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摘 要：教师的专业成长，自己是主角，心态是基础，行和思是关键。在专业成长的历程中，教师要通过调整心态、追求卓越、修炼其身、更新观念、反思过往来促进自己的专业成长。在专业成长的路上，让我们且行且思，幸福成长。
关键词：且行且思；教师；专业成长
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-003-2
教师的专业成长，自己是主角，心态是基础，行和思是关键。“行”是“思”的前提，“思”是“行”的提升，离开“行”，“思”就成了无源之水、无本之末，无异于空中建阁；离开“思”，“行”就会漫无目标、无的放矢，无异于缘木求鱼。因此，做好教育工作需要我们先行后思，且行且思，行思结合。
一、调整心态 享受幸福
坚定的专业思想是做一名合格教师的前提，这句话可能有些高调，但作为一名教师，就应该安心从教。怎样才能安心从教？必须调整好心态，享受职业的幸福。
1.变心态
人的一生要面对各种现实，有许多现实并不如愿，怎么办？要么改变现实，要么改变心态。很多的现实你是无法选择和改变的，我们只有直面现实，选择一个乐观进取的心态去面对。客观地讲，教师中有相当一部分人并不是因为有做教师的理想而选择教师这个职业的，相反，做教师是被逼无奈的选择。一个并不想做教师的人做了教师，怎么办？你可以去改变现实，选择你理想的职业，如果改变不了这个现实，只有改变自己，调整心态。不要这山望着那山高，实实在在做好本职工作，快快乐乐过好每一天。快乐是一天，愁苦也是一天，何不选择快乐呢？与其每天苦脑地上班，不如让自己愉快地走进校园，享受职业的幸福。幸福是什么？幸福是一种心态！
2.不攀比
作为一名教师，不要总想着自己付出最多，收入最少，要想想还有很多职业的人工作比我们还苦，收入却比我们还少。随着教育事业的发展，各级政府越来越重视教师队伍建设，培养骨干和名师，提高他们的待遇。我们更要树立终身从教的思想，切不可朝三暮四，要为自己设定好阶段目标和长远目标，并且要不遗余力地为之而拼搏。
3.找位置
做教师，要保持一颗平常心，找准自己的位置。我们既要认识到教师是普普通通的社会一员，只有社会分工不同，没有高低贵贱之分，同时，我们还要认识到我们的责任重大。因为我们从事着培养人的工作，我们工作的对象是少年儿童，他们是人类的希望和未来，我们工作的好坏关系到社会的发展和人类的进步。我们的工作联系着千家万户，家长把教师视为子女的全部希望，无论是谁，都希望教师把他的孩子培养得最好。教师，当你热爱你的事业，把你的生命和学生的生命融入一起的时候，你就会体会到教师职业的魅力所在。学生的淘气会让你生气，学生的可爱会让你快乐，学生的困难会让你怜悯，学生的进步会让你欣慰。
二、追求卓越 实现自主
每个人都应该有自己的理想追求，心有所指，行有所向，“无限风光在险峰”，只有不断攀登，才能企及巅峰。我们要用郑板桥先生的“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”话语去激励自己，有了志向，无论面临怎样的恶劣环境，都不会改变我们的执着追求，要带着一颗虔诚的心，向着既定的目标朝圣。
1.懂专业
教师专业化发展，是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师发展的过程。也就是说，从事学校教育的人一般由通过特定训练而具备教师特质的人士来担任。教师是履行教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。2012年，教育部下发的《小学教师专业标准（试行）》是国家对合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则。教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，使自己成为专业人才。
2.勤磨练
历经磨练，方能成就大业。北京第二实验小学副校长华应龙先生从一名乡镇教师到全国知名的小学数学特级教师，用每个精彩点滴绘就了自己杰出的数学流年。1984年，华应龙从师范学校毕业，被分配到江苏省南通市海安县墩头镇中心小学当老师，兼任学校体育和数学两个学科的教学任务。不凡的教育经历，磨砺了他勤奋的意志，终成大家。斯霞老师倾其毕生精力，追求“爱的教育”，爱教育、爱学生，爱得痴迷，爱得纯真。邱学华老师数十年如一日，带领他的团队苦心经营“尝试教学法”，成为小学数学园地里一朵鲜艳的奇葩。名家卓尔超群的成就不是一朝一夕形成的，是经过长期实验、磨砺积淀而成的。
