《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性与学说普通话、识字教学相结合，同时还强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。
　　新教材在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又沒有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深吸引着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：“对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条其才能可以尽情施展的途径。”教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字。作为一名双语教师，我感到双语班的学生应该从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清字形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手形成统一的联系。
　　兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。儿歌深受低年级孩子的喜爱，它文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。如教学了基础音节bo、po、mo、fo后，就配上一首儿歌：“波波摸婆婆，婆婆摸波波，摸呀摸，摸呀摸，摸着一个弥勒佛。”教学了de、te、ne、le、ge、ke、he后，就配上一首儿歌：“猪哥哥，读儿歌：de、te、ne、le、ge、ke、he。鹅妈妈，乐呵呵，一步一歌，鹅、鹅、鹅……”这样针对性很强。教学时，除了认读新教的或已学过的音节外，儿歌中少数没学过的音节可按行文顺序在口头朗读中顺口读出。新教的字母和音节，在儿歌中反复出现并构成韵律，并以儿歌串联记忆。朗读儿歌与认读新教的音节同步，学习新知与复习旧知并举，学生们一边拍手一边说，越说越熟，极大地调动了学生学习的积极性。
　　孩子喜欢念顺口溜，喜欢自己编顺口溜。此时，便可顺应学情采用编顺口溜这种教学方法。如：b，像个6字bbb，拉出天线听广播，右下半圆bbb；p，9字反写PPP，脸盆泼水PPP，右上半圆PPP，一面红旗PPP；d，马蹄印儿ddd，小鼓鼓棒ddd，左下半圆ddd；q，像个9字qqq，一只气球qqq，左上半圆qqq。
　　声母顺序顺口溜：
　　bpmf真淘气，去找dtnl做游戏。gkh和jqx，吵着闹着也要去。Zh、ch、sh听见了，背了椅子追过去，r在后面大声喊：“还有小z小c和小s。我再去叫y和w，声母成员都到齐。”
　　标调顺口溜：
　　有a在，把花戴，a字不在顺次排，i、u并列在一起，谁在后面给谁戴。
　　小i有礼貌，标调就摘帽。
　　大y带小n，眼泪擦掉笑嘻嘻。
　　er是个小淘气，从不和声母在一起，要让它来做音节，戴上帽子就可以。
　　jqx的拼写规则：
　　小ü碰见iqx，去掉两点还念ü。
　　ü碰jqx，两点坐飞机。
　　jqx，真有趣，从不和u在一起。
　　jqx，真稀奇，要和a见面，小i来联系。
　　根据儿童注意力短暂、形象思维占主导的特点，在拼音课上应注意采用富有启发性和趣味性的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母。