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语文是实践性很强的课程，在语文教学中，精心组织学生开展形式多样的语文实践活动，不仅有助于提高学生的语文水平，而且能够激起学生学习语文的兴趣。在实践中必须以学生为教育的主体，而不是仅把他们当作一个知识的受体载体，每个环节，都要极力体现学生的主体地位，只有这样，才能将学生兴趣激发起来，使学生的语文素养日益深厚。
在实践中上活语文课
兴趣是最好的老师。语文课堂要“活”起来，首先就要改变死板教条的固定教学模式，精心设计课型，灵活运用教法，激发与培养学生学习语文的积极性与主动性，把“要我学”变为“我要学”。
求知的欲望，猎奇的心理，所有学生都有，关键在于教师如何将之激发出来，使之焕发活力，闪耀光芒。因此，开展语文实践活动，要始终将趣味性与竞赛性结合起来，每次实践活动，既是学生共同探讨体验钻研乐趣的过程，更是他们评比较量竞相提高的过程。兴趣，激发了热情；竞赛，提高了质量。如可以抓住学生集体荣誉感极强的共同心理，每次都分组进行，制定评比方案，以强化他们的竞争意识。这种竞赛方式，使参与到活动中来的每个学生所考虑的，不再是个人表现问题，而是集体荣誉，学生之间相互激励共同协作就自然而然了。比如针对考试或生活中正确使用成语这一专项，教师可以要求学生积累成语，依据随机操作的原则，首先每人每日积累两个成语，而且每节课轮流讲析；然后是讲析成语例题；最后以小组为单位搞“成语大比拼”，检验成语积累效果，此活动可由四部分组成：一气呵成（成语接龙）；出口成章（命题用成语口头作文）；心领神会（表演猜谜）；八仙过海，各显其能（自编自导自演成语故事小品）。各部分各有评分标准，前三部分均限时完成，富有挑战性。尤其是“心领神会”部分，由两个环节构成：一是投影谜面猜谜；二是一个学生看成语进行描述、表演（但不能说出相同的字），另一个学生根据提示猜成语，多多益善，三分钟时限。这样，场面中热烈紧张的气氛可想而知。
在实践中丰富第二课堂
“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”评价一个人的语文水平的高低，常常用“素养”二字。什么是素养？素养，首先是知识的积累，其次是能力的具备。“九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末”，丰富的语文知识绝非空中楼阁；“读书破万卷，下笔如有神”，优秀的语文能力也非一蹴而就。语文素养必须通过不断的汲取知识的甘霖、科学有序的培养锻炼而日益深化加强。比如诗歌教学，就要特别注意熏陶渐染的作用，要求学生多记多写多积累，多读多背多体味。同时辅以一些专题活动，比如国庆时可进行爱国主义诗歌专题评析鉴赏会，诗歌教学后举办诗词朗诵表演比赛，中秋时可举行以“同时一轮圆月”为主题的配乐吟诗唱诗联欢会等等，其间涉及的大量的诗词歌赋都整理出来，印发给学生，利用晨读晚读吟咏背诵，涵会体味，大有余音绕梁，三日不绝于耳之势。我们要把诵读当作文言文教学的一把金钥匙，要求学生背诵大量优美文言篇目。在这方面，教师最好率先垂范，要求学生背诵的，教师先表演背诵，再指导背诵方法，教会学生背诵。
在实践中激活语文思维
活跃思维，是语文课堂教学改革的关键。语文教师要通过设计课堂教学、设计问题情境、改进教学方法、开展实践活动等多种努力，把学生的思维激活，倡导学生独立思考、合作突破，提倡发散思维、求异思维。面对语文学习和社会生活，教师要鼓励学生敢于标新立异，敢于独抒己见，敢想，敢问，敢做，敢创。比如为了激发学生学习议论文和写作议论文的兴趣，切实有效的提高学生分析议论文和写作议论文的能力。如结合议论文的课堂教学，本人曾组织学生分别就“近朱者赤”和“近朱者未必赤”、“异想天开”和“异想天未必开”、“逆境出人才”和“逆境未必出人才”三组论题举行辩论赛。一场场辩论赛，均由学生自己组织自己筹划自己演练自己主持自己评判。学生的热情高，下得功夫深，因为每队的四名辩手均是以小组为单位筛选出来的，分别代表了各自小组的集体智慧，而各队又分别代表了全体的男生和女生，所以集体的荣誉感和自豪感又使他们团结协作鼎力相助密切配合。每场辩论赛都十分精彩，气氛热烈，思维敏捷，妙语连珠，令人叹为观止。
在实践中提高语文能力
语文教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”能力的培养与提高，是语文教学的最终目的。作为语文教师，必须把语文课从单一的知识传授型转变为以知识传授为基础、以能力培养为中心、以能力提高为目的的综合课型，才能够培养出符合当今社会发展需求的人才。笔者认为，只要在实践中做到“诵读、博览、作文”三管齐下，语文能力就会有质的飞跃。如语文教材中有许多课文都可用来让学生动手操作，进行语文实践。教师可以凭借教学内容，尝试着让学生自己读读文，动动手，动动脑，通过调动各方面的感官，达到最佳效果。例如《冬天之美》一课，主要介绍了法国乡下的冬天的风光，我尝试着让学生先自由读课文，然后根据课文描述，并结合自己的想象，把自己所理解的内容用简笔画形式来表达，最后请学生出示自己的作品进行集体评述……大家都兴兴致勃勃地描绘着自己了解的、想象中的法国乡下，一幅幅美丽的法国乡村风光图，表现了学生们惊人的想象力和对课文内容的独特理解。此外，语文还应在感悟中实践、在情景表演中进行实践。
