微课程的概念，在胡铁生看来，“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。 一集“微课程”长度在5分钟左右，所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，可最大限度地利用零时间学习。微课程内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入PPT中，还可以独立成系统，综合使用。微课凭借其精致的教学设计、经典的示范案例、制作的实用性以及用多媒体播放等优势，受到了学生们的喜欢。而如何最大限度地发挥微课的作用，成为了教师们目前主要研究的课题之一。为了让教师和学生们都更容易接受这一新鲜事物，从学生的兴趣入手，设计了一份问卷调查表，从物理实验教学出发，调查里预设了学生物理实验学习的15个问题，引导教师将学生有困难的物理实验、教师根据调查结果，做了30多个物理实验微课，在初中物理实验教学中应用。
　　微课不仅是教师们开展各种精彩教学活动的有效途徑，还是提高教学效果的重要手段。在初中物理实验教学的过程中将微课的优势有机结合起来，不仅可以为课堂教学注入新鲜的活力，还可以提高学生对物理课的热情，从而促进整体教学效率与质量的双提升。
　　一、巧妙利用微课，在物理课堂上呈现难以呈现的物理实验现象
　　制作初中物理实验微课，在实验课堂中有效利用微课。把物理实验课堂上难以呈现的实验过程能直观的呈现给学生，能对物理实验进行直观的展现和复现。
　　微课教学法中有一个特点就是微课教学的视频正好控制在5分钟左右，若教师在课堂中合理引进微课不仅不会浪费有限的课堂时间，反而会让学生觉得课堂变得新鲜、有趣、生动，从而提高其注意力。以《分子热运动》一课为例，教师可通过微课将放大现象巧妙的呈现给学生，教师演示气体扩散的实验，在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，倒扣一个空瓶子，使两个瓶口相对，之间用一块玻璃板隔开，抽掉玻璃板后，会发生什么变化？二氧化氮的密度比空气大，它能进到上面瓶子里去吗？如果是教师在课堂上做演示实验，时间要在20分钟左右才能观察到上面的空瓶有红棕色，待60分钟左右两瓶的颜色才均匀。我改用实验微课，预先录制好实验视频，经剪辑处理后，仅用2分钟呈现整个实验过程，把仪器放大，有老师出现在视频中，学生在较短的时间内能看清整个实验的过程和现象，且是自己的老师做的实验，可信度高且现象明显。一般情况下，教师总是沿用传统的教学模式进行教学，不仅容易导致教学课堂气氛沉闷、无趣，浪费时间，还容易让学生产生排斥的心理，不利于学生成绩的提高。教育家约翰·洛克曾经说过：“教师的技巧在于保持、集中学生注意力。”也就是说教师应积极在教学活动中采取有效的措施吸引学生的注意力，才能获得良好的課堂教学效益。
　　二、以微课的形式进行分层教学，尊重学生的个体差异
　　初中物理教师应充分认识到学生之间都存在着个体差异性，因此，教师需要合理调整自身的课堂教学模式，尊重学生的个体差异，进而促进学生共同发展。另外，教师还需根据学生的实际情况与需求，将教学的内容（如章节知识点、重要实验步骤、物理原理等）以微课为主要形式，分成不同层次的教学资源视频，并让学生自行选择学习的层次视频；待完全理解了实验的原理或实验的目的、过程后，可选择难度稍高一点的资源视频进行学习。这不仅会增加学生的成就感，还能让学生的学习思路更明确，进而有利于学生学习成绩的提高。
　　以《探究杠杆平衡条件》实验为例，教师可先让学生理解杠杆原理的定义，然后在整个实验过程让学生反复观看教师预先录制好的实验视频，再让其自主进行实验，同时在学生实验期间，教师巡堂指导，耐心回答学生所提出的疑惑等，由此获得满意的教学效果。
　　三、利用微课教学，巧妙突破物理知识的重点难点
　　物理实验主要是为了让学生更好地理解物理知识，但每次实验都需要准备很多实验器材，再加上实验器材比较小巧，在人数多的班级很难保证每个学生都能清楚的看到，这在很大程度上增加了教学的难度。而利用微课不仅能让学生清楚的认识实验器材，还能使其清晰、完整的观看实验步骤与过程，从而节省的课堂时间，让学生学到更多的物理知识。另外，对于物理实验中的重点和难点，教师也可以利用微课将这些物理实验知识（如实验原理、实验仪器的使用方法，正确读数，实验步骤、实验现象以及归纳总结等）制成微视频供学生学习与复习，这样一来，不仅可以锻炼学生自主学习的能力，还能帮助学生养成良好的复习习惯。
　　以中考物理实验操作《用伏安法测电阻》实验复习为例，我把电流表和电压表的正确使用录制成微课，利用微课教学视频，细致介绍实验仪器及连接方法，要求学生预先反复观看老师的示范实验微课，还先布置预习题，我试图将传统教学与微课教学紧密结合起来，力求达到了更好的教学效果。首先，我采用传统教学形式，明确了实验的原理。然后，到实验室进行练习，同时利用提前录制的另一个《用伏安法测电阻》实验微课视频，分步演示实验操作过程，让学先看后做，反复播放，这个时候，我可以一直在学生身边指导，及时解答学生的疑问。最后，针对实验中出现的问题，引导学生进行集中讨论总结。
　　總之，教师在物理实验教学课堂中巧妙利用微课，不仅可以在物理课堂上呈现难以呈现的物理实验现象，吸引学生的注意力，还能帮助学生突破物理知识的重点难点；同时，以微课的形式进行分层教学，不仅尊重了学生的个体差异，还有利于学生学习成绩的提高，从而促进学生共同发展，更有效提高了整体教学效率，保证了其教学的质量。