语文是一门应用比较广泛,最接近生活的综合性学科,这样的学科是最能吸引学生投入其中产生兴趣的课程。作为教学重要环节之一的课堂教学会直接影响到学生学习语文的积极性。当前,语文教学不断发展,新的理念以及各种教法层出不穷。但怎样的方法才是最适合本地的教育现状,怎样的课堂才最吸引学生,能最好地达到教学的目的,通过自己的教学实践,我得到以下体会。
　　一、培养学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是推动学生学习的有效动力，可以使学生进行自觉主动的学习。语文课堂教学要想取得好的教学效果，就要培养学生对语文科的兴趣。
　　首先，要让学生认识到学习语文的重要性。现今在学生中有这么一种错误的观点：他们把语文学习理解为懂得字词意义、读懂课文内容、能和人交谈沟通、获得一定的写作能力即可，不必重视。其实不然，语文学习的内容包罗万象，语文科的教学内容涉及到人文科学和自然科学领域的各种知识，上至天文下至地理，古今中外样样兼有。语文是各学科当中的基础学科，自然科学方面的天文、地理、生物、数理化，社会科学方面的文、史、哲的学习、表达和交流都要使用到语文。语文学好后可以提高我们的理解能力和分析能力，这就为我们学好其他学科提供了一个极为坚实的基础。此外，语文与我们的生活息息相关，如人与人之间的沟通、理解，对其他事物的认识等都要有较好的理解能力和分析能力，而这些能力一般通过语文学习获得和提高。当学生认识到语文学科的重要性，自然会提起学习语文的兴趣。
　　其次，利用教材培养学生的学习兴趣。随着新课程改革的推行，教材内容的选择也改变难、繁、偏、旧和偏重书本的现状，加强教材内容和学生生活以及现代科技发展的联系。因而，老师要发掘教材的内涵，把学生的目光由课本引向生活，引向社会，使学生在语文课堂的学习中不仅增长知识还受到思想的教育、人生的启迪。让学生真正喜欢语文。
　　二、转变教学方式，把课堂让给学生
　　过去的课堂，听到的是老师和少数学生的声音，缺少大部分学生的参与活动，老师控制整个课堂，学生成了课堂中的配角和观众，课堂教学变成了老师单方面活动，学生被动地接受知识的灌输。
　　素质教育特别强调学生的主体地位，在语文课堂教学中必须让学生参与活动，把课堂让给学生。进行教学活动时，老师作学生学习的帮助者，要相信学生有表达自己观点的能力，不能以教师自己的观点和看法衡量学生的看法片面或不可取。让学生在学习、探究的程中得到进步，能力得到锻炼和提高。教师在课堂上要给学生一个充分展示的空间。一堂好的语文课，学生应能积极参与，不仅要参与讨论、回答问题，而且要质疑，让学生自主学习。注意培养学生的独立性、自主性、创造性和主动性，使学生能在教师的指导下主动地、独立地学习。
　　如在进行《蟋蟀在时报广场》教学时，我是这样设计的：让学生进行分组讨论，整理出蟋蟀在纽约的经历，然后引导学生将蟋蟀的成功与要表现的主题进行联系，最后得出结论：真挚的友谊能帮助人战胜生活中的种种困难，驱散心灵上的阴云，获得事业上的成功。在教学本课时，我主要侧重于学生的活动，包括分角色朗读、扮演，分组讨论、整理课文故事情节等。引导学生真参与到课堂，从中培养其分析理解能力以及语言的表达能力。期间，学生分析、讨论各抒己见，只要学生言之有理，都给予肯定和表扬。在老师的启发、引导、帮助下，学生参悟课堂中的教学活动，大胆尝试勇于创新做课堂中真正的主人。
　　三、活跃课堂气氛
　　一节课的课堂气氛会直接影响学生的学习效果，只有在活跃、轻松、愉快的气氛中学习才能达到较好学习效果。而活跃课堂气氛的方式不一，在不同的情况下采取不同的方法。如果在是教学时，学生的精神不振，身体疲劳时，可以让学生唱支他们喜欢的歌或是给他讲一个简短有趣的小故事，这样的刺激可以让学生精神振奋，更好地投入到学习中。此外，可以在备课时，根据学生实际水平的差异，精心设计难度不一，详略有别的问题，针对不同的学生进行提问、启发，使不同水平的学生都有机会获得成功的体验。对于学生的回答，教师应及时给予评价，正确的评价适当的表扬和鼓励可以激发学生的上进心。这样，课堂上的每一位学生都能投入到学习之中，有参与感，课堂气氛也就活了。
　　四、在课堂中培养学生的创新能力
　　培养学生的创新能力是素质教育的主要目标之一，是现代语文教学的需要。培养创新能力就要鼓励学生勇于探索。在课堂教学中，让学生从不同的方向、角度去思考探索答案，进行创造性的学习。充分调动每个学生的发散思维，是培养学生创新能力的关键。我曾经在课堂上向学生提出一个问题：砖块有什么用途？学生七嘴八舌回答：垫脚、垫桌子等。我接着提示：不能只从它的垫高物体的功用考虑，可从其他角度进行思考。学生们略一思考后，得出其他答案：当枕头、写字、防身、镇纸、敲钉子等。经由多次这样的课堂练习，学生们懂得从多角度进行思考，提高了创新能力。
　　此外，鼓励学生积极质疑问难，提高创新能力。学习过程是一个不断发现问题、解决问题的过程，大胆质疑能调动学生学习主动性，培养学生自学能力。例如在教《白鹅》时，有些学生对文中作者流露的喜爱、感激与怀念之情产生质疑：如果他们真的喜爱白鹅，为什么会把它送给他人？这问题一提出，学生立刻争论起来，说着自己的观点。针对这情况，我引导学生释疑，由于文中的这家人后来举家迁移，回到城里居住的他们不能更好地照顾白鹅，所以只能把它送给朋友。此外还深入谈到喜爱某一事物不一定要据为己有，让它得到最好的生活才是真正的喜爱。通过质疑，使学生更深入了解课文，也引申到课外内容，提高创新能力。
　　学生、教师、学习内容和学习环境是课堂的四种因素。要优化语文课堂教学，就必须在教学时发挥教师作为组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，营造一个愉快、宽松、合作的课堂学习氛围，激发学生的主观能动性、创造性，较好地掌握学习内容，达到学习的目标。