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【内容摘要】职业高中教育作为高素质人才培养中的一股中坚力量，探索一种行之有效的思想政治教育模式势在必行。但是目前职高院校在该方面的成果表现并不甚良好。因此，在职高思想政治教育中通过寻求政府和社会各界的关注与支持、借助书本之力、严格为人师者的任用制度、借助于网络媒体的力量、积极开展专业竞赛活动等手段对学生进行一种渗透式的道德教育是培养学生优良道德情操的一个好方式。
【关键词】职高 渗透式 思想政治教育
对于职业高中的学生进行思想政治教育，不能因循守旧，需要寻找切合其自身的教育途径。“渗透式”教育正好可以弥补旧式的口授等“填鸭式”的教育方式，弱化强制性，通过循序渐进的方式，潜移默化中引导学生的人生观、价值观、行为、态度等向更加积极向上的方向上发展。
一、吸引来自政府和社会各界的关注与支持
教育部早在2013年发布的《关于做好2013年高中阶段教育招生工作的通知》中就指出要平衡普高和职高的招生人数。据目前就业情况来看，在一些动漫、人工智能等快速发展产业中，新加入的就业人士中超过一半是毕业于职业教育专业职业院校已经是培养高素质人才的不可或缺的重要基地。思想政治教育，是一个人适应社会，生存、发展和进行一定社会活动所必须接受的社会实践活动。因此，职高思想政治教育的提高，不能依靠职高院校单方面的努力，必须吸引来自政府和社会各界的关注与支持，让学生感受到自己的被重视，意识到自己身上的社会责任，从而不断提高和改善自己。
二、借助于书本之力，同时借力打力
职业高中，虽然更多的是培养具有职业性和技术性的技术性人才。但他们除了要学习所学专业的专业知识，也会涉及语文、数学、外语、历史等在内的基本教学课程，只是内容会相较于普通高中的课业难度低一些。因为一般在教材编造过程中，往往会选用一些有一定积极的价值导向的内容，或彰显爱国情怀、亲情可贵等无疆大爱，或弘扬吃苦耐劳、舍己为人等高贵品质，借助这些教材的力量，是一种最为普遍直接的方式。
但想充分发挥其作用，简单的课本讲授是远远不够的。需要更加注重学生与课本以及学生之间的思想碰撞，比如通过改变教学方式，以教材内容为背景，积极开展课堂辩论赛、主题演讲、角色扮演等学生们更加乐于接受的活动将教材的核心传达到学生的灵魂里。
三、加强学生、老师和家长之间的沟通交流
所谓“师者，传道、授业、解惑也”，“传道”居第一位，老师，在教学任务中，早已不再是一个“教书先生”所能概括的，相较于“教书”，“育人”更具有其突出意义。思想品行优良应该成为一位优秀的老师最基本的素质。
与此同时，需要加强老师、学生，乃至于与家长之间的情感交流。职业高中教育培养的对象主要是一些刚刚结束九年义务教育，年龄一般在16～19岁左右的青少年。这一年龄段往往是一个人身、心塑造的关键时期和敏感时期。“关键时期”是指其走过童年、即将迈入成年，均衡的营养、适度的锻炼和正确的思想引导是培养其强健的体魄与健全的人格的重要节点，一旦错过或打折扣，将会在其未来的人生路上很难弥补。“敏感时期”是指这一阶段的孩子还没有特别明确的价值观判断，往往容易受外界环境的影响，错误的影响可能会使其误入歧途。在现代社会，作为一个社会人需要承担的社会压力日益加大，迫于生活工作，往往会忽视了孩子情感方面的需求和思想品德的教育，而学校和家庭作为学生简单的生活环境中最主要的两个生活空间，老师和家长分别在其中扮演着不可或缺的角色。
通过定期座谈，不定期访谈，邀请家长参与到日常教學活动中讲授其在各自职业、家庭中的经历与感受等，有助于学校和家庭更加清楚学生的思想精神状况，及时发现问题、解决问题，有助于学生更好的形成一定的社会责任认知，职业认知与家庭责任认知。
四、借助于网络媒体的力量
便捷的信息传播方式能使我们迅速的了解身边和社会上发生的事情。因为思想政治教育具有其历史性、时代性，因此教育过程需以现代社会发展为大背景，进行教育的延伸。鼓励学生搜集一些带有鼓励或批判性的日常新闻故事，范围涉及爱国主义、集体主义、社会主义、理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结等主题，通过以案例分析、短评、故事会等形式在学生之间传播起来，在日常生活中形成正确的价值导向，影响他们的学习和生活。
五、积极开展专业竞赛活动
职高，即职业高中，言简意赅是一种有一定职业领域规划的高中阶段教育模式。利用各专业自身特点，积极开展或个人的，或团体的专业竞赛活动，一方面有利于学生自身专业素质的提高，另外一方面，可以使学生在活动中学习坚忍不拔，乐观积极，团结协作等优良品质，激发学生的学习热情。
结束语
通过上述途径，渗透式思想政治教育利用种种生动活泼、青少年乐于接受的活动形式，使学生受到外界的熏陶和感染，不断完善自己的人生观、价值观，同时又积极反馈到实践中去，形成一种良性的学习过程，有助于改善职高的思想政治教育的成果表现，从而达到教育的目的。
【参考文献】
[1] 张法运. 浅谈当代大学生思想政治教育中的理论灌输[N]. 湖北成人教育学院学报，2012，18（1）.
