课程标准指出:“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”体现“全面”和“综合”是新时期语文教育的一个新理念,要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连。那么,如何才能真正地把语文教学与生活紧密联系,把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体呢?
　　一、 营造生活化的语文教学环境
　　课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间的交往、互动的舞台;不只是对学生进行训练的场所,而是引导学生走向生活学习的场所,发展自我的场所。这就要求我们努力创设生活化课堂环境,营造一种民主的学习环境,使学生对文本内容有独特的理解,让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感,以激发学生的求知欲。比如窗台摆上学生喜欢的一些小玩具,讲台摆上花草,在教室里建立图书角、成长园地等,由学生小组轮流承办,内容大都是与学生相关的,如:班级日记、心情帖、师生悄悄话、一诗、一句、一文。
　　二、 构建生活化的课堂教学
　　(1)把教材内容与生活场景相结合。要把语文课堂与生活紧密结合,就必须树立新的教材观,因为教材是课堂教学的载体,我们可以在充分挖掘教材生活资源的基础上,理论联系实际,学以致用。如有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,这样可以更好地理解课文内容。
　　(2)把作业设计与生活实践相结合。生活化的作业对于学生来说不是负担,而是一种兴趣、一种乐趣。比如国庆长假,学生的作业单上可以设计以下题目:①观看国庆大典,写写自己的感受。②你在假期里读了哪些书,作者是谁?用一句话写下你的读后感。③假期里你做了什么有意义的事情或者参加了什么有意义的活动,用简短的话说一说。
　　(3)把作文教学与生活感受相结合。作文命题要贴近学生生活、思想和学习实际,学生一旦产生“我要写”的强烈欲望,也就不愁写不出好文章了。可以为学生的写作提供丰富而新鲜的材料,如劳动竞赛、制作水果拼盘、篮球赛、诵诗会等,然后再来写作文。学生习作时有了真实的感受,有话可写,有感情想表达,作文也自然就没有了抄袭、无病呻吟的毛病。
　　三、 开发生活中的语文学习资源
　　会学习是使学生终身受益的技能,把学生引导到生活中学就需要开发生活中的各种语文学习资源,营造学习氛围,组织学习活动。
　　(1)开发校园学习资源。学生处在生活校园大环境中,这里有老师,有学习伙伴,有学习的气氛,课堂内外永远是学习的好时间、好地方。努力开发校园学习资源,如:利用早上和下午课前20分钟播放儿童喜爱的故事、诗歌、演讲、音乐等录像资料,让学生静听并展开想象,培养学生的听说能力;为校园绿化设计宣传标语;现场直播、模拟法庭、演讲赛、竞选大队委等等。
　　(2)开发家庭学习资源。家庭对孩子的学习影响是巨大的,可以通过家长会、家长学校或个别交流等形式向家长提出以下要求:家里要有孩子的书柜,因为一定的图书量是课外阅读的保证。家长每天要和孩子有30分钟以上的交流时间,了解孩子的学习、生活、快乐、烦恼等,努力为孩子营造一个健康快乐的家庭环境。
　　(3)开发社会学习资源,引导学生积极参加社会实践活动。教师或家长带领学生走出课堂、走向社会、参观访问、公益劳动、民间采风、社会调查……引导学生关心时事政治。通过引导学生参与社会实践和语文学习相统一的活动,学生所获得的远远不只是不断提高的听、说、读、写能力,更有日益增强的现代公民意识。
　　总之,要让学生在语文教学生活化这个开放、自由、灵活、阔大无比的空间里,这座凝结情感、应用语文的桥梁上,展开一场快乐学习、幸福学习之旅!
　　(泗阳众兴实验小学)