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摘 要：随着新课程改革的不断深入和信息化技术的不断进步，现代课程教学手段越来越丰富多彩。追求小学英语教学的有效课堂是西藏新课程改革的必然要求，不断探索西藏小学英语课堂教学的有效性，全面提高课堂效率，将对提高西藏小学英语教学质量起到重要作用。
关键词： 西藏;小学英语;课堂教学;有效性
如何提高课堂教学的有效性，使一堂课达到预期的教学目的，是每一位上课教师的梦想和追求。自大学毕业来到西藏，十多年来我一直在藏东的一所县小学工作，因为工作需要，这些年一直担任英语课程教学任务。下面，我结合自己的工作实际，就如何提高西藏小学英语课堂教学的有效性谈谈自己的经验。
1.有效教学的内涵与要求
十一届三中全会之后，我国进入改革开放的新时期，教育领域也随即掀起改革大潮，基础教育领域各项改革进展如火如荼，小学课堂的有效教学出现了多样的的教学模式。国家为不断深化教育改革，相继提出开展素质教育和新课程改革，以进一步提高人才培养质量。根据新课程改革要求，特别是针对西藏小学生的英语教学现状和藏族小学生英语学习的现实情况，我可以借鉴美国教育心理学家布卢姆的“目标教学”和卢家楣的“情感教学”两种模式，对提高西藏藏族小学生英语学习的有效性大有裨益。目标教学的核心观点是，有效教学始于准确了解需要达到的教学目标;情感教学模式构建的理论基础是情感教学心理学原理，人类的情感在教学活动中既有积极的作用，也有消极的作用。一旦情感发挥其积极作用，它将会促进学生各方面的发展。因此，教师应当采取科学恰当的教学方法充分调动情感因素的积极作用，优化教学设计，提高课堂教学质量。
2.提高西藏小学英语课堂教学的有效性是新课程改革的必然要求
由于地理及生态环境、民俗等差异，藏族学生生活于独特的人文环境。学生大多来自农牧区，这些学生很多是第一次接触英语。尽管我们使用的小学英语教材图文并茂，各类对话等情景设置很多，但是这些情景也只能在有限的课堂，并在老师的引导下使用，学生一旦离开英语课堂，一般是用藏语或汉语进行沟通与交流。这就导致小学生的英语学习在课后的复习和巩固环节被大为弱化，这是目前西藏小学英语教学效果不是很理想的重要原因之一。面对这一现状，根据新课程改革的要求，作为英语教师只能在有限的课堂教学上下功夫找突破，通过增强课堂教学效率，来达到提高小学英语教学质量的目的。
3.提高西藏小学课堂教学有效性的策略
3.1 运用多媒体教学
通过对西藏小学英语教学的了解，我们发现，有些小學的英语教学还停留在注重单一的“读”与“写”的训练上，教师的教学理念落后，教学方法单一。例如，对学生英语阅读和写作能力的培养，我们应该在进行英语阅读的基础上，鼓励小学生日常慢慢积累一定量的词汇，学生对英语就会变得更加熟练，语感也将得到提升，今后在进行英语应用时会更加冷静以及自信，因此，教师应该在教学中积极使用多媒体等现代教学手段，以提高小学英语课堂的有效性。推荐多媒体这一教学手段，主要鉴于小学生年龄小以及容易走神，在课堂中会有注意力不集中的情况，但他们在视听模仿这些方面有着明显的优势。教师可以通过多媒体来进行英语日常教学，通过多媒体技术的多样化和趣味性，使得学生可以集中注意力到学习的内容上来，从而提高小学英语课堂教学的有效性，进而提高英语课堂教学质量。
3.2 运用简笔画教学
简笔画，即便是简单的几笔，也会形象生动，并通俗易懂。在准备简笔画时，老师们要注意以下几点：第一是尽可能简单，准确表现事物的特征，这样学生的注意力就不会被无关的枝节所分散;第二是简笔画应掌握事物最突出的特征，帮助学生理解和学习;第三是准确使用图片，用最少的最简的笔画得到更好的教学案例;第四是善于联想，教师可以根据教学需要来控制图片中包含的信息量;第五是教师需要一边画一边解释，使语言与图片可以融为一体，这样能吸引学生兴趣进行同步练习，比单纯的去解释要更加活泼和生动有趣。例如，当讲解苹果这个单词时，老师可以先简单地在黑板上画上苹果的轮廓，然后再呈现“Apple”这一单词，让学生来识别单词并张贴图片。通过这种方式，学生既直观又形象的轻而易举地就理解和掌握了单词。这样将大大提高西藏小学英语课堂的有效性。
