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幼儿学前教育和小学教育是两个毗邻的既有联系又有区别的教育阶段，它们在教育目标、教育内容、教学方式、教学手段、教学环境、学习生活安排等诸多方面具有较大的差异。学前教育和小学教育的差异性形成了两者之间的断层，对儿童身心素质的发展提出了新的挑战。这就在客观上决定了幼小衔接教育的重要性。而作为学前教育的一部分，幼小衔接教育越来越受到众多幼儿园的重视。实践证明，对于幼小衔接教育的探索和研究，不仅与学前教育有着紧密的联系，还直接关系到幼儿进入小学阶段的学习，并将影响其今后的健康成长。
绍兴越秀双语幼儿园创办于2004年，在创办之初，就十分重视对幼儿英语交流兴趣的激发、口语应用能力的培养。关注英语口语教学的幼小衔接教育探索，在双语教学幼小衔接上取得了较好的成效。
一、幼儿园与小学英语口语教学的差异
根据目前小学英语口语教学现状的调研，比较幼儿英语口语教学工作实际，认为英语口语教学在学前教育阶段和小学教育阶段主要体现在如下两个方面的差异：
1.教学方法和活动形式不同
众所周知，情境教学法和游戏法是幼儿英语口语教学中一种十分重要且有效的方法，通过设置相应的场景，以游戏为主要活动形式，加上老师耐心、细致的引导，激发幼儿学习英语口语的兴趣，培养其口头表达能力。例如，为了使幼儿更加深刻地了解购物时的常用句型，并加深幼儿对有关水果的单词，如苹果apple、梨pear、桔子orange、香蕉banana、西瓜watermelon的记忆，教师可以在课堂上设置一个水果店购物的情境，包括布置场景、准备道具、角色扮演等。
2.师生角色和作用有所不同
学前教育中教师进行英语口语教学的目的是培养幼儿学习英语口语的兴趣，帮助其掌握基本的口语交际能力。例如，早上幼儿来到学校的时候，教师和学生之间常常会用“Good morning， Miss Yang”“You are so handsome today， boy”“Do you have breakfast”等进行问候和交流，幼儿在不知不觉中将英语口语表达作为一种习惯。
二、幼小衔接教育中英语口语教学策略
如何通过幼小衔接教育解决英语口语学习在学前阶段和小学阶段的差异，使儿童很好地经历这两个阶段的过渡时期呢？通过调查学习，并结合自身的教学实践，笔者认为可以从如下几个方面进行：
1.注重学习主动性的培养
前文提到，幼儿的学习总是跟游戏活动分不开的，总是跟幼儿的直接兴趣密切联系在一起的。然而在其进入小学后，学习活动具有了强制性，他们需要遵守学校的规章制度，按照相应的作息制度进行各种活动。同时，小学学习内容知识性强，还要求按时完成作业，并参加成绩考核。这就要求幼儿在进入小学之前需具备较大的自觉性和主动性，而主动性的培养主要在于能够激发幼儿学习英语口语的兴趣。据调查显示，当前小学大多数教师采用的是以讲代学的方法，儿童的学习大多处于被动的状态，很少得到鼓励和表扬。好奇心、好胜心、自主性往往受到压抑，从而导致幼儿教育在这方面形成的优势基本得不到发挥。
2.加强学习常规的教育
学习常规属于非智力因素的范围，俗话说，习惯成自然，智力不再是成功的唯一因素。在幼小衔接教育阶段，还应加强与人合作、自我激励、应变能力、良好性格与习惯等方面的训练。幼儿园以“一日生活制度”“游戏规则为主”进行习惯养成教育，而在小学阶段有各种学习规则、行为规范需要遵守。为了避免幼儿进入小学后不适应，在幼小衔接教育阶段，需要加强幼儿用英语口语交流、合作的训练。通过相应的规范来加强幼儿的口语交流或许能够得到一定的效果。例如，有小朋友过生日请大家吃蛋糕时，每个人必须用英语送上自己的祝福，像“Happy birthday”之类的，同时，对于那些自告奋勇表演英语节目的幼儿还应有相应的奖励。这样不仅能够让幼儿提前适应小学学习的强制性，还能激发他们的主动性。
3.重视家园合力的教育
幼儿的英语口语教育不仅需要教师的培养，还需要家长的积极配合。良好的家庭教育氛围，不仅能够激发幼儿学习英语口语的兴趣，还将有效提高幼儿的英语水平。例如，父母和孩子可以制订相应的规则，每天必须有一定的英语交流时间。例如，对于美味的食物，幼儿需要表达自己的想法，如“So delicious the food is”“I like it very much”等等，而父母必须对此作出回应。如果谁没有遵守规则，就需要受到相应的惩罚，这类惩罚可以是背单词、唱英文歌曲或者朗诵英文诗歌等等。久而久之，幼儿用英语口语与父母交流，不再只是兴趣那么简单，而是出于一种生活习惯。这对于幼儿进入小学后其英语口语能力的提高具有很大的帮助作用。
当前，幼儿教育迅速发展，英语口语的幼小衔接教育越来越凸显其重要地位。然而，部分幼儿园为了展示自己的教学质量，获得家长的青睐，提高幼儿园在社会上的知名度，开始片面迎合小学对新生入学的智力测试要求，片面地理解早期教育理念，导致了幼儿园教育出现了多种异化倾向，这也是幼小衔接中呈现出的倾向问题。这些现象都与幼儿的健康发展以及教育内在规律背道而驰。因此，幼小衔接教育不仅要顾及小学英语口语教育的教学内容和教学方式，还不能违背幼儿的发展规律，抹杀幼儿个性，使其体会不到学习英语口语的乐趣，丧失了对学习英语口语的兴趣。因此，只有充分把握幼小衔接教育的尺度，才能使其发挥积极的作用，而这需要广大幼儿英语教育工作者和家长的共同努力。