3.存敬畏
一名教师要想做得出色，成为优秀，最根本是以敬畏之心对待学生。有了敬畏之心你就会做好每一件事。
教师专业发展的根在课堂。对学生的敬畏之心要体现在对课堂充满敬畏，这是教师最起码的职业道德，也是优秀教师必备的品质。对课堂敬畏，其实是对学生的尊重。敬畏课堂者，学生必敬之。尊重学生者，学生必尊之。对课堂敬畏，对自己也是促进。对课堂敬畏，其实也是对学生最真实的教育。身教重于言教，教师本身就是最重要的教育资源。教师严谨的风格，敬业的精神，会悄无声息地注入学生的血液，融入学生心灵，影响学生的一生。“充分准备”是敬畏课堂的表现，要上有准备的课；“进入状态”是敬畏课堂的另一种表现，要上有感觉的课。
三、修炼其身 提升素养
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”，积累的东西越多，知识储备就越足，思考问题的视角就越广，解决问题的能力就越强。因此，我们要刻苦修炼，不断提升素养。一名合格的教师应该具备的素养很多，但主要应从以下四个方面修炼自己。
1.勤读书
教师作为世人眼中的“文化人”，理应成为读书的表率，让读书成为一种习惯。如果不注重学习，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化。苏霍姆林斯基说，读书是提高教师素质的最好方法，是人生是否能够获得幸福的必要元素。朱永新先生也认为，一个人的阅读史就是他的精神发育史；阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度，阅读不能改变我们的长相，但可以改变人的品位和气象。所有杰出的教师都有一个共同的嗜好——读书，多读几本书可能就是专家型教师与普通教师的区别，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。没有时间读书是我们很多教师不读书的借口。其实，读书能使我们的工作事半功倍，从而赢得读书时间，进而形成良性循环。 2.练内功
扎实的基本功是教师发展的前提。说话、写字、教学设计、电脑使用等都是重要的基本功，其中，说话和写字是最基本的两项。教师每天都要与学生沟通交流，首先要会说话，教师要清晰地表达自己的思想，准确地表达自己的意图，所以要能说会道，能言善辩；其次要习得一手好字，写好字也是一项必不可少的基本功。教师要能楷会行，能写会画。说话和写字这两项基本功不仅影响教师本身上课的效果，还潜移默化地影响着学生的发展。每一项基本功都不是天生的，必须刻苦练习，勤奋造就天才。
3.能驾驭
教师必须有较高的驾驭课堂能力，课堂上要关注到每一个学生，关注他们的一言一行、一举一动，及时调控课堂。当今的课堂是动态生成的课堂，教师要及时捕捉课堂上生成的有效信息，并作为重要的教学资源加以利用。当今的课堂又是以学生为主体的课堂，教师在与学生平等对话的过程中，要适时引导，及时点拨。上公开课是教师专业成长的催化剂，提高课堂的驾驭能力，除了认真上好每一节常态课，公开课的锤炼必不可少。上公开课机会多的教师，成长得就快一些；上公开课机会多的学校，教师成长得就快一些。教师驾驭课堂的能力提高了，离优秀教师的距离就近了。
4.善育人
育人，就是我们常说的学生管理，但就其本质，管理和育人是有很大区别的。管理是从外部施压的维持秩序，而育人是从内部攻心的引导成长。我们既要教书，又要育人，育人是第一位的，学生要先成人，后成才。作为教师，必须会做学生的工作，会育人、善育人，学会科学育人。
四、更新观念 投身实践
观念决定思路，有什么样的观念就有什么样的教育行为。因此，我们必须更新观念，深入学习并领会新课程的理念，在此基础上进行实践，才能使我们的教育教学行为更加科学、规范。
1.更新观念
学生观：在期盼中等待。首先，要保持一颗平常之心——等待。教师培养学生就像农民种庄稼，不拔苗助长，不乱施化肥农药，才能产出绿色食品。人的差异是客观存在的，我们要允许学生有差异，让不同的人得到不同的发展。其次，要保持一颗信任之心——期盼。耐心等待，绝不是自由放纵、听之任之。教师对学生要充满信任和期盼，要提出明确的成长目标，并陪伴、引领学生不断达成一个一个目标，最终到达成功的彼岸。
教学观：引导学生学。转变学生的学习方式是课堂教学改革的核心，以前研究教什么、怎么教，现在一定要研究学什么、怎么学。教师的“教”和学生的“成绩”之间不会产生直接联系，它必须借助于学生的“学”作为“桥梁”。教师教得再好，没有学生的学，那只能是白费劲。教学的本质就是引导学生学。
