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【摘要】在现阶段的小学数学教学中，学生的学习方式、目标均出现较大的变化。在具体的教学实践中，学生需要养成较好的核心素养，促进自身数学综合能力的提高。而在核心素养的基础上，促使学生养成较高的数感，可以让学生进一步理解到数学的本质。数感的形成，让学生对数学的感知能力更强。在具体的问题中，学生可以迅速的感知到数字之间的联系，对学生数学思维的提高有积极意义。本文简要分析基于小学数学核心素养培养良好数感的策略。
【关键词】小学数学;数感;核心素养
分类号：G623.5
在数学教学不断发展的今天，小学数学的教学方式也得到极大的突破。在具体的教学活动中，学生核心素养的培养已经成为首要教学目标之一。而在此基础上，加强学生数学数感的培养，可以很好的起到开发学生思维的效果。学生在形成良好的数感之后，可以从数字之间敏锐的察觉到数学问题，属于小学数学中重要的教学目标。在小学数学的教学过程中，要想学生养成较好的数感，必然需要学生形成较好的创新能力、思维能力、观察能力以及逻辑能力。
1.在生活情境化的课堂中培养学生的数感
在小学数学的教学课堂上，部分数学知识也具有一定的抽象性，该部分的数学知识让学生学习过程中也会遇到一定的困难。抽象性的数学知识，难以让学生直接理解，对学生数感的形成极为不利[2]。在具体的教学课堂上，教师需要善于转变自身的教学策略，将抽象化的数学知识转变为直观的数字，让学生可以较为直观的感知到数学与量之间的联系，促进学生数感的形成。例如，在讲述《小数的初步认识》这一节时，旨在引导学生感知到小数的写法、含义，并可以认识到点在小数中的作用。在具体的教学活动中，部分学生可能会对小数的概念难以理解。而教师在教学课堂上，可以从学生的生活出发，让学生从生活的角度来认知、发现小数。如，同学们经常去超市买东西吗？为什么有些东西的标价时3.5元、26.5元、9.8元？在这些价格中，数字分别表示哪种含义？教师在教学课堂上，从学生的生活经验出发，引导学生从人民币的元、角、分来理解小数，进一步加深学生对小数的认识。在数字的加减中也促进学生计算能力的提高，更好的帮助学生养成数感。
2.在数学活动下的课堂中培养学生的数感
在数学教学中，数学活动教学属于一种必不可少的教学方式，对学生实践能力的提高有积极意义。在具体的数学活动中，可以引导学生自主完成操作、观察，让学生在自主探究中加深对数学的认识。在实践活动中，也让学生可以感知到数学学习的快乐，让学生在数学学习中体验到快乐、愉悦感。尤其是在数学公式的学习过程中，教师可以引导学生自主探究数学公式的推导过程，在实践推导中加深对数学的认识，逐步促进学生数感的提高。例如，在讲述《万以内的加法和减法（二）》这一节时，旨在引导学生在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，并养成独立思考、善于倾听的学习习惯。在教学课堂上，教师从实践性问题出发，让学生在实践问题中找寻出正确的计算方式。如：中国湿地鸟类有271种，爬行类有122种，求一共有多少种？教师在教学活动中设计出问题来引导学生实践，可以让学生在实践中找到数学公式的推导、计算方式，进一步促进学生数学感知能力的提高。
3.在问题探究式的课堂中培养学生的数感
在小学数学教学中，问题导学法属于常见方式之一。课堂问题，也是教师在课堂上经常使用的一种教学方式。在问题导学式的课堂之上学生可以解决、分析问题的过程中，理解到数学知识的本质。并促进学生思维能力的提高，帮助学生养成较好的数感。教师在课堂上，从核心素养的培养较度法，精心设计出数学问题，让学生更好的获得成长。在学生解决问题时，也需让学生从问题中衍生出问题，提高学生发现问题能力。例如，在讲述《除数是一位数的除法》这一章节时，旨在帮助学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，并引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去。如：60张彩色手工纸平均分成3人，每人得到多少张？800里面有几个百？结合问题引导学生主动探究，使得学生在自主探究中掌握基础的除法知识。在教学活动中，教师也可以从乘法的角度出发，引导学生分析除法与乘法之间的联系，让学生可以更好的感知到数学知识间的联系。在迁移数学知识的过程中，不仅加深学生对数学的认识，也提高了学生的数感。
4.结语
在小学数学的教学活动中，教师需要重视学生数感的培养，引导学生加强对数学知识的认识。数学感知能力的提高，让学生可以养成善于观察的习惯、能力，促进学生数学综合素养的提高[3]。而在具体的培养过程中，教师也需善于结合学生的生活经验，从学生的生活经验中来提出问题，可以让学生更好的理解数学解题的思维，促进学生数感的养成。
【參考文献】
[1]郭佳， 毕力格图. “西师版”小学数学教科书中估测内容的分析[J]. 内蒙古师范大学学报：教育科学版， 2019，25（6）：89-93.
