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摘 要：本文将对新时期大学生体育价值观的转变与体育课的转变进行分析。当前大学生的体育价值观已经从过去单一的强身健体的观念转变为多元化、人文化的理念。当前大部分的体育课教学单一，内容枯燥乏味，难以满足大学生的学习需要。本文将从大学生需求入手，提出新型体育教学模式，促进大学生体育教学改革。
关键词：大学生;体育教学;体育价值观
随着社会的进步与发展，校园文化与教学理念中以人文主义价值观为主，大学生的体育价值观，就是学生对体育活動、体育行为的理解与认知，当前大学生的体育价值观已经发生了变化，现阶段大学体育教学形式单一、内容局限，难以满足学生的体育需求。本文将对大学体育价值观下的大学体育教学模式进行分析与研究。
一、现阶段大学体育教学现状
（一）忽视基本理论知识的学习
当前我们国家的体育教学中，普遍是学习体育技能，提升身体素质，授课的主要地点是在教室外，授课方式是直观的、传统的教学方式，这种教学方式忽视了体育基本理论知识的学习，学生在学习的时候，知其然而不知其所以然，学习效果并不显著。作为体育实践的基础课程，理论知识可以起到引导的作用，如果没有这些理论知识作为指导，学生难以了解真正的体育原理，影响体育实践的效果。
（二）评价体系不完善
学生体育成绩的评定，是教师指定的课堂中学习与练习的技能，依据学学生的考察情况，给与成绩评定，这种考核的方式忽视了学生的个性与个体差异，那么掌握的体育实践也是不同的。一些学生的身体素质偏差，经过自己的努力没有办法完成老师的要求，考试难以通过，这回大大降低他们对体育课程的兴趣，甚至会产生反感与厌恶的情绪。
二、教学与体育价值观之间存在的问题
（一）社会对人才的要求，促进学生体育价值观的转变
经济发展模式转型，产业逐渐升级，中国市场将会逐渐淘汰低科技、低效率的劳动力，高端市场的竞争会越来越激烈。当今社会与市场对人才的要求更严格，要求他们有更广的知识面，在某一技能领域有强烈的竞争意识。随着社会的发展与教学改革的深入，体育教学不再是单纯的竞技活动，而是一种新型的社交、沟通、角力手段，体育教学中的人文功能逐渐被显现出来，一个具有体育知识、技能的人，往往会具有团队精神、沟通意识、克服困难的品质，从单纯的掌握技能、强健体魄向了解体育价值、鉴赏体育的人文性转变。
（二）学生体育价值观的转变
学校是培养人才的关键基地，大学生是学生步入社会与职场之前的最后一道桥梁，学生有的时候会受到竞技体育的片面影响，仅仅追求体育成绩，用体育技能的高低评判体育活动的好坏，忽视了体育教学背后的人文价值。随着社会的不断发展，人在活动中要展现出来越来越多的人文性，重视学习过程与情感体验，体育教学应该更加注重学生的参与程度，让学生有良好的体验，让学生的体育价值观，从原有的工具性转变成人文性。
三、大学体育教学改革方向
（一）教学目标多元化
当今大学体育教学的教学目标是发展学生的身体素质与运动技能，相对来说比较局限。当前大学生体育教学应该向着多元化的方向发展，教学不仅仅注重技能的提升，更注重将技能与能力、过程体验、情感态度价值观紧密地结合起来，保持学生的学习个性，注重培养学生克服困难的能力，发展学生的团队意识，激发学生创新能力与创造能力，促进学生具备综合性、多方面的素养。
（二）构建更加完善的评价体系
首先，构建全新的教学观念。现代体育教学强调要注重技能的掌握，强调学生学习能力与完善品质人格的培养，从单纯的学习知识与技能转变为情感态度价值观与知识能力的全面养成，增强学生参与活动的积极性与自主性。第二，每个学生都是一个独立的个体，学生没有好坏的分别，只有不同个体差异的分别，教师要给每个学生展现自我的机会，让每个学生的身体素质都得到提高。完善的教学评价体系与考核办法，应该从学生的身体基础、身体素质、学习能力、接受程度等差异出发，以学生发展为根本出发点，减少客观因素在体育成绩中的影响，将学习态度、学习进步在评价中的比重提升，使体育学习成绩较差、身体较弱的学生可以享受学习的愉悦，为学生整体素质的提升得到实现。
（三）提高教师队伍的整体能力