2.投身实践
实践出真知，没有实践，理论就会成为空中楼阁，虚无缥缈。作为一名教育工作者，要始终把课堂教学作为自己获得感性认识的主阵地，思考在教育实践中出现的问题，思考在课堂教学中生成的困惑，寻找根源，思索对策，解决问题。在课堂教学中，要相信科学，尊重规律，坚持用儿童的视角看问题。在成人看来一个非常简单的问题，儿童不一定想得那么深刻、到位，要蹲下身来用儿童的视角解决问题，这样会收到意想不到的效果。
教学有法，但无定法，贵在得法。所谓得法：就是适合的方法。教学不存在最好的方法，只有更适合的方法。但无论用怎样的教学方法，我们都必须把“引导学”作为一种理念贯穿教学的始终，要始终牢记“让学”和“引导学”，做到“先学后教”，“以学定教”。走进课堂，就要明确自己的角色，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，要为学生营造一个温馨和谐的学习氛围。只有这样，你的课堂才会有真正的改变。
五、反思过往 超越自我
反思教育教学活动是教师的成长关键。教师以追求教育、实践合理性为目标，批判地审视自己的教育行为，或给予肯定和强化，或给予否定和修正，对优化教育观念和行为，提高教育能力和水平，加深对教育活动规律的理解具有重要作用。
1.勤思考对于教师，应该让思考成为习惯。每天出现的教育现象都不一样，每个学生表现出的倾向性也不一样，面对大量的教育现象必须深入思考。好学善思的习惯需要持之以恒，而不是五分钟热度，我们要从司空见惯的教育现象中抽象出带有规律性的东西，这就是认识上的升华。
2.善总结有思考就会有想法，无论是成功的经验还是失败的教训，思考过程中的每一点灵感，都应该付诸笔端，“好记性不如烂笔头”说的就是这个道理。教师应该坚持写教学日记，记录每天教育教学活动中有价值的事情，可以是教育学生的感想，也可以是教学环节的更改；可以是自己的得意之举，也可以是学生的精彩表现；可以是活动的组织，也可以是解题的创新。通过总结，能促进自己更进一步反思，反思成功之处、失败之处。
3.重提升实践、思考、总结是每一位成就梦想教师的必然路径，离开这些，我们的业务素质很难得到提高。有了这些，也不是万事大吉，还要注重提升，要按照实践——认识——再实践——再认识的思路，探求教育现象的内在规律，从实践层面走向理论高度，对教育行为会有一定的指导作用。
关键词：且行且思；教师；专业成长
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-003-2
教师的专业成长，自己是主角，心态是基础，行和思是关键。“行”是“思”的前提，“思”是“行”的提升，离开“行”，“思”就成了无源之水、无本之末，无异于空中建阁；离开“思”，“行”就会漫无目标、无的放矢，无异于缘木求鱼。因此，做好教育工作需要我们先行后思，且行且思，行思结合。
一、调整心态 享受幸福
坚定的专业思想是做一名合格教师的前提，这句话可能有些高调，但作为一名教师，就应该安心从教。怎样才能安心从教？必须调整好心态，享受职业的幸福。
1.变心态
人的一生要面对各种现实，有许多现实并不如愿，怎么办？要么改变现实，要么改变心态。很多的现实你是无法选择和改变的，我们只有直面现实，选择一个乐观进取的心态去面对。客观地讲，教师中有相当一部分人并不是因为有做教师的理想而选择教师这个职业的，相反，做教师是被逼无奈的选择。一个并不想做教师的人做了教师，怎么办？你可以去改变现实，选择你理想的职业，如果改变不了这个现实，只有改变自己，调整心态。不要这山望着那山高，实实在在做好本职工作，快快乐乐过好每一天。快乐是一天，愁苦也是一天，何不选择快乐呢？与其每天苦脑地上班，不如让自己愉快地走进校园，享受职业的幸福。幸福是什么？幸福是一种心态！
2.不攀比
作为一名教师，不要总想着自己付出最多，收入最少，要想想还有很多职业的人工作比我们还苦，收入却比我们还少。随着教育事业的发展，各级政府越来越重视教师队伍建设，培养骨干和名师，提高他们的待遇。我们更要树立终身从教的思想，切不可朝三暮四，要为自己设定好阶段目标和长远目标，并且要不遗余力地为之而拼搏。
3.找位置
