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【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，人们对素质教育的重视程度越来越高。培养学生的创新思维是素质教育的核心，新课标明确指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、合作者以及引领者。而初中物理教学的过程中如何对学生进行创新意识的渗透，帮助学生培养创新思维呢？本文就此展开分析探究，希望能够对初中的物理教学提供一些参考和建议。
【关键词】初中物理；教学；创新思维
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0064-02
创新是人类社会进步和发展的一个永恒主题，培养学生的创新意识也是素质教育的关键所在。实施创新教育，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力已经是教育发展的必然趋势。随着新课程改革的深入发展，教师不仅需要转变传统的教育理念，还需要不断地创新和改进教学模式，采取科学合理的方式，将学生的学习积极性调动起来，激发学生的学习兴趣，推动教学活动顺利开展，促进学生创新思维的养成。
1 培养创新思维的意义
1.1 培养创新思维是知识增长的需要
创新思维可以促进人类的知识量不断地增长，提升人类对世界的认知水平，进而推动人类实践活动的顺利开展。创新思维能够使知识增值，创造新的知识。著名的心理学家弗洛伊德认为，区别人类和动物的根本主观因素就是创造能力。创新能力是人类的一个基本能力，一个人创新能力的高低对自身未来发展有着直接的影响。社会在不断的发展变革，很多知识可能逐渐变得陈旧落后，但只有擅长创新思维的头脑永不枯竭，还会不断地发挥出其中巨大的潜能。
1.2 创新思维是人才必备的一项基本素质
从人才成长及发展的内在因素来看，创新思维活动是人才创造性活动的主要内容，没有创新思维活动就谈不上人才的创造性活动，更不要说创新成果了。未来人才需要具备的核心素质就是创新能力，世人皆知比尔·盖茨虽然大学没有毕业，但他却是一个极具创造性的人才，是当之无愧的创新型人才，像他这样具备创新思维的人才，无论对他自己还是对社会，都有着非常重要的作用。
1.3 创新思维是社会进步的需要
人类社会已经由工业经济时代发展为知识经济时代，当今世界的竞争归根结底就是人才的竞争，创新型人才已经成为当今世界的竞争焦点。知识经济产生的基础是知识和人才的密集及以之为基础的高新技术，尤其是信息产业近年来的飞速发展，知识能够成为生产力是因为人创造了知识并活化了知识。往后的社会必然比以往任何一个时期都需要创新[1]。正所谓“江山代有才人出，各领风骚数百年”。只有敢于打破常规，冲破传统思想观念的束缚，懂得用批判性和创造性的思维去思考，形成良好的思维习惯和技巧，这样才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。世界中的任何一项发明都是人类智慧的结晶。人类思维的进步推动了人类社会的发展。
1.4 创新思维有利于促进全人类素质的提升
创新确定了一种新型人才衡量标准，它象征着人才素质变化的性质以及方向。充满生机与活力、有开拓精神、有现代科学文化素养及有思想道德素质的人一直以来都是社会所需要的。创新思维的培养可以从客观上促进综合素质的提升，使人可以从更高层次印证自身的本质力量，它有利于将人的主体性、创造性激发出来，进而不断丰富和发展个人的内涵。创新思维是人们在解决某一问题的过程中，冲破固有思维模式的束缚，灵活应用多种思维方式，形成新思想并在成功的过程中获得社会价值与效益。人们通过不断的实践和探索，提升自身的综合素质，进而使全人类得到积极稳定的发展。
2 初中物理教学中创新思维的培养方式
2.1 巧妙设疑，启发学生思维
调动学生主体、发挥主题的关键在于设疑。正所谓“学起于思，思源于疑”，有疑问了才会主动思考，才能释疑。由于初中生的思维还在成长中，教师在教学的过程中，要在学生似懂非懂的时候适当地进行提问，随后和学生一起探究，这样必然会有事半功倍的效果。