[2]陈莹. 于小课堂见大素养 ——浅议如何在小学数学课堂提升学生核心素养[J]. 科教导刊：电子版， 2017，19（22）：154-154.
[3]林小云. 基于核心素养培养学生数感策略研究[J]. 黑龙江教育（理论与实践）， 2017，26（5）：81-82.
【关键词】小学数学;数感;核心素养
分类号：G623.5
在数学教学不断发展的今天，小学数学的教学方式也得到极大的突破。在具体的教学活动中，学生核心素养的培养已经成为首要教学目标之一。而在此基础上，加强学生数学数感的培养，可以很好的起到开发学生思维的效果。学生在形成良好的数感之后，可以从数字之间敏锐的察觉到数学问题，属于小学数学中重要的教学目标。在小学数学的教学过程中，要想学生养成较好的数感，必然需要学生形成较好的创新能力、思维能力、观察能力以及逻辑能力。
1.在生活情境化的课堂中培养学生的数感
在小学数学的教学课堂上，部分数学知识也具有一定的抽象性，该部分的数学知识让学生学习过程中也会遇到一定的困难。抽象性的数学知识，难以让学生直接理解，对学生数感的形成极为不利[2]。在具体的教学课堂上，教师需要善于转变自身的教学策略，将抽象化的数学知识转变为直观的数字，让学生可以较为直观的感知到数学与量之间的联系，促进学生数感的形成。例如，在讲述《小数的初步认识》这一节时，旨在引导学生感知到小数的写法、含义，并可以认识到点在小数中的作用。在具体的教学活动中，部分学生可能会对小数的概念难以理解。而教师在教学课堂上，可以从学生的生活出发，让学生从生活的角度来认知、发现小数。如，同学们经常去超市买东西吗？为什么有些东西的标价时3.5元、26.5元、9.8元？在这些价格中，数字分别表示哪种含义？教师在教学课堂上，从学生的生活经验出发，引导学生从人民币的元、角、分来理解小数，进一步加深学生对小数的认识。在数字的加减中也促进学生计算能力的提高，更好的帮助学生养成数感。
2.在数学活动下的课堂中培养学生的数感
在数学教学中，数学活动教学属于一种必不可少的教学方式，对学生实践能力的提高有积极意义。在具体的数学活动中，可以引导学生自主完成操作、观察，让学生在自主探究中加深对数学的认识。在实践活动中，也让学生可以感知到数学学习的快乐，让学生在数学学习中体验到快乐、愉悦感。尤其是在数学公式的学习过程中，教师可以引导学生自主探究数学公式的推导过程，在实践推导中加深对数学的认识，逐步促进学生数感的提高。例如，在讲述《万以内的加法和减法（二）》这一节时，旨在引导学生在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，并养成独立思考、善于倾听的学习习惯。在教学课堂上，教师从实践性问题出发，让学生在实践问题中找寻出正确的计算方式。如：中国湿地鸟类有271种，爬行类有122种，求一共有多少种？教师在教学活动中设计出问题来引导学生实践，可以让学生在实践中找到数学公式的推导、计算方式，进一步促进学生数学感知能力的提高。
3.在问题探究式的课堂中培养学生的数感
在小学数学教学中，问题导学法属于常见方式之一。课堂问题，也是教师在课堂上经常使用的一种教学方式。在问题导学式的课堂之上学生可以解决、分析问题的过程中，理解到数学知识的本质。并促进学生思维能力的提高，帮助学生养成较好的数感。教师在课堂上，从核心素养的培养较度法，精心设计出数学问题，让学生更好的获得成长。在学生解决问题时，也需让学生从问题中衍生出问题，提高学生发现问题能力。例如，在讲述《除数是一位数的除法》这一章节时，旨在帮助学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，并引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去。如：60张彩色手工纸平均分成3人，每人得到多少张？800里面有几个百？结合问题引导学生主动探究，使得学生在自主探究中掌握基础的除法知识。在教学活动中，教师也可以从乘法的角度出发，引导学生分析除法与乘法之间的联系，让学生可以更好的感知到数学知识间的联系。在迁移数学知识的过程中，不仅加深学生对数学的认识，也提高了学生的数感。
4.结语
在小学数学的教学活动中，教师需要重视学生数感的培养，引导学生加强对数学知识的认识。数学感知能力的提高，让学生可以养成善于观察的习惯、能力，促进学生数学综合素养的提高[3]。而在具体的培养过程中，教师也需善于结合学生的生活经验，从学生的生活经验中来提出问题，可以让学生更好的理解数学解题的思维，促进学生数感的养成。
【參考文献】
[1]郭佳， 毕力格图. “西师版”小学数学教科书中估测内容的分析[J]. 内蒙古师范大学学报：教育科学版， 2019，25（6）：89-93.
[2]陈莹. 于小课堂见大素养 ——浅议如何在小学数学课堂提升学生核心素养[J]. 科教导刊：电子版， 2017，19（22）：154-154.
[3]林小云. 基于核心素养培养学生数感策略研究[J]. 黑龙江教育（理论与实践）， 2017，26（5）：81-82.