做教师，要保持一颗平常心，找准自己的位置。我们既要认识到教师是普普通通的社会一员，只有社会分工不同，没有高低贵贱之分，同时，我们还要认识到我们的责任重大。因为我们从事着培养人的工作，我们工作的对象是少年儿童，他们是人类的希望和未来，我们工作的好坏关系到社会的发展和人类的进步。我们的工作联系着千家万户，家长把教师视为子女的全部希望，无论是谁，都希望教师把他的孩子培养得最好。教师，当你热爱你的事业，把你的生命和学生的生命融入一起的时候，你就会体会到教师职业的魅力所在。学生的淘气会让你生气，学生的可爱会让你快乐，学生的困难会让你怜悯，学生的进步会让你欣慰。
二、追求卓越 实现自主
每个人都应该有自己的理想追求，心有所指，行有所向，“无限风光在险峰”，只有不断攀登，才能企及巅峰。我们要用郑板桥先生的“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”话语去激励自己，有了志向，无论面临怎样的恶劣环境，都不会改变我们的执着追求，要带着一颗虔诚的心，向着既定的目标朝圣。
1.懂专业
教师专业化发展，是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师发展的过程。也就是说，从事学校教育的人一般由通过特定训练而具备教师特质的人士来担任。教师是履行教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。2012年，教育部下发的《小学教师专业标准（试行）》是国家对合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则。教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，使自己成为专业人才。
2.勤磨练
历经磨练，方能成就大业。北京第二实验小学副校长华应龙先生从一名乡镇教师到全国知名的小学数学特级教师，用每个精彩点滴绘就了自己杰出的数学流年。1984年，华应龙从师范学校毕业，被分配到江苏省南通市海安县墩头镇中心小学当老师，兼任学校体育和数学两个学科的教学任务。不凡的教育经历，磨砺了他勤奋的意志，终成大家。斯霞老师倾其毕生精力，追求“爱的教育”，爱教育、爱学生，爱得痴迷，爱得纯真。邱学华老师数十年如一日，带领他的团队苦心经营“尝试教学法”，成为小学数学园地里一朵鲜艳的奇葩。名家卓尔超群的成就不是一朝一夕形成的，是经过长期实验、磨砺积淀而成的。
3.存敬畏
一名教师要想做得出色，成为优秀，最根本是以敬畏之心对待学生。有了敬畏之心你就会做好每一件事。
教师专业发展的根在课堂。对学生的敬畏之心要体现在对课堂充满敬畏，这是教师最起码的职业道德，也是优秀教师必备的品质。对课堂敬畏，其实是对学生的尊重。敬畏课堂者，学生必敬之。尊重学生者，学生必尊之。对课堂敬畏，对自己也是促进。对课堂敬畏，其实也是对学生最真实的教育。身教重于言教，教师本身就是最重要的教育资源。教师严谨的风格，敬业的精神，会悄无声息地注入学生的血液，融入学生心灵，影响学生的一生。“充分准备”是敬畏课堂的表现，要上有准备的课；“进入状态”是敬畏课堂的另一种表现，要上有感觉的课。
三、修炼其身 提升素养
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”，积累的东西越多，知识储备就越足，思考问题的视角就越广，解决问题的能力就越强。因此，我们要刻苦修炼，不断提升素养。一名合格的教师应该具备的素养很多，但主要应从以下四个方面修炼自己。
1.勤读书
教师作为世人眼中的“文化人”，理应成为读书的表率，让读书成为一种习惯。如果不注重学习，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化。苏霍姆林斯基说，读书是提高教师素质的最好方法，是人生是否能够获得幸福的必要元素。朱永新先生也认为，一个人的阅读史就是他的精神发育史；阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度，阅读不能改变我们的长相，但可以改变人的品位和气象。所有杰出的教师都有一个共同的嗜好——读书，多读几本书可能就是专家型教师与普通教师的区别，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。没有时间读书是我们很多教师不读书的借口。其实，读书能使我们的工作事半功倍，从而赢得读书时间，进而形成良性循环。 2.练内功
扎实的基本功是教师发展的前提。说话、写字、教学设计、电脑使用等都是重要的基本功，其中，说话和写字是最基本的两项。教师每天都要与学生沟通交流，首先要会说话，教师要清晰地表达自己的思想，准确地表达自己的意图，所以要能说会道，能言善辩；其次要习得一手好字，写好字也是一项必不可少的基本功。教师要能楷会行，能写会画。说话和写字这两项基本功不仅影响教师本身上课的效果，还潜移默化地影响着学生的发展。每一项基本功都不是天生的，必须刻苦练习，勤奋造就天才。