现代教育学认为，所有的教学内容都能够通过问题将其呈现出来，学习的产生源于情境变化所产生的刺激，因此教师在教学的时候要重视问题情境的创设，并将这些问题转化为各种形式，为学生设疑，并鼓励学生大胆质疑，将学生的学习兴趣激发出来。如在进行运动图像这部分内容的讲授时，教师可以让学生完成一个这样的题目：一个人从A地沿直线匀速行走，到B地买了东西之后，再沿直线匀速行走回到A地，画出这个人行走时间t和路程s的图像。教师请已经画出图像的学生回答自己这样画的理由，随后组织学生进行讨论，这时候一部分学生赞同，另一部分学生则认为这位同学的画法有误，学生在讨论的过程中各抒己见，畅所欲言，这种方式由以往的教师讲、学生听的模式转换成了教师和学生、学生和学生之间的双向互动，学生在这个过程中相互补充，相互启发，有效的提升了学习的效率。这种教学的方式，有利于学生学习兴趣的激发以及创新思维的培养。
2.2 创设教学情境，激发学生思维
首先，创设的课堂情境要有利于激发学生的好奇心，初中生正处于对一切充满好奇的年纪，求知欲和探索欲较高，因此，采取合适的方式就能有效地将学生的学习积极性调动起来。教师在创设教学情境的时候，要结合学生的这些特征，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中起来，提升教学的质量和学生的学习效率。
其次，创设教学情境时所涉及的问题必须有利于开发学生的思维。良好的思维能力是学生学习的灵魂，思维的激发与发展和课堂的提问有着很大的联系。学生面对一个从未遇到的问题时，大脑会不断地进行搜索和碰撞，在这个过程中，学生的思维得到了有效的开发，甚至产生智慧的火花，进而获得一些创新性的想法和结论。有趣的问题设置可以有效地活跃课堂教学的气氛，提高学生对知识的吸收效率，还可以增强学生学习的主
动性。
最后，创设课堂情境的时候应不落窠臼，避免出現惯性思维[2]。我们通常会将一些现象当做常态，这种认知和理解是很难改变的，这就是所谓的思维惯性。教师在创设课堂情境的时候，要引导学生否定自身的固有思想，组织学生亲自验证，以此加深学生的理解，促进学生思维更好的发展，提高学生发现问题和解决问题的能力，锻炼学生的创新能力。 2.3 遵循规律，推动学生思维能力的发展
要想让学生更容易接受新知识，学生的思维活动就需要和教师的教学活动保持一致。因此，教师在讲授新课时，要重视教材的系统性，深入浅出，循序渐进，通过分析以及综合的方式，将所要讲授的内容有计划的分成几个部分，区别主次，找到这些内容的内在联系，引导学生由现象看本质，对相关内容进行深入的分析探究，最终得出结论。在实验中，通常会涉及较多的知识点，教师可以对实验过程中出现的各种现象进行及时的提问，从而促进学生思维的发展。
如教师在引导学生做奥特斯的实验时，提问学生：导线没有通电前旁边的磁针北极指向哪个方向？通电后磁针指向哪个方向？断电之后磁针北极一端怎样转动？改变导线电流方向后，磁针北极指向会变化吗？随后教师引导学生将磁体周围的磁场和电流磁场作对比分析，进而加深学生对电流磁场概念的理解。
2.4 引导学生及时巩固所学知识，拓展思维
学生要想牢固掌握所学的知识，就需要及时地进行巩固，很多学生在学完知识后，就觉得已经了解了所学知识，新知识的学习也已结束，思维活动也会随之松懈。为了避免出现这样的问题，教师要引导学生进行课堂练习。教师在选择习题的时候，要把握好“多”和“少”的关系，“多”指的是题目类型和解题方法要多，这样可以拓宽学生的知识面，学生在以后遇到陌生的题目时，思考的时候就能得心应手；“少”则是指同一种类型的题目以及重复型的题目应当少做，避免学生产生抵触的情緒[3]。只有处理好“多”和“少”的关系，学生才能通过巩固得到提升，进而推动思维能力的发展。
如在讲授球的空心、实心判断时，可以利用比较质量和体积的方法，从多个角度分析问题，让学生探讨各种解题的方法，再进行比较，找出最好的解题方法。在这个过程中，学生了解到创造性思维的奇妙，进而使学生的思维产生质的飞跃。
总之，初中物理的教学不只需要传授知识，还需要重视学生创新思维能力的培养，教师要采取科学合理的教学方式，促进学生创新型思维能力的提高。希望通过本文的分析和探究，对相关的教学工作能够提供一定的帮助。
【参考文献】
[1]李国菊.浅谈如何在初中物理教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2014（17）.
