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在初中生的印象中,物理很难学,物理课上的字母、公式如同难懂的“天书”。事实上,初中物理的教学重点是培养学生的科学思维,其教学内容大多跟生活息息相关,应该让学生在愉悦的氛围中接受和理解一些简单的物理概念和规律。为此,我想到了物理实验。
在教授《大气压强》一课时,我走上讲台,拿出了三样东西——矿泉水瓶、乒乓球和一小桶水,然后开始上课。
“同学们,现在老师来给大家演示大气压强的存在,请注意老师的动作。老师先把这个空矿泉水瓶的盖子打开,然后把乒乓球放在瓶口,再把瓶子倒过来,放开拿着乒乓球的手,你们猜乒乓球会怎样?”学生一致回答“乒乓球会掉下来”。我演示了一遍,乒乓球果然掉了下来。
“同学们,你们知道乒乓球为什么会掉下来吗?是由于受到了什么力的作用?”
学生异口同声地回答:“重力。”
“很好!同学们再看,这一次,老师不让乒乓球掉下来,大家注意看老师的操作哦。”我一边说着,一边把空矿泉水瓶灌满了水,再把乒乓球放在瓶口上,把瓶子倒过来。
“同学们,老师要放手了!”我的话音刚落,物理科代表赶紧说:“老师等等!我先去准备好拖把。”科代表是担心我的实验失败呢。
“好的,你去帮老师准备拖把!现在我们万事俱备了,放手!”我应声放手。咦,乒乓球好端端地堵在瓶口,就像被瓶子里的水“吸住”了似的。学生们不约而同地发出了一阵尖叫。
我不想让学生的尖叫声停下来,笑着告诉学生:“老师今天的心情不错,想洗个头呢。”说着我把矿泉水瓶举过了头顶,嗯,仍然滴水不漏!
“哇噢!”又是一阵尖叫,期待中的叫声。接下来,学生热烈鼓掌。
“老师,你是不是事先在瓶口涂了胶水,让乒乓球粘在瓶口上了啊?”从教室后面传来了一个声音,是平时上课老是趴台睡觉的小涛。我心里一阵欣喜。
“这个问题提得好!老师确实在瓶子上做了手脚,不过不是在瓶口,而是在瓶底。”说着我把瓶底上贴着的透明胶撕了下来,露出了一个筷子头大小的洞。当洞口露出的时候,乒乓球落地,水洒在了地上。我看着水洒出来,然后抬起头告诉学生:“其实老师并没有用胶水把乒乓球粘住,一切都是大气压的作用。我们一起来分析一下乒乓球的受力情况吧。”学生开始安静下来,此时此刻,他们迫切想知道这些现象背后的物理学原理,几十双眼睛刹时聚焦到投影仪的大屏幕上来。
十几岁的初中生好奇心强,物理老师可以抓住学生这个年龄的特点,在课堂上多演示一些“出乎意料”的实验,给学生制造“惊喜”,让学生“尖叫”,进而激发学习动机,把“新鲜感和好奇心”有效地转化成学习动力。在这节课的演示实验中,我使用了生活中常见的物品,并对这些物品加以改造,完成了本节课的演示实验,这就拉近了物理实验教学与学生生活之间的距离——学生对于与自己生活紧密相关的事物是最感兴趣的。实验中,很多学生替我担心,生怕矿泉水瓶里的水洒出来,把我淋成“落汤鸡”——悬念聚焦注意力,并触发探究欲望;我淡定自若地操作,让学生感受到了老师自信的风采,并在潜移默化中引导着学生对待物理科学的正确态度。
(责编 白聪敏)
在教授《大气压强》一课时,我走上讲台,拿出了三样东西——矿泉水瓶、乒乓球和一小桶水,然后开始上课。
“同学们,现在老师来给大家演示大气压强的存在,请注意老师的动作。老师先把这个空矿泉水瓶的盖子打开,然后把乒乓球放在瓶口,再把瓶子倒过来,放开拿着乒乓球的手,你们猜乒乓球会怎样?”学生一致回答“乒乓球会掉下来”。我演示了一遍,乒乓球果然掉了下来。
“同学们,你们知道乒乓球为什么会掉下来吗?是由于受到了什么力的作用?”
学生异口同声地回答:“重力。”
“很好!同学们再看,这一次,老师不让乒乓球掉下来,大家注意看老师的操作哦。”我一边说着,一边把空矿泉水瓶灌满了水,再把乒乓球放在瓶口上,把瓶子倒过来。
“同学们,老师要放手了!”我的话音刚落,物理科代表赶紧说:“老师等等!我先去准备好拖把。”科代表是担心我的实验失败呢。
“好的,你去帮老师准备拖把!现在我们万事俱备了,放手!”我应声放手。咦,乒乓球好端端地堵在瓶口,就像被瓶子里的水“吸住”了似的。学生们不约而同地发出了一阵尖叫。
我不想让学生的尖叫声停下来,笑着告诉学生:“老师今天的心情不错,想洗个头呢。”说着我把矿泉水瓶举过了头顶,嗯,仍然滴水不漏!
“哇噢!”又是一阵尖叫,期待中的叫声。接下来,学生热烈鼓掌。
“老师,你是不是事先在瓶口涂了胶水,让乒乓球粘在瓶口上了啊?”从教室后面传来了一个声音,是平时上课老是趴台睡觉的小涛。我心里一阵欣喜。
“这个问题提得好!老师确实在瓶子上做了手脚,不过不是在瓶口,而是在瓶底。”说着我把瓶底上贴着的透明胶撕了下来,露出了一个筷子头大小的洞。当洞口露出的时候,乒乓球落地,水洒在了地上。我看着水洒出来,然后抬起头告诉学生:“其实老师并没有用胶水把乒乓球粘住,一切都是大气压的作用。我们一起来分析一下乒乓球的受力情况吧。”学生开始安静下来,此时此刻,他们迫切想知道这些现象背后的物理学原理,几十双眼睛刹时聚焦到投影仪的大屏幕上来。
十几岁的初中生好奇心强,物理老师可以抓住学生这个年龄的特点,在课堂上多演示一些“出乎意料”的实验,给学生制造“惊喜”,让学生“尖叫”,进而激发学习动机,把“新鲜感和好奇心”有效地转化成学习动力。在这节课的演示实验中,我使用了生活中常见的物品,并对这些物品加以改造,完成了本节课的演示实验,这就拉近了物理实验教学与学生生活之间的距离——学生对于与自己生活紧密相关的事物是最感兴趣的。实验中,很多学生替我担心,生怕矿泉水瓶里的水洒出来,把我淋成“落汤鸡”——悬念聚焦注意力,并触发探究欲望;我淡定自若地操作,让学生感受到了老师自信的风采,并在潜移默化中引导着学生对待物理科学的正确态度。
(责编 白聪敏)