3.能驾驭
教师必须有较高的驾驭课堂能力，课堂上要关注到每一个学生，关注他们的一言一行、一举一动，及时调控课堂。当今的课堂是动态生成的课堂，教师要及时捕捉课堂上生成的有效信息，并作为重要的教学资源加以利用。当今的课堂又是以学生为主体的课堂，教师在与学生平等对话的过程中，要适时引导，及时点拨。上公开课是教师专业成长的催化剂，提高课堂的驾驭能力，除了认真上好每一节常态课，公开课的锤炼必不可少。上公开课机会多的教师，成长得就快一些；上公开课机会多的学校，教师成长得就快一些。教师驾驭课堂的能力提高了，离优秀教师的距离就近了。
4.善育人
育人，就是我们常说的学生管理，但就其本质，管理和育人是有很大区别的。管理是从外部施压的维持秩序，而育人是从内部攻心的引导成长。我们既要教书，又要育人，育人是第一位的，学生要先成人，后成才。作为教师，必须会做学生的工作，会育人、善育人，学会科学育人。
四、更新观念 投身实践
观念决定思路，有什么样的观念就有什么样的教育行为。因此，我们必须更新观念，深入学习并领会新课程的理念，在此基础上进行实践，才能使我们的教育教学行为更加科学、规范。
1.更新观念
学生观：在期盼中等待。首先，要保持一颗平常之心——等待。教师培养学生就像农民种庄稼，不拔苗助长，不乱施化肥农药，才能产出绿色食品。人的差异是客观存在的，我们要允许学生有差异，让不同的人得到不同的发展。其次，要保持一颗信任之心——期盼。耐心等待，绝不是自由放纵、听之任之。教师对学生要充满信任和期盼，要提出明确的成长目标，并陪伴、引领学生不断达成一个一个目标，最终到达成功的彼岸。
教学观：引导学生学。转变学生的学习方式是课堂教学改革的核心，以前研究教什么、怎么教，现在一定要研究学什么、怎么学。教师的“教”和学生的“成绩”之间不会产生直接联系，它必须借助于学生的“学”作为“桥梁”。教师教得再好，没有学生的学，那只能是白费劲。教学的本质就是引导学生学。
2.投身实践
实践出真知，没有实践，理论就会成为空中楼阁，虚无缥缈。作为一名教育工作者，要始终把课堂教学作为自己获得感性认识的主阵地，思考在教育实践中出现的问题，思考在课堂教学中生成的困惑，寻找根源，思索对策，解决问题。在课堂教学中，要相信科学，尊重规律，坚持用儿童的视角看问题。在成人看来一个非常简单的问题，儿童不一定想得那么深刻、到位，要蹲下身来用儿童的视角解决问题，这样会收到意想不到的效果。
教学有法，但无定法，贵在得法。所谓得法：就是适合的方法。教学不存在最好的方法，只有更适合的方法。但无论用怎样的教学方法，我们都必须把“引导学”作为一种理念贯穿教学的始终，要始终牢记“让学”和“引导学”，做到“先学后教”，“以学定教”。走进课堂，就要明确自己的角色，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，要为学生营造一个温馨和谐的学习氛围。只有这样，你的课堂才会有真正的改变。
五、反思过往 超越自我
反思教育教学活动是教师的成长关键。教师以追求教育、实践合理性为目标，批判地审视自己的教育行为，或给予肯定和强化，或给予否定和修正，对优化教育观念和行为，提高教育能力和水平，加深对教育活动规律的理解具有重要作用。
1.勤思考对于教师，应该让思考成为习惯。每天出现的教育现象都不一样，每个学生表现出的倾向性也不一样，面对大量的教育现象必须深入思考。好学善思的习惯需要持之以恒，而不是五分钟热度，我们要从司空见惯的教育现象中抽象出带有规律性的东西，这就是认识上的升华。
2.善总结有思考就会有想法，无论是成功的经验还是失败的教训，思考过程中的每一点灵感，都应该付诸笔端，“好记性不如烂笔头”说的就是这个道理。教师应该坚持写教学日记，记录每天教育教学活动中有价值的事情，可以是教育学生的感想，也可以是教学环节的更改；可以是自己的得意之举，也可以是学生的精彩表现；可以是活动的组织，也可以是解题的创新。通过总结，能促进自己更进一步反思，反思成功之处、失败之处。
3.重提升实践、思考、总结是每一位成就梦想教师的必然路径，离开这些，我们的业务素质很难得到提高。有了这些，也不是万事大吉，还要注重提升，要按照实践——认识——再实践——再认识的思路，探求教育现象的内在规律，从实践层面走向理论高度，对教育行为会有一定的指导作用。