因此，要想真正提高学生的语文能力，必须为学生营造一个良好的语文学习环境和广阔的语文实践空间，拓宽学生语文学习的内容、形式和渠道，注重语文实践活动，让学生在广阔的空间里学习语文、实践语文，提高语文能力。
责任编辑龙建刚
在实践中上活语文课
兴趣是最好的老师。语文课堂要“活”起来，首先就要改变死板教条的固定教学模式，精心设计课型，灵活运用教法，激发与培养学生学习语文的积极性与主动性，把“要我学”变为“我要学”。
求知的欲望，猎奇的心理，所有学生都有，关键在于教师如何将之激发出来，使之焕发活力，闪耀光芒。因此，开展语文实践活动，要始终将趣味性与竞赛性结合起来，每次实践活动，既是学生共同探讨体验钻研乐趣的过程，更是他们评比较量竞相提高的过程。兴趣，激发了热情；竞赛，提高了质量。如可以抓住学生集体荣誉感极强的共同心理，每次都分组进行，制定评比方案，以强化他们的竞争意识。这种竞赛方式，使参与到活动中来的每个学生所考虑的，不再是个人表现问题，而是集体荣誉，学生之间相互激励共同协作就自然而然了。比如针对考试或生活中正确使用成语这一专项，教师可以要求学生积累成语，依据随机操作的原则，首先每人每日积累两个成语，而且每节课轮流讲析；然后是讲析成语例题；最后以小组为单位搞“成语大比拼”，检验成语积累效果，此活动可由四部分组成：一气呵成（成语接龙）；出口成章（命题用成语口头作文）；心领神会（表演猜谜）；八仙过海，各显其能（自编自导自演成语故事小品）。各部分各有评分标准，前三部分均限时完成，富有挑战性。尤其是“心领神会”部分，由两个环节构成：一是投影谜面猜谜；二是一个学生看成语进行描述、表演（但不能说出相同的字），另一个学生根据提示猜成语，多多益善，三分钟时限。这样，场面中热烈紧张的气氛可想而知。
在实践中丰富第二课堂
“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”评价一个人的语文水平的高低，常常用“素养”二字。什么是素养？素养，首先是知识的积累，其次是能力的具备。“九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末”，丰富的语文知识绝非空中楼阁；“读书破万卷，下笔如有神”，优秀的语文能力也非一蹴而就。语文素养必须通过不断的汲取知识的甘霖、科学有序的培养锻炼而日益深化加强。比如诗歌教学，就要特别注意熏陶渐染的作用，要求学生多记多写多积累，多读多背多体味。同时辅以一些专题活动，比如国庆时可进行爱国主义诗歌专题评析鉴赏会，诗歌教学后举办诗词朗诵表演比赛，中秋时可举行以“同时一轮圆月”为主题的配乐吟诗唱诗联欢会等等，其间涉及的大量的诗词歌赋都整理出来，印发给学生，利用晨读晚读吟咏背诵，涵会体味，大有余音绕梁，三日不绝于耳之势。我们要把诵读当作文言文教学的一把金钥匙，要求学生背诵大量优美文言篇目。在这方面，教师最好率先垂范，要求学生背诵的，教师先表演背诵，再指导背诵方法，教会学生背诵。
在实践中激活语文思维
活跃思维，是语文课堂教学改革的关键。语文教师要通过设计课堂教学、设计问题情境、改进教学方法、开展实践活动等多种努力，把学生的思维激活，倡导学生独立思考、合作突破，提倡发散思维、求异思维。面对语文学习和社会生活，教师要鼓励学生敢于标新立异，敢于独抒己见，敢想，敢问，敢做，敢创。比如为了激发学生学习议论文和写作议论文的兴趣，切实有效的提高学生分析议论文和写作议论文的能力。如结合议论文的课堂教学，本人曾组织学生分别就“近朱者赤”和“近朱者未必赤”、“异想天开”和“异想天未必开”、“逆境出人才”和“逆境未必出人才”三组论题举行辩论赛。一场场辩论赛，均由学生自己组织自己筹划自己演练自己主持自己评判。学生的热情高，下得功夫深，因为每队的四名辩手均是以小组为单位筛选出来的，分别代表了各自小组的集体智慧，而各队又分别代表了全体的男生和女生，所以集体的荣誉感和自豪感又使他们团结协作鼎力相助密切配合。每场辩论赛都十分精彩，气氛热烈，思维敏捷，妙语连珠，令人叹为观止。
在实践中提高语文能力
语文教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”能力的培养与提高，是语文教学的最终目的。作为语文教师，必须把语文课从单一的知识传授型转变为以知识传授为基础、以能力培养为中心、以能力提高为目的的综合课型，才能够培养出符合当今社会发展需求的人才。笔者认为，只要在实践中做到“诵读、博览、作文”三管齐下，语文能力就会有质的飞跃。如语文教材中有许多课文都可用来让学生动手操作，进行语文实践。教师可以凭借教学内容，尝试着让学生自己读读文，动动手，动动脑，通过调动各方面的感官，达到最佳效果。例如《冬天之美》一课，主要介绍了法国乡下的冬天的风光，我尝试着让学生先自由读课文，然后根据课文描述，并结合自己的想象，把自己所理解的内容用简笔画形式来表达，最后请学生出示自己的作品进行集体评述……大家都兴兴致勃勃地描绘着自己了解的、想象中的法国乡下，一幅幅美丽的法国乡村风光图，表现了学生们惊人的想象力和对课文内容的独特理解。此外，语文还应在感悟中实践、在情景表演中进行实践。
因此，要想真正提高学生的语文能力，必须为学生营造一个良好的语文学习环境和广阔的语文实践空间，拓宽学生语文学习的内容、形式和渠道，注重语文实践活动，让学生在广阔的空间里学习语文、实践语文，提高语文能力。
责任编辑龙建刚