[2]林桦.初中物理教学中如何培养学生创新思维能力[J].当代教研论丛，2014（06）.
[3]王欢.创新思维能力在初中物理教学中的培养[J].成才之路，2012（13）.
【关键词】初中物理；教学；创新思维
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0064-02
创新是人类社会进步和发展的一个永恒主题，培养学生的创新意识也是素质教育的关键所在。实施创新教育，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力已经是教育发展的必然趋势。随着新课程改革的深入发展，教师不仅需要转变传统的教育理念，还需要不断地创新和改进教学模式，采取科学合理的方式，将学生的学习积极性调动起来，激发学生的学习兴趣，推动教学活动顺利开展，促进学生创新思维的养成。
1 培养创新思维的意义
1.1 培养创新思维是知识增长的需要
创新思维可以促进人类的知识量不断地增长，提升人类对世界的认知水平，进而推动人类实践活动的顺利开展。创新思维能够使知识增值，创造新的知识。著名的心理学家弗洛伊德认为，区别人类和动物的根本主观因素就是创造能力。创新能力是人类的一个基本能力，一个人创新能力的高低对自身未来发展有着直接的影响。社会在不断的发展变革，很多知识可能逐渐变得陈旧落后，但只有擅长创新思维的头脑永不枯竭，还会不断地发挥出其中巨大的潜能。
1.2 创新思维是人才必备的一项基本素质
从人才成长及发展的内在因素来看，创新思维活动是人才创造性活动的主要内容，没有创新思维活动就谈不上人才的创造性活动，更不要说创新成果了。未来人才需要具备的核心素质就是创新能力，世人皆知比尔·盖茨虽然大学没有毕业，但他却是一个极具创造性的人才，是当之无愧的创新型人才，像他这样具备创新思维的人才，无论对他自己还是对社会，都有着非常重要的作用。
1.3 创新思维是社会进步的需要
人类社会已经由工业经济时代发展为知识经济时代，当今世界的竞争归根结底就是人才的竞争，创新型人才已经成为当今世界的竞争焦点。知识经济产生的基础是知识和人才的密集及以之为基础的高新技术，尤其是信息产业近年来的飞速发展，知识能够成为生产力是因为人创造了知识并活化了知识。往后的社会必然比以往任何一个时期都需要创新[1]。正所谓“江山代有才人出，各领风骚数百年”。只有敢于打破常规，冲破传统思想观念的束缚，懂得用批判性和创造性的思维去思考，形成良好的思维习惯和技巧，这样才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。世界中的任何一项发明都是人类智慧的结晶。人类思维的进步推动了人类社会的发展。
1.4 创新思维有利于促进全人类素质的提升
创新确定了一种新型人才衡量标准，它象征着人才素质变化的性质以及方向。充满生机与活力、有开拓精神、有现代科学文化素养及有思想道德素质的人一直以来都是社会所需要的。创新思维的培养可以从客观上促进综合素质的提升，使人可以从更高层次印证自身的本质力量，它有利于将人的主体性、创造性激发出来，进而不断丰富和发展个人的内涵。创新思维是人们在解决某一问题的过程中，冲破固有思维模式的束缚，灵活应用多种思维方式，形成新思想并在成功的过程中获得社会价值与效益。人们通过不断的实践和探索，提升自身的综合素质，进而使全人类得到积极稳定的发展。
2 初中物理教学中创新思维的培养方式
2.1 巧妙设疑，启发学生思维
调动学生主体、发挥主题的关键在于设疑。正所谓“学起于思，思源于疑”，有疑问了才会主动思考，才能释疑。由于初中生的思维还在成长中，教师在教学的过程中，要在学生似懂非懂的时候适当地进行提问，随后和学生一起探究，这样必然会有事半功倍的效果。