3.3 运用“读与写”结合教学
“读”与“写”在小学英语课堂教学中是相辅相成和相互影响的关系。现在所用的小学英语教材一般没有音标教学内容，导致学生在英语单词的学习上困难很大。这时，我建议老师们可以将音标教学内容加进去。在进行系统性音标教学后，学生在“读”的过程中可以掌握一定发音连读技巧，从而产生丰富的表达想法，萌生写作的欲望，并加强和深化小学生英语记忆和英语实际应用能力。总的来说“读与写”教学，在运用中要注意通过提高英语阅读能力来提高写作技能。教师是学生学习和成长道路上的灯塔，应该给予学生适当和及时的鼓励，只有让学生充满自信，才能使他们自主加入到快乐课堂中来。另外，我们还可以尝试游戏教学，这一教学模式是根据小学生的生理、心理特征及小学英语课程的特点，在课堂教学中科学地运用游戏教学，使学生乐于学习、善于学习，培养学生的语言应用能力，从而有效地提高英语课堂教学的有效性。
总之，在西藏小学英语课堂教学中，一方面，教师应立足于自己所教的学生的实际，将教学环节集中在教学目标上。另一方面，教师应该注意为学生创设良好的心理环境，帮助他们克服外语学习过程中所遇到的心理障碍。这样学生可以积极、集中地完成既定目标，从而有效地提高课堂教学效果。应特别关注性格比较内向或有学习有困难的学生，并尽可能多地为他们创造语言练习机会，我们不仅要完成这节课的教学任务，还要更加关注学生的发展，真正实现有效的课堂教学。
参考文献：
[1]傅道春：教师的成长和发展[M]，教育科学出版社，2001年。
[2]路海东：教育心理学[M]，东北师范大学出版社，2008年。
[3]杨力：微课在初中英语教学中的应用初探[J]，英语教师，2017（17），130-132。
[4]陈智峰：追求教学之趣[J]，教师月刊，2017（4），19。
关键词： 西藏;小学英语;课堂教学;有效性
如何提高课堂教学的有效性，使一堂课达到预期的教学目的，是每一位上课教师的梦想和追求。自大学毕业来到西藏，十多年来我一直在藏东的一所县小学工作，因为工作需要，这些年一直担任英语课程教学任务。下面，我结合自己的工作实际，就如何提高西藏小学英语课堂教学的有效性谈谈自己的经验。
1.有效教学的内涵与要求
十一届三中全会之后，我国进入改革开放的新时期，教育领域也随即掀起改革大潮，基础教育领域各项改革进展如火如荼，小学课堂的有效教学出现了多样的的教学模式。国家为不断深化教育改革，相继提出开展素质教育和新课程改革，以进一步提高人才培养质量。根据新课程改革要求，特别是针对西藏小学生的英语教学现状和藏族小学生英语学习的现实情况，我可以借鉴美国教育心理学家布卢姆的“目标教学”和卢家楣的“情感教学”两种模式，对提高西藏藏族小学生英语学习的有效性大有裨益。目标教学的核心观点是，有效教学始于准确了解需要达到的教学目标;情感教学模式构建的理论基础是情感教学心理学原理，人类的情感在教学活动中既有积极的作用，也有消极的作用。一旦情感发挥其积极作用，它将会促进学生各方面的发展。因此，教师应当采取科学恰当的教学方法充分调动情感因素的积极作用，优化教学设计，提高课堂教学质量。
2.提高西藏小学英语课堂教学的有效性是新课程改革的必然要求
由于地理及生态环境、民俗等差异，藏族学生生活于独特的人文环境。学生大多来自农牧区，这些学生很多是第一次接触英语。尽管我们使用的小学英语教材图文并茂，各类对话等情景设置很多，但是这些情景也只能在有限的课堂，并在老师的引导下使用，学生一旦离开英语课堂，一般是用藏语或汉语进行沟通与交流。这就导致小学生的英语学习在课后的复习和巩固环节被大为弱化，这是目前西藏小学英语教学效果不是很理想的重要原因之一。面对这一现状，根据新课程改革的要求，作为英语教师只能在有限的课堂教学上下功夫找突破，通过增强课堂教学效率，来达到提高小学英语教学质量的目的。
