【摘 要】
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职业本科实施“科教融汇”是巩固职业教育类型定位的“助推器”,推动职业本科学科建设和产学研合作的“粘合剂”,提升职业本科教育教学质量的“催化剂”。但在“科教融汇”推进过程中,依然存在学科专业建设和评估不够、科技创新和应用能力不足、行业需求与课程设置不匹配等问题。为此,应从四个层面设计职业本科“科教融汇”实施路径:培养理念上,明确职业本科“科教融汇”的目标和定位;学科建设上,打造“基础+应用”多学科交
【基金项目】
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教育部2022年第一批产学合作协同育人项目“基于‘三擎’云桌面的实训教学环境建设”(220503175263137); 教育部2021年第二批产学合作协同育人项目“基于‘六化一体’的软件工程专业校企联合实验室建设”(202102211144); 湖南省2020年职业教育教学改革研究一般项目“数据挖掘视域下高职个性化人才培养研究与实
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职业本科实施“科教融汇”是巩固职业教育类型定位的“助推器”,推动职业本科学科建设和产学研合作的“粘合剂”,提升职业本科教育教学质量的“催化剂”。但在“科教融汇”推进过程中,依然存在学科专业建设和评估不够、科技创新和应用能力不足、行业需求与课程设置不匹配等问题。为此,应从四个层面设计职业本科“科教融汇”实施路径:培养理念上,明确职业本科“科教融汇”的目标和定位;学科建设上,打造“基础+应用”多学科交叉的学科体系;教育教学上,推动“大科学+大职教”的教学模式改革;质量保障上,制定全方位的质量评价指标和构建多元化的质量评价方式。
其他文献
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实施素质教育是时代发展的必然趋势,美育则是素质教育中的关键一环。然而,当前的学校教育更为重智育轻美育,美育没有得到真正的重视与落实,这与素质教育的要求背道而驰。小学数学是基础教育的重要课程,在小学数学中融入美育,实现小学数学的美育功能,有利于克服现行小学数学教学中的部分弊端,助推学生的全面和谐发展。为更充分地实现小学数学的美育功能,并在教学中提出行之有效的策略,本研究重点探讨以下问题:一是小学数学
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