦的《长袜子皮皮》。这本书写了一个叫皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子的女孩的故事。 女孩的样子和名字一样奇特——她的头发像胡蘿卜一样，两条硬邦邦的红色小辫子直立着。鼻子长得像一个土豆，上面布满了雀斑。鼻子下面长着一张大嘴巴，牙齿整齐洁白。她的连衣裙也相当怪，
从小到大，我做过许多可笑的事，其中一件让我至今難忘。 那是在我读三年级的时候，有一天放学回到家，我拿起书包，翻出作业本，拼命地开始做了起来。一做完，我拔腿就去客厅看《爸爸去哪儿了》，看到精彩的地方还哈哈大笑。 这时，爸爸下班回来了，他看见书桌上乱七八糟的，又看见我在客厅里看电视，就大声地说：“婷婷，婷婷，你别再看电视了，快过来把书桌，还有你的书包整理好。”我皱着眉头，很不耐烦地说：“爸爸，你别
看了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，我感受到我作为一个健康的人，是多么的幸福，世界和生命又是多么的美妙。也许老师也看出了我们的所想，提出了一个问题“假如地球只剩三天，你会做什么？”一时间，这个问题让我陷入了沉思。沉思之后，我想我有了答案。 第一天，我会早早地起床，给爸爸妈妈做一顿丰盛的早餐。想想他们平时为我早出晚归，而我现在只能以这种方式作为一种回报了，然后我会静静地看着他们吃完早餐。用餐之后
孟子（前372年-前289年），名轲，字子舆（待考，一说字子车或子居。按：车，古文；舆，今字。车又音居，是故，子舆、子车、子居，皆孟子之字也）。汉族，战国时期邹国人，鲁国庆父后裔。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，对后世中国文化的影响全面而巨大，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。中国古代著名思想家、教育家、文学家，战國时期儒家代表人物。孟子及其门人著有《孟子》一书。
我叫彦彦，地球年9岁。其实我来自仙子星，我曾是一名追梦者。在一次追梦中，我不小心被宇宙黑洞吸住。我启动了紧急逃生装置，时空跳跃。可由于时空通道不稳定，我受了很重的伤。在昏迷之前，我启用了仙子星最先进的技术，时光保护，进入了一颗蓝色星球—名妈妈肚子里，变成了一个未出生的婴儿。 十个月之后，我从妈妈肚子里来到了这个世界。这个星球名字叫地球。父母给我起了一个名字，叫彦彦。 这是颗美丽的星球，大部分地
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其实很早之前，我就听妈妈在手机里放过《窗边的小豆豆》连载，开始没觉得多有意思，听到小豆豆的种种有趣的上学故事，开始越来越喜欢了。比如：她喜欢上课趴在窗台上看麻雀，她喜欢上课研究课桌，她喜欢和小鸟讲话……妈妈说这个小豆豆就是我。我好像也觉得是呢。 于是我爱上了这本书，这个暑假，重新把这个故事读了一遍。 《窗边的小豆豆》是日本女作家黑柳彻子写的，小豆豆就是她小时候的样子。 这颗有趣的小豆豆在刚开
长期以来，学生作文，教师批改，按部就班，循规蹈矩。如此传统的教学陋习，不但加重了语文老师的负担，还让学生认为修改文章是老师的事。如今的学生，作文一完稿，就会交给老师批阅：即使老师进行了“精雕细琢”，学生也浑然不会理解你的良苦用心，只是瞥一眼“等第”就把它置之一边；即便学生看懂了你的“修改”，也不见得会“领情”多少，只是订了几个字就往桌里一塞。以后的写作，依然是我行我素，老师还得勤勤恳恳地那般修改。
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