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【摘要】在现阶段的小学数学教学中,学生的学习方式、目标均出现较大的变化。在具体的教学实践中,学生需要养成较好的核心素养,促进自身数学综合能力的提高。而在核心素养的基础上,促使学生养成较高的数感,可以让学生进一步理解到数学的本质。数感的形成,让学生对数学的感知能力更强。在具体的问题中,学生可以迅速的感知到数字之间的联系,对学生数学思维的提高有积极意义。本文简要分析基于小学数学核心素养培养良好数感的策略。
【关键词】小学数学;数感;核心素养
分类号:G623.5
在数学教学不断发展的今天,小学数学的教学方式也得到极大的突破。在具体的教学活动中,学生核心素养的培养已经成为首要教学目标之一。而在此基础上,加强学生数学数感的培养,可以很好的起到开发学生思维的效果。学生在形成良好的数感之后,可以从数字之间敏锐的察觉到数学问题,属于小学数学中重要的教学目标。在小学数学的教学过程中,要想学生养成较好的数感,必然需要学生形成较好的创新能力、思维能力、观察能力以及逻辑能力。
1.在生活情境化的课堂中培养学生的数感
在小学数学的教学课堂上,部分数学知识也具有一定的抽象性,该部分的数学知识让学生学习过程中也会遇到一定的困难。抽象性的数学知识,难以让学生直接理解,对学生数感的形成极为不利[2]。在具体的教学课堂上,教师需要善于转变自身的教学策略,将抽象化的数学知识转变为直观的数字,让学生可以较为直观的感知到数学与量之间的联系,促进学生数感的形成。例如,在讲述《小数的初步认识》这一节时,旨在引导学生感知到小数的写法、含义,并可以认识到点在小数中的作用。在具体的教学活动中,部分学生可能会对小数的概念难以理解。而教师在教学课堂上,可以从学生的生活出发,让学生从生活的角度来认知、发现小数。如,同学们经常去超市买东西吗?为什么有些东西的标价时3.5元、26.5元、9.8元?在这些价格中,数字分别表示哪种含义?教师在教学课堂上,从学生的生活经验出发,引导学生从人民币的元、角、分来理解小数,进一步加深学生对小数的认识。在数字的加减中也促进学生计算能力的提高,更好的帮助学生养成数感。
2.在数学活动下的课堂中培养学生的数感
在数学教学中,数学活动教学属于一种必不可少的教学方式,对学生实践能力的提高有积极意义。在具体的数学活动中,可以引导学生自主完成操作、观察,让学生在自主探究中加深对数学的认识。在实践活动中,也让学生可以感知到数学学习的快乐,让学生在数学学习中体验到快乐、愉悦感。尤其是在数学公式的学习过程中,教师可以引导学生自主探究数学公式的推导过程,在实践推导中加深对数学的认识,逐步促进学生数感的提高。例如,在讲述《万以内的加法和减法(二)》这一节时,旨在引导学生在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验,并养成独立思考、善于倾听的学习习惯。在教学课堂上,教师从实践性问题出发,让学生在实践问题中找寻出正确的计算方式。如:中国湿地鸟类有271种,爬行类有122种,求一共有多少种?教师在教学活动中设计出问题来引导学生实践,可以让学生在实践中找到数学公式的推导、计算方式,进一步促进学生数学感知能力的提高。
3.在问题探究式的课堂中培养学生的数感
在小学数学教学中,问题导学法属于常见方式之一。课堂问题,也是教师在课堂上经常使用的一种教学方式。在问题导学式的课堂之上学生可以解决、分析问题的过程中,理解到数学知识的本质。并促进学生思维能力的提高,帮助学生养成较好的数感。教师在课堂上,从核心素养的培养较度法,精心设计出数学问题,让学生更好的获得成长。在学生解决问题时,也需让学生从问题中衍生出问题,提高学生发现问题能力。例如,在讲述《除数是一位数的除法》这一章节时,旨在帮助学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,并引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去。如:60张彩色手工纸平均分成3人,每人得到多少张?800里面有几个百?结合问题引导学生主动探究,使得学生在自主探究中掌握基础的除法知识。在教学活动中,教师也可以从乘法的角度出发,引导学生分析除法与乘法之间的联系,让学生可以更好的感知到数学知识间的联系。在迁移数学知识的过程中,不仅加深学生对数学的认识,也提高了学生的数感。
4.结语
在小学数学的教学活动中,教师需要重视学生数感的培养,引导学生加强对数学知识的认识。数学感知能力的提高,让学生可以养成善于观察的习惯、能力,促进学生数学综合素养的提高[3]。而在具体的培养过程中,教师也需善于结合学生的生活经验,从学生的生活经验中来提出问题,可以让学生更好的理解数学解题的思维,促进学生数感的养成。
【參考文献】
[1]郭佳, 毕力格图. “西师版”小学数学教科书中估测内容的分析[J]. 内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2019,25(6):89-93.