促进体育教学改革，就必须有一支专业素养较高的教师队伍。教师可以成立教研小组或者讨论小组，将教学内容与科研内容结合起来，创造良好的教学改革环境，让大学生认识到体育在自己个人发展以及社会发展中的关键作用，培养学生的运动能力，同时提升他们的实践能力。专业的体育教师应该在课程设置与把握上游选择，进行科学合理的布局，科学的设置课程。高校要为体育教师创造良好的环境氛围，增强教师的素质教育，促进教学改革。
（四）拓展内容，改变方法
新时期，大学生体育教学要结合学生的个体差异，减少教学过程中排斥与歧视的现状，依据学生的身体情况、学习的进度满足不同阶段学生的学学习需要，促进学生身心健康发展。当前，很多高校确实对体育教学的重视，教学内容不够全面，教学与学生需要之间背离，教材存在滞后性，对学生身体素养、综合素养的提高有影响。高校应该结合实际情况，拓展教学内容，提高学生参与学习的积极性，实现体育素养与身体素质的发展。笔者认为，可以用体育游戏的方式，拓展教学内容，实现教学方法创新。教师加强体育游戏安全有序的开展，达成提升体育教学效果的目的。首先，教师要引导学生了解体育游戏的规则，让学生熟悉体育游戏的内容，在发现学生没有了解体育规则的情况下，应该对其加强指导，促进学生更好地了解体育内容。第二，在学生进行体育游戏的时候，对学生加强指导，保证学生身心安全的情况下，让体育游戏有序的进展，最后实施公平客观的评价。
总而言之，在大学生体育价值观转变的情况下，我们容易发现，要上好一节体育课，需要满足学生个性化需要明确教育教学发展方向，优化课程设置，完善教学评价，针对性的进行改革创新，调动学生学习的积极性与自主性，促进体育教学改革发展。
参考文献
[1] 任敦登.大学体育教学改革在现阶段的重要任务分析[J].才智，2018（19）：176.
[2] 林媛.浅析大学体育教学的现状与改革[J].纳税，2018（19）：256.
[3] 张鹏.大学体育教学改革路径探析[J].新西部，2018（3）：159，32.
[4] 宾恩明.当前大学体育教学改革中存在的问题及对策研究[J].才智，2017（4）：133.
基金项目：本文是广东省教育科学“十三五”规划2018年度教育科研重点项目“广东省校园足球全面发展支持体系研究”阶段性成果，课题批准号2018JKZ005.
关键词：大学生;体育教学;体育价值观
随着社会的进步与发展，校园文化与教学理念中以人文主义价值观为主，大学生的体育价值观，就是学生对体育活動、体育行为的理解与认知，当前大学生的体育价值观已经发生了变化，现阶段大学体育教学形式单一、内容局限，难以满足学生的体育需求。本文将对大学体育价值观下的大学体育教学模式进行分析与研究。
一、现阶段大学体育教学现状
（一）忽视基本理论知识的学习
当前我们国家的体育教学中，普遍是学习体育技能，提升身体素质，授课的主要地点是在教室外，授课方式是直观的、传统的教学方式，这种教学方式忽视了体育基本理论知识的学习，学生在学习的时候，知其然而不知其所以然，学习效果并不显著。作为体育实践的基础课程，理论知识可以起到引导的作用，如果没有这些理论知识作为指导，学生难以了解真正的体育原理，影响体育实践的效果。
（二）评价体系不完善
学生体育成绩的评定，是教师指定的课堂中学习与练习的技能，依据学学生的考察情况，给与成绩评定，这种考核的方式忽视了学生的个性与个体差异，那么掌握的体育实践也是不同的。一些学生的身体素质偏差，经过自己的努力没有办法完成老师的要求，考试难以通过，这回大大降低他们对体育课程的兴趣，甚至会产生反感与厌恶的情绪。
二、教学与体育价值观之间存在的问题
（一）社会对人才的要求，促进学生体育价值观的转变
经济发展模式转型，产业逐渐升级，中国市场将会逐渐淘汰低科技、低效率的劳动力，高端市场的竞争会越来越激烈。当今社会与市场对人才的要求更严格，要求他们有更广的知识面，在某一技能领域有强烈的竞争意识。随着社会的发展与教学改革的深入，体育教学不再是单纯的竞技活动，而是一种新型的社交、沟通、角力手段，体育教学中的人文功能逐渐被显现出来，一个具有体育知识、技能的人，往往会具有团队精神、沟通意识、克服困难的品质，从单纯的掌握技能、强健体魄向了解体育价值、鉴赏体育的人文性转变。