（作者单位 浙江省越秀外国语学院西语学院）
绍兴越秀双语幼儿园创办于2004年，在创办之初，就十分重视对幼儿英语交流兴趣的激发、口语应用能力的培养。关注英语口语教学的幼小衔接教育探索，在双语教学幼小衔接上取得了较好的成效。
一、幼儿园与小学英语口语教学的差异
根据目前小学英语口语教学现状的调研，比较幼儿英语口语教学工作实际，认为英语口语教学在学前教育阶段和小学教育阶段主要体现在如下两个方面的差异：
1.教学方法和活动形式不同
众所周知，情境教学法和游戏法是幼儿英语口语教学中一种十分重要且有效的方法，通过设置相应的场景，以游戏为主要活动形式，加上老师耐心、细致的引导，激发幼儿学习英语口语的兴趣，培养其口头表达能力。例如，为了使幼儿更加深刻地了解购物时的常用句型，并加深幼儿对有关水果的单词，如苹果apple、梨pear、桔子orange、香蕉banana、西瓜watermelon的记忆，教师可以在课堂上设置一个水果店购物的情境，包括布置场景、准备道具、角色扮演等。
2.师生角色和作用有所不同
学前教育中教师进行英语口语教学的目的是培养幼儿学习英语口语的兴趣，帮助其掌握基本的口语交际能力。例如，早上幼儿来到学校的时候，教师和学生之间常常会用“Good morning， Miss Yang”“You are so handsome today， boy”“Do you have breakfast”等进行问候和交流，幼儿在不知不觉中将英语口语表达作为一种习惯。
二、幼小衔接教育中英语口语教学策略
如何通过幼小衔接教育解决英语口语学习在学前阶段和小学阶段的差异，使儿童很好地经历这两个阶段的过渡时期呢？通过调查学习，并结合自身的教学实践，笔者认为可以从如下几个方面进行：
1.注重学习主动性的培养
前文提到，幼儿的学习总是跟游戏活动分不开的，总是跟幼儿的直接兴趣密切联系在一起的。然而在其进入小学后，学习活动具有了强制性，他们需要遵守学校的规章制度，按照相应的作息制度进行各种活动。同时，小学学习内容知识性强，还要求按时完成作业，并参加成绩考核。这就要求幼儿在进入小学之前需具备较大的自觉性和主动性，而主动性的培养主要在于能够激发幼儿学习英语口语的兴趣。据调查显示，当前小学大多数教师采用的是以讲代学的方法，儿童的学习大多处于被动的状态，很少得到鼓励和表扬。好奇心、好胜心、自主性往往受到压抑，从而导致幼儿教育在这方面形成的优势基本得不到发挥。
2.加强学习常规的教育
学习常规属于非智力因素的范围，俗话说，习惯成自然，智力不再是成功的唯一因素。在幼小衔接教育阶段，还应加强与人合作、自我激励、应变能力、良好性格与习惯等方面的训练。幼儿园以“一日生活制度”“游戏规则为主”进行习惯养成教育，而在小学阶段有各种学习规则、行为规范需要遵守。为了避免幼儿进入小学后不适应，在幼小衔接教育阶段，需要加强幼儿用英语口语交流、合作的训练。通过相应的规范来加强幼儿的口语交流或许能够得到一定的效果。例如，有小朋友过生日请大家吃蛋糕时，每个人必须用英语送上自己的祝福，像“Happy birthday”之类的，同时，对于那些自告奋勇表演英语节目的幼儿还应有相应的奖励。这样不仅能够让幼儿提前适应小学学习的强制性，还能激发他们的主动性。
3.重视家园合力的教育
幼儿的英语口语教育不仅需要教师的培养，还需要家长的积极配合。良好的家庭教育氛围，不仅能够激发幼儿学习英语口语的兴趣，还将有效提高幼儿的英语水平。例如，父母和孩子可以制订相应的规则，每天必须有一定的英语交流时间。例如，对于美味的食物，幼儿需要表达自己的想法，如“So delicious the food is”“I like it very much”等等，而父母必须对此作出回应。如果谁没有遵守规则，就需要受到相应的惩罚，这类惩罚可以是背单词、唱英文歌曲或者朗诵英文诗歌等等。久而久之，幼儿用英语口语与父母交流，不再只是兴趣那么简单，而是出于一种生活习惯。这对于幼儿进入小学后其英语口语能力的提高具有很大的帮助作用。
当前，幼儿教育迅速发展，英语口语的幼小衔接教育越来越凸显其重要地位。然而，部分幼儿园为了展示自己的教学质量，获得家长的青睐，提高幼儿园在社会上的知名度，开始片面迎合小学对新生入学的智力测试要求，片面地理解早期教育理念，导致了幼儿园教育出现了多种异化倾向，这也是幼小衔接中呈现出的倾向问题。这些现象都与幼儿的健康发展以及教育内在规律背道而驰。因此，幼小衔接教育不仅要顾及小学英语口语教育的教学内容和教学方式，还不能违背幼儿的发展规律，抹杀幼儿个性，使其体会不到学习英语口语的乐趣，丧失了对学习英语口语的兴趣。因此，只有充分把握幼小衔接教育的尺度，才能使其发挥积极的作用，而这需要广大幼儿英语教育工作者和家长的共同努力。
（作者单位 浙江省越秀外国语学院西语学院）