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摘要：作为一种双向互动教学过程，外语教学是由教师的教和学生的学构成的，在多年的外语教学经历中通常是以教师的教为重点展开的语言学习过程，整个教学进度的把控和教学难点的体现都由教师的教决定，这一教学模式忽视了对学习者自主学习能力的培养，不利于外语学习者实际语言能力的发展。可见，填鸭式教学模式是当前高校英语教育亟需改革的问题，突出对学生自主学习能力的培养才是语言教学的核心所在。基于如此，本文针对高校英语教学中学生自主学习能力培养等问题展开了深入分析。
关键词：高校英语；自主学习；能力培养；重要性
被动接受模式是传统高校英语教学中存在的弊端，这不仅有碍于高校英语课程教学质量的提升，且不利于学习者实际语言应用能力的发展，是当前高校英语课程面临的重大问题之一。英语课程教学绝非仅仅在于对学生语言知识的灌输，而是从新知探索和问题解决方面实现对学生自主学习能力的培养，以此为基础掌握更多的语言知识。这就需要教师在课堂教学中能够切实突出学生的课堂主体性，鼓励学生自主学习意识的形成，积极更新英语课程学习观念，不断拓展自我语言思维和应用能力。自主学习在高校英语教学中的渗透对于新时期创新人才的培养有着不可忽视的现实意义。
一、高校英语教学中对学生自主学习能力培养的必要性
当前社会经济高速发展背景之下，日益频繁的经济和文化交流对于当代大学生的语言交际能力提出了更为严格的要求，然而传统灌输式教学模式尽管在实际教学中有着显著的短时期促进成绩提升优势，然而这一教学方法在实践过程中存在的问题也不容忽视，甚至对于现阶段课程教学有着严重的能力抑制影响，过于突出了教师在课堂教学中的作用，这显然不利于学生自主学习能力的提高和拓展。在脱离特定的授课环境下学生的知识消耗能力也趋于下降，这与当前社会变化以及就业发展形势显然不相适应。实践性是英语教学的显著特征，这就更加突出了英语教学中对学生自主学习能力培养的必要性。英语课程学习中学生需要依据自我实际学习情况来对学习方法以及学习技巧进行适当调整，在有效学习目标的指导下构建英语学习计划，通过对学习过程及学习结果的合理监控达到预期的语言学习目标，这是完成英语学习任务的过程，同时对于学生自身的自主学习能力也是重要的培养过程。
二、高校英语教学中学生自主学习能力的培养途径
（一）尊重英语教学中的个体差异
传统观念导向下易导致教师的教学过程过于武断，在实际教学过程中缺乏对学生个体差异的考虑。因此，只有切实转变教师的教学观念才能做到突出学生的课堂主体性，满足学生自主学习能力发展的基本需求。这就需要教师从学生的主观学习动机出发，通过对个体差异性的分析构建与实际教学情况相符的教学模式，并以学生学习动机为基础激发学生的学习主动性，在融入性动机驱使下促进自身自主学习能力的提升。除此之外，重视对学生认知差异的分析还有助于教师对学生认知特点的明确，在教学过程中依据学生自身的学习优势构建相对应的教学策略，这对于高校英语教学效率提高以及学生自主学习能力培养都有积极的促进意义。
（二）教师角色重新定位
学习决定权从教师向学生的转移是自主性学习策略实施的核心象征，这一过程中教师在课堂教学中不再是学习的主导和权威，而是更加趋向于对学生的指导和辅助，将学习的重心置于学生方面，这势必将极大地激发学生的学习积极性。需要注意的是，尽管学生在自主学习过程中占据主体地位，然而由于各阶段英语学习的进程和目标有着显著差异，因此在自主程度和自我评估方面需要切实与教师的辅导相结合。教师在进行教学设计时需要将学生的主体作用与课程教学相联系，通过多样化教学手段的实施达到培养学生自主学习能力的目的。
（三）学生自主学习观念的形成