[2] 陈鹏. 首届“职业教育活动周”全国启动仪式在京举行[N]. 光明日报，2015.
[3] 李海峰. 论思想政治教育的灌输性与渗透性[J]. 理论导报，2010（09）.
（作者单位：山西省静乐县职业中学校）
【关键词】职高 渗透式 思想政治教育
对于职业高中的学生进行思想政治教育，不能因循守旧，需要寻找切合其自身的教育途径。“渗透式”教育正好可以弥补旧式的口授等“填鸭式”的教育方式，弱化强制性，通过循序渐进的方式，潜移默化中引导学生的人生观、价值观、行为、态度等向更加积极向上的方向上发展。
一、吸引来自政府和社会各界的关注与支持
教育部早在2013年发布的《关于做好2013年高中阶段教育招生工作的通知》中就指出要平衡普高和职高的招生人数。据目前就业情况来看，在一些动漫、人工智能等快速发展产业中，新加入的就业人士中超过一半是毕业于职业教育专业职业院校已经是培养高素质人才的不可或缺的重要基地。思想政治教育，是一个人适应社会，生存、发展和进行一定社会活动所必须接受的社会实践活动。因此，职高思想政治教育的提高，不能依靠职高院校单方面的努力，必须吸引来自政府和社会各界的关注与支持，让学生感受到自己的被重视，意识到自己身上的社会责任，从而不断提高和改善自己。
二、借助于书本之力，同时借力打力
职业高中，虽然更多的是培养具有职业性和技术性的技术性人才。但他们除了要学习所学专业的专业知识，也会涉及语文、数学、外语、历史等在内的基本教学课程，只是内容会相较于普通高中的课业难度低一些。因为一般在教材编造过程中，往往会选用一些有一定积极的价值导向的内容，或彰显爱国情怀、亲情可贵等无疆大爱，或弘扬吃苦耐劳、舍己为人等高贵品质，借助这些教材的力量，是一种最为普遍直接的方式。
但想充分发挥其作用，简单的课本讲授是远远不够的。需要更加注重学生与课本以及学生之间的思想碰撞，比如通过改变教学方式，以教材内容为背景，积极开展课堂辩论赛、主题演讲、角色扮演等学生们更加乐于接受的活动将教材的核心传达到学生的灵魂里。
三、加强学生、老师和家长之间的沟通交流
所谓“师者，传道、授业、解惑也”，“传道”居第一位，老师，在教学任务中，早已不再是一个“教书先生”所能概括的，相较于“教书”，“育人”更具有其突出意义。思想品行优良应该成为一位优秀的老师最基本的素质。
与此同时，需要加强老师、学生，乃至于与家长之间的情感交流。职业高中教育培养的对象主要是一些刚刚结束九年义务教育，年龄一般在16～19岁左右的青少年。这一年龄段往往是一个人身、心塑造的关键时期和敏感时期。“关键时期”是指其走过童年、即将迈入成年，均衡的营养、适度的锻炼和正确的思想引导是培养其强健的体魄与健全的人格的重要节点，一旦错过或打折扣，将会在其未来的人生路上很难弥补。“敏感时期”是指这一阶段的孩子还没有特别明确的价值观判断，往往容易受外界环境的影响，错误的影响可能会使其误入歧途。在现代社会，作为一个社会人需要承担的社会压力日益加大，迫于生活工作，往往会忽视了孩子情感方面的需求和思想品德的教育，而学校和家庭作为学生简单的生活环境中最主要的两个生活空间，老师和家长分别在其中扮演着不可或缺的角色。
通过定期座谈，不定期访谈，邀请家长参与到日常教學活动中讲授其在各自职业、家庭中的经历与感受等，有助于学校和家庭更加清楚学生的思想精神状况，及时发现问题、解决问题，有助于学生更好的形成一定的社会责任认知，职业认知与家庭责任认知。
四、借助于网络媒体的力量
便捷的信息传播方式能使我们迅速的了解身边和社会上发生的事情。因为思想政治教育具有其历史性、时代性，因此教育过程需以现代社会发展为大背景，进行教育的延伸。鼓励学生搜集一些带有鼓励或批判性的日常新闻故事，范围涉及爱国主义、集体主义、社会主义、理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结等主题，通过以案例分析、短评、故事会等形式在学生之间传播起来，在日常生活中形成正确的价值导向，影响他们的学习和生活。
五、积极开展专业竞赛活动
职高，即职业高中，言简意赅是一种有一定职业领域规划的高中阶段教育模式。利用各专业自身特点，积极开展或个人的，或团体的专业竞赛活动，一方面有利于学生自身专业素质的提高，另外一方面，可以使学生在活动中学习坚忍不拔，乐观积极，团结协作等优良品质，激发学生的学习热情。
结束语
通过上述途径，渗透式思想政治教育利用种种生动活泼、青少年乐于接受的活动形式，使学生受到外界的熏陶和感染，不断完善自己的人生观、价值观，同时又积极反馈到实践中去，形成一种良性的学习过程，有助于改善职高的思想政治教育的成果表现，从而达到教育的目的。
【参考文献】
[1] 张法运. 浅谈当代大学生思想政治教育中的理论灌输[N]. 湖北成人教育学院学报，2012，18（1）.
[2] 陈鹏. 首届“职业教育活动周”全国启动仪式在京举行[N]. 光明日报，2015.
[3] 李海峰. 论思想政治教育的灌输性与渗透性[J]. 理论导报，2010（09）.
（作者单位：山西省静乐县职业中学校）