现代教育学认为，所有的教学内容都能够通过问题将其呈现出来，学习的产生源于情境变化所产生的刺激，因此教师在教学的时候要重视问题情境的创设，并将这些问题转化为各种形式，为学生设疑，并鼓励学生大胆质疑，将学生的学习兴趣激发出来。如在进行运动图像这部分内容的讲授时，教师可以让学生完成一个这样的题目：一个人从A地沿直线匀速行走，到B地买了东西之后，再沿直线匀速行走回到A地，画出这个人行走时间t和路程s的图像。教师请已经画出图像的学生回答自己这样画的理由，随后组织学生进行讨论，这时候一部分学生赞同，另一部分学生则认为这位同学的画法有误，学生在讨论的过程中各抒己见，畅所欲言，这种方式由以往的教师讲、学生听的模式转换成了教师和学生、学生和学生之间的双向互动，学生在这个过程中相互补充，相互启发，有效的提升了学习的效率。这种教学的方式，有利于学生学习兴趣的激发以及创新思维的培养。
2.2 创设教学情境，激发学生思维
首先，创设的课堂情境要有利于激发学生的好奇心，初中生正处于对一切充满好奇的年纪，求知欲和探索欲较高，因此，采取合适的方式就能有效地将学生的学习积极性调动起来。教师在创设教学情境的时候，要结合学生的这些特征，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中起来，提升教学的质量和学生的学习效率。
其次，创设教学情境时所涉及的问题必须有利于开发学生的思维。良好的思维能力是学生学习的灵魂，思维的激发与发展和课堂的提问有着很大的联系。学生面对一个从未遇到的问题时，大脑会不断地进行搜索和碰撞，在这个过程中，学生的思维得到了有效的开发，甚至产生智慧的火花，进而获得一些创新性的想法和结论。有趣的问题设置可以有效地活跃课堂教学的气氛，提高学生对知识的吸收效率，还可以增强学生学习的主
动性。
最后，创设课堂情境的时候应不落窠臼，避免出現惯性思维[2]。我们通常会将一些现象当做常态，这种认知和理解是很难改变的，这就是所谓的思维惯性。教师在创设课堂情境的时候，要引导学生否定自身的固有思想，组织学生亲自验证，以此加深学生的理解，促进学生思维更好的发展，提高学生发现问题和解决问题的能力，锻炼学生的创新能力。 2.3 遵循规律，推动学生思维能力的发展
要想让学生更容易接受新知识，学生的思维活动就需要和教师的教学活动保持一致。因此，教师在讲授新课时，要重视教材的系统性，深入浅出，循序渐进，通过分析以及综合的方式，将所要讲授的内容有计划的分成几个部分，区别主次，找到这些内容的内在联系，引导学生由现象看本质，对相关内容进行深入的分析探究，最终得出结论。在实验中，通常会涉及较多的知识点，教师可以对实验过程中出现的各种现象进行及时的提问，从而促进学生思维的发展。
如教师在引导学生做奥特斯的实验时，提问学生：导线没有通电前旁边的磁针北极指向哪个方向？通电后磁针指向哪个方向？断电之后磁针北极一端怎样转动？改变导线电流方向后，磁针北极指向会变化吗？随后教师引导学生将磁体周围的磁场和电流磁场作对比分析，进而加深学生对电流磁场概念的理解。
2.4 引导学生及时巩固所学知识，拓展思维
学生要想牢固掌握所学的知识，就需要及时地进行巩固，很多学生在学完知识后，就觉得已经了解了所学知识，新知识的学习也已结束，思维活动也会随之松懈。为了避免出现这样的问题，教师要引导学生进行课堂练习。教师在选择习题的时候，要把握好“多”和“少”的关系，“多”指的是题目类型和解题方法要多，这样可以拓宽学生的知识面，学生在以后遇到陌生的题目时，思考的时候就能得心应手；“少”则是指同一种类型的题目以及重复型的题目应当少做，避免学生产生抵触的情緒[3]。只有处理好“多”和“少”的关系，学生才能通过巩固得到提升，进而推动思维能力的发展。
如在讲授球的空心、实心判断时，可以利用比较质量和体积的方法，从多个角度分析问题，让学生探讨各种解题的方法，再进行比较，找出最好的解题方法。在这个过程中，学生了解到创造性思维的奇妙，进而使学生的思维产生质的飞跃。
总之，初中物理的教学不只需要传授知识，还需要重视学生创新思维能力的培养，教师要采取科学合理的教学方式，促进学生创新型思维能力的提高。希望通过本文的分析和探究，对相关的教学工作能够提供一定的帮助。
【参考文献】
[1]李国菊.浅谈如何在初中物理教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2014（17）.
[2]林桦.初中物理教学中如何培养学生创新思维能力[J].当代教研论丛，2014（06）.
[3]王欢.创新思维能力在初中物理教学中的培养[J].成才之路，2012（13）.