3.提高西藏小学课堂教学有效性的策略
3.1 运用多媒体教学
通过对西藏小学英语教学的了解，我们发现，有些小學的英语教学还停留在注重单一的“读”与“写”的训练上，教师的教学理念落后，教学方法单一。例如，对学生英语阅读和写作能力的培养，我们应该在进行英语阅读的基础上，鼓励小学生日常慢慢积累一定量的词汇，学生对英语就会变得更加熟练，语感也将得到提升，今后在进行英语应用时会更加冷静以及自信，因此，教师应该在教学中积极使用多媒体等现代教学手段，以提高小学英语课堂的有效性。推荐多媒体这一教学手段，主要鉴于小学生年龄小以及容易走神，在课堂中会有注意力不集中的情况，但他们在视听模仿这些方面有着明显的优势。教师可以通过多媒体来进行英语日常教学，通过多媒体技术的多样化和趣味性，使得学生可以集中注意力到学习的内容上来，从而提高小学英语课堂教学的有效性，进而提高英语课堂教学质量。
3.2 运用简笔画教学
简笔画，即便是简单的几笔，也会形象生动，并通俗易懂。在准备简笔画时，老师们要注意以下几点：第一是尽可能简单，准确表现事物的特征，这样学生的注意力就不会被无关的枝节所分散;第二是简笔画应掌握事物最突出的特征，帮助学生理解和学习;第三是准确使用图片，用最少的最简的笔画得到更好的教学案例;第四是善于联想，教师可以根据教学需要来控制图片中包含的信息量;第五是教师需要一边画一边解释，使语言与图片可以融为一体，这样能吸引学生兴趣进行同步练习，比单纯的去解释要更加活泼和生动有趣。例如，当讲解苹果这个单词时，老师可以先简单地在黑板上画上苹果的轮廓，然后再呈现“Apple”这一单词，让学生来识别单词并张贴图片。通过这种方式，学生既直观又形象的轻而易举地就理解和掌握了单词。这样将大大提高西藏小学英语课堂的有效性。
3.3 运用“读与写”结合教学
“读”与“写”在小学英语课堂教学中是相辅相成和相互影响的关系。现在所用的小学英语教材一般没有音标教学内容，导致学生在英语单词的学习上困难很大。这时，我建议老师们可以将音标教学内容加进去。在进行系统性音标教学后，学生在“读”的过程中可以掌握一定发音连读技巧，从而产生丰富的表达想法，萌生写作的欲望，并加强和深化小学生英语记忆和英语实际应用能力。总的来说“读与写”教学，在运用中要注意通过提高英语阅读能力来提高写作技能。教师是学生学习和成长道路上的灯塔，应该给予学生适当和及时的鼓励，只有让学生充满自信，才能使他们自主加入到快乐课堂中来。另外，我们还可以尝试游戏教学，这一教学模式是根据小学生的生理、心理特征及小学英语课程的特点，在课堂教学中科学地运用游戏教学，使学生乐于学习、善于学习，培养学生的语言应用能力，从而有效地提高英语课堂教学的有效性。
总之，在西藏小学英语课堂教学中，一方面，教师应立足于自己所教的学生的实际，将教学环节集中在教学目标上。另一方面，教师应该注意为学生创设良好的心理环境，帮助他们克服外语学习过程中所遇到的心理障碍。这样学生可以积极、集中地完成既定目标，从而有效地提高课堂教学效果。应特别关注性格比较内向或有学习有困难的学生，并尽可能多地为他们创造语言练习机会，我们不仅要完成这节课的教学任务，还要更加关注学生的发展，真正实现有效的课堂教学。
参考文献：
[1]傅道春：教师的成长和发展[M]，教育科学出版社，2001年。
[2]路海东：教育心理学[M]，东北师范大学出版社，2008年。
[3]杨力：微课在初中英语教学中的应用初探[J]，英语教师，2017（17），130-132。
[4]陈智峰：追求教学之趣[J]，教师月刊，2017（4），19。