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一、正确认识数学中的创新教育
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施素质教育的过程中，着重研究和如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
二、营造数学学科创新教育的氛围
每个学生都有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新能力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。概括起来，主要有以下三个方面：
1、数学教师自身要具备创新精神
这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生的数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，就是本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此，应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
2、轻松活泼的课堂气氛和融洽的师生关系，是培养学生创新能力较为适宜的“气候”和“土壤”
以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
3、创造一套创新教育的课余活动
拓展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。
三、开展数学创新教育，培养学生创新能力
1、重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识
在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义。鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机；提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新。这一切都源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。
一个人涉猎的知识越多、知识面越广，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强，要引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
2、注重学生思维能力的培养，训练创新思维
数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维环境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“教师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生从一开始就进入创新思维的状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。
在数学解题教学中，要引导学生多方位观察、多角度思考、广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感。解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极的求异思维和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。
在数学课堂教学中，学生不仅仅是教师传授知识的接受者，如果能给他们以充分的思维时间与空间，加上适当的激励机制，那么更能发现他们同时也是知识的发现者。实践证明，在和谐宽松和富有情趣的教学环境中学生能够对自己学的知识加以完善、补充，甚至加以创新。
在教学中牢牢树立学生人人有创新能力的信心，并为他们的创新提供良好的外部和发展空间，无疑会促进创新能力的提高。
3、加强数学能力的培养，形成创新技能
数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察、试验、想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法的同时，应进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等。学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。
4、开发情感智力教育，培养创新个性品质
美国学者阿瑞提在《创作的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见创新过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想，具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题教学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难挫折的顽强意志和良好的人格特征，从而培养学生健康的创新情感和个性品质。
（作者单位：415101 湖南省常德市鼎城区景新实验中学）
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施素质教育的过程中，着重研究和如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
二、营造数学学科创新教育的氛围
每个学生都有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新能力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。概括起来，主要有以下三个方面：
1、数学教师自身要具备创新精神
这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生的数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，就是本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此，应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
2、轻松活泼的课堂气氛和融洽的师生关系，是培养学生创新能力较为适宜的“气候”和“土壤”
以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
3、创造一套创新教育的课余活动
拓展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。
三、开展数学创新教育，培养学生创新能力
1、重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识
在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义。鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机；提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新。这一切都源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。
一个人涉猎的知识越多、知识面越广，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强，要引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
2、注重学生思维能力的培养，训练创新思维
数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维环境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“教师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生从一开始就进入创新思维的状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。
在数学解题教学中，要引导学生多方位观察、多角度思考、广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感。解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极的求异思维和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。
在数学课堂教学中，学生不仅仅是教师传授知识的接受者，如果能给他们以充分的思维时间与空间，加上适当的激励机制，那么更能发现他们同时也是知识的发现者。实践证明，在和谐宽松和富有情趣的教学环境中学生能够对自己学的知识加以完善、补充，甚至加以创新。
在教学中牢牢树立学生人人有创新能力的信心，并为他们的创新提供良好的外部和发展空间，无疑会促进创新能力的提高。
3、加强数学能力的培养，形成创新技能
数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察、试验、想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法的同时，应进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等。学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。
4、开发情感智力教育，培养创新个性品质
美国学者阿瑞提在《创作的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见创新过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想，具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题教学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难挫折的顽强意志和良好的人格特征，从而培养学生健康的创新情感和个性品质。
（作者单位：415101 湖南省常德市鼎城区景新实验中学）