提起信息技术课，别的教师总是用非常羡慕的语气说：“学生最喜欢的就是你们的信息技术课，你们的课一定很好上吧！”每当这时，信息技术教师总会一声叹息——学生是喜欢上信息技术课，不过他们喜欢的是有自由活动时间的信息技术课，而不是有实实在在教学内容的信息技术课，一旦有教学任务，学生就会出现各种状况，比如偷偷玩游戏，用画图软件乱写乱画，偷偷删除别人做好的作业等，让我防不胜防，头疼不已。其实，只要我们了解高中生的特点，利用我们的智慧让课堂充满魅力，自然就可以抓住学生的心，让我们的课堂变得美丽起来。
　　让新技术走进信息技术课堂
　　高中生的求知欲旺盛，外界的一事一物都会吸引他们的注意。针对高中生这个特点，我们信息技术教师要将新技术、新知识融入信息技术课堂。信息技术发展日新月异，课本上的内容往往跟不上时代的节拍，如果照本宣科，学生会觉得索然无味，但是如果能结合当前的新技术讲解课本内容，学生会非常感兴趣。比如在教学“如何接入因特网”这部分内容时，我补充了“三网融合”的相关知识，让学生讨论“三网融合”的技术要求、实施的可能性和技术要点，学生变得非常踊跃，还主动分享了自己家使用网络电视机顶盒收看网络直播节目的感受。新技术进课堂对信息技术教师的要求非常高，我们不仅要经常从电视、报纸、杂志上捕获新知识，如果有条件还要自己主动体验新技术，这样才能更好地将新技术带给学生。
　　让学生有展示才华的机会
　　高中生的自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。针对这个特点，信息技术教师要及时发现学生身上的闪光点，并放大它们，以此来激励学生。在信息社会，学生获取信息的途径和教师一样多，有的学生甚至在某一方面超过教师，这部分学生非常有表现欲，想让别人了解自己、崇拜自己，这时教师可以充分调动他们的积极性，给他们提供展示自己才华的舞台。我在讲授网络操作系统知识时，顺便提到了Linux系统，班级里有位学生就告诉我，他自己安装并使用过这种操作系统，我就提供机会给他，让他与同学们分享使用Linux的体会和心得，他非常有成就感。这种分享不仅鼓励他进一步尝试各种信息技术新技术，更鼓励其他学生去尝试新技术。在我的课堂上，我时刻关注我的学生们，及时发现他们的进步，在适当的时候提供机会让他们展示自己的才华。当学生能够感受到教师这份关注时，他们也会用心来回报教师。
　　让信息技术课堂变得更快乐
　　高中生处理具体问题，易感情用事，也会对潮流盲目跟从，有时会出现失控的狂热和急躁，以致不计后果。针对这个特点，教师首先要提高自己的情商，营造快乐和谐的课堂气氛。用自己的激情感染学生，善于用微笑把热情、愉快的情绪传递给学生，使学生产生亲切友好的情感，产生积极的情绪和愉快的心境，激发学生的学习热情。互联网资源十分丰富，一段有趣的网络视频，或者一张令人惊奇的网络海报，都可以让信息技术课堂充满快乐。在课堂上，教师要善于利用互动加强与学生的交流。通过互动，教师可以及时了解学生的需求，调整自己的教学内容。遇到学生的错误行为时，要学会控制自己的情绪，学会冷处理问题，不要在课堂上激化矛盾。例如，当遇到学生玩游戏时，我一般不会大声制止，而是微笑地看着他，对他摇头，然后课后找他谈心，让他意识到这种行为不仅浪费自己的时间而且会影响其他同学。
　　让学生体会技术的价值
　　高中生对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力并逐渐转化为决定自己的动机与行为，体现了各自的价值取向。在信息技术课堂上，教师不仅仅是给学生传递技术，更应该让学生体会技术的价值。当前理论课，部分教师习惯照本宣科，按照课本的条条框框讲解知识点，甚至学生的全部学习就是为了应付信息技术学业水平测试；而实践课，部分教师只立足于教会学生简单而机械的操作，提供给学生的学件就是“操作步骤”，学生学会的就是模仿教师的示范操作，依葫芦画瓢地完成教师示范的作品，知其然而不知其所以然。这种课堂缺乏创造力，缺乏活力，自然毫无美感。我们要在信息技术课堂上传递给学生一种价值观，在乔布斯那里我们可以学到创新的精神；在创造万维网的人那里我们可以学到无私的共享精神；在比尔·盖茨的身上，我们可以学到技术与商业的完美结合，这些远远比那些枯燥的概念来得生动而有价值。而对于软件的学习，我们更应该让学生首先知道这个软件能够做什么，再去学具体的操作。互联网学习时代，只要想学，学生就可以通过网络掌握操作技术，而作为教师，首先要做的就是让学生体会技术的价值。
　　信息技术课堂的美在于吸引学生的新技术，在于学生的积极参与，在于快乐和谐的课堂气氛，在于教师传递的技术的价值，这些都需要教师用智慧去创造。
　　（作者单位：江苏南京市人民中学）