[2]陈莹. 于小课堂见大素养 ——浅议如何在小学数学课堂提升学生核心素养[J]. 科教导刊:电子版, 2017,19(22):154-154.
[3]林小云. 基于核心素养培养学生数感策略研究[J]. 黑龙江教育(理论与实践), 2017,26(5):81-82.
【关键词】小学数学;数感;核心素养
分类号:G623.5
在数学教学不断发展的今天,小学数学的教学方式也得到极大的突破。在具体的教学活动中,学生核心素养的培养已经成为首要教学目标之一。而在此基础上,加强学生数学数感的培养,可以很好的起到开发学生思维的效果。学生在形成良好的数感之后,可以从数字之间敏锐的察觉到数学问题,属于小学数学中重要的教学目标。在小学数学的教学过程中,要想学生养成较好的数感,必然需要学生形成较好的创新能力、思维能力、观察能力以及逻辑能力。
1.在生活情境化的课堂中培养学生的数感
在小学数学的教学课堂上,部分数学知识也具有一定的抽象性,该部分的数学知识让学生学习过程中也会遇到一定的困难。抽象性的数学知识,难以让学生直接理解,对学生数感的形成极为不利[2]。在具体的教学课堂上,教师需要善于转变自身的教学策略,将抽象化的数学知识转变为直观的数字,让学生可以较为直观的感知到数学与量之间的联系,促进学生数感的形成。例如,在讲述《小数的初步认识》这一节时,旨在引导学生感知到小数的写法、含义,并可以认识到点在小数中的作用。在具体的教学活动中,部分学生可能会对小数的概念难以理解。而教师在教学课堂上,可以从学生的生活出发,让学生从生活的角度来认知、发现小数。如,同学们经常去超市买东西吗?为什么有些东西的标价时3.5元、26.5元、9.8元?在这些价格中,数字分别表示哪种含义?教师在教学课堂上,从学生的生活经验出发,引导学生从人民币的元、角、分来理解小数,进一步加深学生对小数的认识。在数字的加减中也促进学生计算能力的提高,更好的帮助学生养成数感。
2.在数学活动下的课堂中培养学生的数感
在数学教学中,数学活动教学属于一种必不可少的教学方式,对学生实践能力的提高有积极意义。在具体的数学活动中,可以引导学生自主完成操作、观察,让学生在自主探究中加深对数学的认识。在实践活动中,也让学生可以感知到数学学习的快乐,让学生在数学学习中体验到快乐、愉悦感。尤其是在数学公式的学习过程中,教师可以引导学生自主探究数学公式的推导过程,在实践推导中加深对数学的认识,逐步促进学生数感的提高。例如,在讲述《万以内的加法和减法(二)》这一节时,旨在引导学生在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验,并养成独立思考、善于倾听的学习习惯。在教学课堂上,教师从实践性问题出发,让学生在实践问题中找寻出正确的计算方式。如:中国湿地鸟类有271种,爬行类有122种,求一共有多少种?教师在教学活动中设计出问题来引导学生实践,可以让学生在实践中找到数学公式的推导、计算方式,进一步促进学生数学感知能力的提高。
3.在问题探究式的课堂中培养学生的数感
在小学数学教学中,问题导学法属于常见方式之一。课堂问题,也是教师在课堂上经常使用的一种教学方式。在问题导学式的课堂之上学生可以解决、分析问题的过程中,理解到数学知识的本质。并促进学生思维能力的提高,帮助学生养成较好的数感。教师在课堂上,从核心素养的培养较度法,精心设计出数学问题,让学生更好的获得成长。在学生解决问题时,也需让学生从问题中衍生出问题,提高学生发现问题能力。例如,在讲述《除数是一位数的除法》这一章节时,旨在帮助学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,并引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去。如:60张彩色手工纸平均分成3人,每人得到多少张?800里面有几个百?结合问题引导学生主动探究,使得学生在自主探究中掌握基础的除法知识。在教学活动中,教师也可以从乘法的角度出发,引导学生分析除法与乘法之间的联系,让学生可以更好的感知到数学知识间的联系。在迁移数学知识的过程中,不仅加深学生对数学的认识,也提高了学生的数感。
4.结语
在小学数学的教学活动中,教师需要重视学生数感的培养,引导学生加强对数学知识的认识。数学感知能力的提高,让学生可以养成善于观察的习惯、能力,促进学生数学综合素养的提高[3]。而在具体的培养过程中,教师也需善于结合学生的生活经验,从学生的生活经验中来提出问题,可以让学生更好的理解数学解题的思维,促进学生数感的养成。
【參考文献】
[1]郭佳, 毕力格图. “西师版”小学数学教科书中估测内容的分析[J]. 内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2019,25(6):89-93.
[2]陈莹. 于小课堂见大素养 ——浅议如何在小学数学课堂提升学生核心素养[J]. 科教导刊:电子版, 2017,19(22):154-154.
[3]林小云. 基于核心素养培养学生数感策略研究[J]. 黑龙江教育(理论与实践), 2017,26(5):81-82.