【摘 要】
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本文在评述第二语言口语流利性定义的基础上，讨论了口语流利性的测定因素，并试图建立一个运用外部学习因素阐释外语课堂环境下第二语言口语流利性发展的理论模式。这个模式将Ｌｅｖｅｌｔ（１９８９）的
【机 构】
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本文在评述第二语言口语流利性定义的基础上，讨论了口语流利性的测定因素，并试图建立一个运用外部学习因素阐释外语课堂环境下第二语言口语流利性发展的理论模式。这个模式将Ｌｅｖｅｌｔ（１９８９）的言语产出模式和Ａｎｄｅｒｓｏｎ（１９８３）的认知学习模式与影响第二语言学习的课堂环境因素和流利性的测定因素综合起来考察第二语言口语流利性的发展，认为，第二语言输入被学习者注意（ｎｏｔｉｃｅｄ）并接收（ｔａｋｅｎｕｐ）后，经过认知学习机制的处理，成为有关第一语言的陈述性知识，经过反复练习后成为程序性知识，对言语产出机制产生影响，这种影响反映为第二语言产出在流利性指标上的变化。
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