除了关注到教师的教学模式外，学生自身的学习观念对于高校英语教学的开展也有着不可忽视的导向作用，这就需要学习者从基本的语言学习策略和自主学习要求出发，构建与自身学习情况相符合的学习方案。学生需要切实意识到自身在课堂教学中的主体地位，才能将个人努力因素融入語言学习的过程当中，敢于对教师的权威性进行挑战，这对于学生自主学习能力培养而言是不可缺少的过程，也是获得语言知识及培养语言应用能力的重要途径。
（四）课堂教学策略的选择
网络技术在高校教学中的出现已经逐渐得到普及，网络学习的实施对于学生自主学习能力的培养也有一定的促进作用，是计算机网络与高校课程教学的有效结合。学习策略的革新是对传统被动知识灌输方式的一种改变，学生的学习地位在得到肯定的同时其学习兴趣也得到挖掘，这是网络教学在英语课程中渗透的根本目的。然而高校英语教学在应用网络技术培养学生自主学习能力时并非是单纯的对网络设备的操作过程，而是从学生学习积极性调动出发在网络技术辅导下实现对学生自主学习能力的培养，在有效的策略指导下对学生学习情绪进行调整，降低学生在语言学习中的挫折感。
综上所述，以人为本是现代教育观念的核心所在，这就需要在英语教学中切实突出学习者的课堂中心地位，从课堂教学活动中注重对学习者实际能力的培养，提高英语课程教学的实效性。学生参与教学活动的过程也是自主学习能力培养的重要过程，这同时也是新时期高校英语课程教学亟需解决的问题之一。值得注意的是，英语课程教学中学生自主学习能力的培养并非朝夕之事，这样一个复杂的任务需要在日积月累中得到解决，在各部门的通力配合下树立正确的课程教学观念，将自主学习的内容融入教学设计及教学实践当中，这对于语言学习效果是重要的保障。
【参考文献】
[1]谢东海，陈坤华.大学生自主学习能力的培养探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2008（04）.
[2]白书婷.提高大学生英语自主学习能力的策略[J].长治学院学报，2008（01）.
[3]张艳波.高校英语专业学生自主学习能力和学习成绩的相关性调查和研究[J].佳木斯教育学院学报，2012（09）.
作者简介：任婧文，西安医学院，医学英语，硕士，助教。
关键词：高校英语；自主学习；能力培养；重要性
被动接受模式是传统高校英语教学中存在的弊端，这不仅有碍于高校英语课程教学质量的提升，且不利于学习者实际语言应用能力的发展，是当前高校英语课程面临的重大问题之一。英语课程教学绝非仅仅在于对学生语言知识的灌输，而是从新知探索和问题解决方面实现对学生自主学习能力的培养，以此为基础掌握更多的语言知识。这就需要教师在课堂教学中能够切实突出学生的课堂主体性，鼓励学生自主学习意识的形成，积极更新英语课程学习观念，不断拓展自我语言思维和应用能力。自主学习在高校英语教学中的渗透对于新时期创新人才的培养有着不可忽视的现实意义。
一、高校英语教学中对学生自主学习能力培养的必要性
当前社会经济高速发展背景之下，日益频繁的经济和文化交流对于当代大学生的语言交际能力提出了更为严格的要求，然而传统灌输式教学模式尽管在实际教学中有着显著的短时期促进成绩提升优势，然而这一教学方法在实践过程中存在的问题也不容忽视，甚至对于现阶段课程教学有着严重的能力抑制影响，过于突出了教师在课堂教学中的作用，这显然不利于学生自主学习能力的提高和拓展。在脱离特定的授课环境下学生的知识消耗能力也趋于下降，这与当前社会变化以及就业发展形势显然不相适应。实践性是英语教学的显著特征，这就更加突出了英语教学中对学生自主学习能力培养的必要性。英语课程学习中学生需要依据自我实际学习情况来对学习方法以及学习技巧进行适当调整，在有效学习目标的指导下构建英语学习计划，通过对学习过程及学习结果的合理监控达到预期的语言学习目标，这是完成英语学习任务的过程，同时对于学生自身的自主学习能力也是重要的培养过程。
