我想谈一个老生常谈的话题，老师的幸福感，谁给？也许很多老师会觉得答案是，学生给，但我今天想说，不是，我们老师的幸福感，自己给。
　　从心理学上讲，人对很多事情的反应来源于自己对事件的认知，而并非结果。正如情绪ABC理论：人不是为事情困扰着，而是被对这件事的看法困扰着。
　　从毕业到現在入职近两年的时间里，我刷新了对“老师”这个职业的很多认识，也学习到了很多在象牙塔里面从未学会的技能。两年来角色的转变，虽然坎坷但意义十足。
　　刚来到学校时，我憧憬着在这个美丽的学校里面一定是一个美好的开始。我向往教师角色的“神圣使命”，当我拿到学期课表时，顿时傻眼了，一个小科目，除了要带6个班以外，每天还有3节晚自习，一星期12节晚自习，一时间真心有点扭转不过来。刚开始，总是忙里忙慌，从一个班上完课就赶紧跑下一个班去。一个月过去了，自己整天忙忙碌碌，但感觉没有成果，更没有幸福感。我决心改变这个局面，我制订了一系列的计划，作业面批、当堂背诵、看晚自习第三节时阅读书籍或备课等等。经过这样一改变，我居然发现自己的工作效率明显提高了，对学生的反馈也及时了，这比之前整天毫无头绪的忙碌感觉要幸福踏实多了。
　　虽然在教学上规划了时间，但作为一个班的副班，有时面对正班外出学习，自己又是一团乱麻。每当这时，同事总是送来拥抱，并热心地问是否需要帮忙。他们还夸我是他们的精神动力，每当累的时候想到我，就又满血复活了，我也总是大笑说：我同寝室的李老师和赵老师是我的精神动力，他们几乎没有12点之前入睡过。每当我们周末聚餐时，两位却随时要加班。想想她们的辛苦，我就跟打了鸡血一样。我们这一群刚入职的年轻人，面对苦和累，我们相互鼓励、互相支持。每当想到我们虽然年轻，就担任着孩子们的守护者、学校的铸就者的角色，心里总会无形地感到幸福。
　　也许大家会认为我在寻求自我安慰，但我还是认为，人活着一定要想得明白。艾里斯的情绪ABC理论就是把中国的俗语“想得开”上升到一个科学理论的高度。如果我们作为老师，自己都想不明白又怎样让我们的学生信服。有一次，12班的学生跟我开玩笑说：老师，你一个月工资就两千块钱，还不如搬砖的。顿时，班里哄堂大笑。等学生们安静下来，我笑着回答说：感谢这名同学善意的提醒和对我“格外”的关注，教师的收入确实微薄，但我想问问同学们，这课我讲我的工资也是两千，不讲也是两千，那这课咱是讲还是不讲？结果学生却异口同声地回答：讲。我继续问：那为什么要讲？学生窃窃私语，我严肃了表情。正好本书最后一单元讲的都是探索生命的意义，干脆我就直奔主题：“如果说生命的意义可以用金钱来衡量的话，请问我们每一个人的生命你愿意拿多少钱换取？我想谁都不愿意活在一身铜臭里面吧？俗话说：千金难买我开心。你们学习，因为你们想上大学，你们希望将来可以活得高雅一些，你们愿意让自己的灵魂更高贵些，让自己变得更有思想。而我教书，因为我希望在我的指导下，你们都可以实现自己的梦想，过自己想要的生活。这是我教书的意义，也是我个人生命价值的体现。如果只瞅着那点钱，你不努力，他不奋斗，这样的中国早晚有一天会不攻自破。咱们曾经上百年的屈辱历史，估计又要重蹈覆辙吧！”听完我的话，那名同学低下了头，同时带头鼓起了掌。
　　说实话，对于学生上课挑战老师，我确实措手不及，但并没有怨言，孩子是无知和无心的，正因为如此，才是我们教师存在的意义。
　　很多时候， 你想生活在什么样的世界里，完全取决于我们自己。你觉得身边的人都是天使，你就活在天堂里;你觉得周边的人都可恨，你身边就是一群恶魔。孩子是可爱的，他们并没有恶意，只不过成年人总在用金钱衡量一切，他们只不过是耳濡目染罢了。因此，只有当我们成年人重新定义自己的使命，生活的色彩才会更加绚丽。