小学体育快乐指数的理性追求

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  阳光体育已经成为小学体育教学的共同诉求,教师要利用多种教法不断提升体育课堂教学快乐指数,以满足学生的个性需求。小学生对体育课的情感呈现多元化特征,根据相关调查可知,因为体育课运动量较大,学生对体育课的热情在逐渐消退。因此,教师要注意调整教学策略,利用多种教学辅助手段,创设平等开放的教学情境,开发多元灵动的互动游戏,组织活泼有序的运动竞赛,这样可以有效扭转学生对体育课的看法,也能够大幅度提升体育课的快乐指数。
  一、创设平等开放的教学情境
  体育教学中要体现平等性原则,主要体现在师生关系构建上。如果教师能够和学生一起运动,可以拉近师生关系,课堂运动气氛会更为和谐,学生获得的运动收获会更为丰富。如拔河比赛,学生对这种对抗性强的运动特别感兴趣,为激发参与热情,教师让学生自由组合成10人团队展开比赛,学生听说自由组合,都显得特别兴奋,在自由组队过程中,最后剩下了7个学生,教师毛遂自荐加入到最后这个团队,本来有些沮丧的学生顿时有了精神。比赛采用抽签形式展开,两两对决,经过单循环之后,根据积分评定小组成绩。拔河比赛开始,教师和学生都精神饱满,整个操场上加油声不断,课堂气氛十分激烈。
  让学生自由组合成合作团队,这是比较有创意的设计。学生大多有个性运动诉求,教师充分放权后,学生运动热情高涨,因为是自由组合的团队,同学之间关系要好,内聚力极强,便于组织和操作。从运动效果可以看出,学生运动快乐指数极高,课堂气氛和谐热烈。
  二、开发多元灵动的互动游戏
  小学生对体育游戏有特殊情结,教师要抓住学生这一心理,为学生设计更多运动游戏,以成功调动学生参与运动的主动性。体育游戏资源丰富,教师需要展开筛选和整合,以提升游戏设计适合度。游戏与运动结合时,需要有兼顾意识,游戏追求的是娱乐,体育追求的是运动,如何实现巧妙融合,需要教師深入研究。
  小学体育游戏形式众多,教师要根据学生年龄特点进行选择。如篮球运动,学生大多喜欢对抗性比赛,对运球、投篮、技战术配合等基础技术不是很感兴趣,教师适时引入运动游戏:运球过障碍,用几种运动器材制作障碍,以提升难度,教师让几个学生形成“活障碍”,学生运球过障碍,如果不出现失误,教师便给予奖励,让其参与篮球比赛。在投篮训练时,教师为学生设计定点投篮,根据命中率决定名次,评选出投篮冠军。学生为争夺冠军,自然踊跃参加。在技战术配合训练时,教师为学生设计了传球游戏,让学生以不同方式传球,教师根据传球衔接顺利程度,给学生评定分数,确定后面的训练项目。
  教师将游戏引入篮球运动之中,增加了运动情趣,学生参与运动的热情高涨起来,课堂教学进入良性循环。教师多元开发运动游戏,给体育课堂注入了活力。
  三、组织活泼有序的运动竞赛
  学生对游戏情有独钟,对比赛也有一定追求。组织活泼有序的运动竞赛,符合学生的运动要求。在具体操作时,教师需要根据学生运动的特点展开设计。如三年级训练速度跑时,教师为学生设计了追逐跑竞赛:两个人为一组,可以自由组合。男生组任选一女生组作为追逐对象。女生在男生前20米处,两个小组同时起跑,围绕跑道跑一圈,任何一个男生追上任何竞赛小组的一个女生,都算追逐胜利。反之,女生组胜利。失败者需要接受其他组合挑战。这是比较激烈的运动竞赛,学生都特别看重。经过一番准备,比赛正式开始。教师作为裁判,负责各个比赛对子的调度和比赛裁决。经过几轮较量,学生大多都跑了几圈,虽然很疲惫,但精神状态都特别亢奋。训练任务得以圆满完成。
  教师为学生设计一个简单的比赛任务,便将学生运动热情激活了。让学生组成两个人的运动对子,这样便于操作和组织,因为人数少,调度也比较方便,学生之间不会出现更多不和谐,提升了对抗性。学生的运动快乐指数快速提升,课堂教学活动圆满成功。
  小学生大多喜动不喜静,对体育运动有一定兴趣和爱好。教师要抓住学生的运动心理,对教学内容、运动形式、课堂训练等展开优化设置,增加体育游戏、展开个性比赛、形成多元互动,为学生提供更多运动机会。学生参与体育运动的快乐指数不断提升,课堂教学自然会取得圆满成功。
  作者单位河北省唐山市丰润区银城铺镇中心学校
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