二、高校英语教学中学生自主学习能力的培养途径
（一）尊重英语教学中的个体差异
传统观念导向下易导致教师的教学过程过于武断，在实际教学过程中缺乏对学生个体差异的考虑。因此，只有切实转变教师的教学观念才能做到突出学生的课堂主体性，满足学生自主学习能力发展的基本需求。这就需要教师从学生的主观学习动机出发，通过对个体差异性的分析构建与实际教学情况相符的教学模式，并以学生学习动机为基础激发学生的学习主动性，在融入性动机驱使下促进自身自主学习能力的提升。除此之外，重视对学生认知差异的分析还有助于教师对学生认知特点的明确，在教学过程中依据学生自身的学习优势构建相对应的教学策略，这对于高校英语教学效率提高以及学生自主学习能力培养都有积极的促进意义。
（二）教师角色重新定位
学习决定权从教师向学生的转移是自主性学习策略实施的核心象征，这一过程中教师在课堂教学中不再是学习的主导和权威，而是更加趋向于对学生的指导和辅助，将学习的重心置于学生方面，这势必将极大地激发学生的学习积极性。需要注意的是，尽管学生在自主学习过程中占据主体地位，然而由于各阶段英语学习的进程和目标有着显著差异，因此在自主程度和自我评估方面需要切实与教师的辅导相结合。教师在进行教学设计时需要将学生的主体作用与课程教学相联系，通过多样化教学手段的实施达到培养学生自主学习能力的目的。
（三）学生自主学习观念的形成
除了关注到教师的教学模式外，学生自身的学习观念对于高校英语教学的开展也有着不可忽视的导向作用，这就需要学习者从基本的语言学习策略和自主学习要求出发，构建与自身学习情况相符合的学习方案。学生需要切实意识到自身在课堂教学中的主体地位，才能将个人努力因素融入語言学习的过程当中，敢于对教师的权威性进行挑战，这对于学生自主学习能力培养而言是不可缺少的过程，也是获得语言知识及培养语言应用能力的重要途径。
（四）课堂教学策略的选择
网络技术在高校教学中的出现已经逐渐得到普及，网络学习的实施对于学生自主学习能力的培养也有一定的促进作用，是计算机网络与高校课程教学的有效结合。学习策略的革新是对传统被动知识灌输方式的一种改变，学生的学习地位在得到肯定的同时其学习兴趣也得到挖掘，这是网络教学在英语课程中渗透的根本目的。然而高校英语教学在应用网络技术培养学生自主学习能力时并非是单纯的对网络设备的操作过程，而是从学生学习积极性调动出发在网络技术辅导下实现对学生自主学习能力的培养，在有效的策略指导下对学生学习情绪进行调整，降低学生在语言学习中的挫折感。
综上所述，以人为本是现代教育观念的核心所在，这就需要在英语教学中切实突出学习者的课堂中心地位，从课堂教学活动中注重对学习者实际能力的培养，提高英语课程教学的实效性。学生参与教学活动的过程也是自主学习能力培养的重要过程，这同时也是新时期高校英语课程教学亟需解决的问题之一。值得注意的是，英语课程教学中学生自主学习能力的培养并非朝夕之事，这样一个复杂的任务需要在日积月累中得到解决，在各部门的通力配合下树立正确的课程教学观念，将自主学习的内容融入教学设计及教学实践当中，这对于语言学习效果是重要的保障。
【参考文献】
[1]谢东海，陈坤华.大学生自主学习能力的培养探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2008（04）.
[2]白书婷.提高大学生英语自主学习能力的策略[J].长治学院学报，2008（01）.
[3]张艳波.高校英语专业学生自主学习能力和学习成绩的相关性调查和研究[J].佳木斯教育学院学报，2012（09）.
作者简介：任婧文，西安医学院，医学英语，硕士，助教。