（二）学生体育价值观的转变
学校是培养人才的关键基地，大学生是学生步入社会与职场之前的最后一道桥梁，学生有的时候会受到竞技体育的片面影响，仅仅追求体育成绩，用体育技能的高低评判体育活动的好坏，忽视了体育教学背后的人文价值。随着社会的不断发展，人在活动中要展现出来越来越多的人文性，重视学习过程与情感体验，体育教学应该更加注重学生的参与程度，让学生有良好的体验，让学生的体育价值观，从原有的工具性转变成人文性。
三、大学体育教学改革方向
（一）教学目标多元化
当今大学体育教学的教学目标是发展学生的身体素质与运动技能，相对来说比较局限。当前大学生体育教学应该向着多元化的方向发展，教学不仅仅注重技能的提升，更注重将技能与能力、过程体验、情感态度价值观紧密地结合起来，保持学生的学习个性，注重培养学生克服困难的能力，发展学生的团队意识，激发学生创新能力与创造能力，促进学生具备综合性、多方面的素养。
（二）构建更加完善的评价体系
首先，构建全新的教学观念。现代体育教学强调要注重技能的掌握，强调学生学习能力与完善品质人格的培养，从单纯的学习知识与技能转变为情感态度价值观与知识能力的全面养成，增强学生参与活动的积极性与自主性。第二，每个学生都是一个独立的个体，学生没有好坏的分别，只有不同个体差异的分别，教师要给每个学生展现自我的机会，让每个学生的身体素质都得到提高。完善的教学评价体系与考核办法，应该从学生的身体基础、身体素质、学习能力、接受程度等差异出发，以学生发展为根本出发点，减少客观因素在体育成绩中的影响，将学习态度、学习进步在评价中的比重提升，使体育学习成绩较差、身体较弱的学生可以享受学习的愉悦，为学生整体素质的提升得到实现。
（三）提高教师队伍的整体能力
促进体育教学改革，就必须有一支专业素养较高的教师队伍。教师可以成立教研小组或者讨论小组，将教学内容与科研内容结合起来，创造良好的教学改革环境，让大学生认识到体育在自己个人发展以及社会发展中的关键作用，培养学生的运动能力，同时提升他们的实践能力。专业的体育教师应该在课程设置与把握上游选择，进行科学合理的布局，科学的设置课程。高校要为体育教师创造良好的环境氛围，增强教师的素质教育，促进教学改革。
（四）拓展内容，改变方法
新时期，大学生体育教学要结合学生的个体差异，减少教学过程中排斥与歧视的现状，依据学生的身体情况、学习的进度满足不同阶段学生的学学习需要，促进学生身心健康发展。当前，很多高校确实对体育教学的重视，教学内容不够全面，教学与学生需要之间背离，教材存在滞后性，对学生身体素养、综合素养的提高有影响。高校应该结合实际情况，拓展教学内容，提高学生参与学习的积极性，实现体育素养与身体素质的发展。笔者认为，可以用体育游戏的方式，拓展教学内容，实现教学方法创新。教师加强体育游戏安全有序的开展，达成提升体育教学效果的目的。首先，教师要引导学生了解体育游戏的规则，让学生熟悉体育游戏的内容，在发现学生没有了解体育规则的情况下，应该对其加强指导，促进学生更好地了解体育内容。第二，在学生进行体育游戏的时候，对学生加强指导，保证学生身心安全的情况下，让体育游戏有序的进展，最后实施公平客观的评价。
总而言之，在大学生体育价值观转变的情况下，我们容易发现，要上好一节体育课，需要满足学生个性化需要明确教育教学发展方向，优化课程设置，完善教学评价，针对性的进行改革创新，调动学生学习的积极性与自主性，促进体育教学改革发展。
参考文献
[1] 任敦登.大学体育教学改革在现阶段的重要任务分析[J].才智，2018（19）：176.
[2] 林媛.浅析大学体育教学的现状与改革[J].纳税，2018（19）：256.
[3] 张鹏.大学体育教学改革路径探析[J].新西部，2018（3）：159，32.
[4] 宾恩明.当前大学体育教学改革中存在的问题及对策研究[J].才智，2017（4）：133.
基金项目：本文是广东省教育科学“十三五”规划2018年度教育科研重点项目“广东省校园足球全面发展支持体系研究”阶段性成果，课题批准号2018JKZ005.