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摘要：紧贴专业、符合高职办学特色的行业化英语教学是当今高等职业教育基础英语教学改革的突破口。结合院校自身特点，探索可行的基础英语行业化教学模式，将英语共性知识和专业相结合，达到语言在特定专业中熟练应用的目的，并将教学模式加以总结和拓展，引领和推动高等职业教育领域的基础英语课教学实现可持续性发展。
关键词：高职；行业英语；方法
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0117-02
我国作为一个经济高速发展的社会主义大国，高等职业教育自然是经济发展的重要支柱。它为我国经济建设输送了大量的技术人才，为我国经济建设做出了巨大贡献。随着1978年我国实行改革开放战略，我国开始走向世界市场，我国经济开始与世界经济融为一体。特别是2001年加入WTO后，经济外向型特点更加显现。随着经济的全球化趋势，作为向经济建设输送技术人才的高等职业教育也必须有一定的改变。据统计，技术人才与外商打交道的次数越来越多，自然而然他们的英语水平要有所提高。但从实际情况上看我国现行高等职业教育基础英语教学方法已不适合技术人才英语学习，因为他们要工作，有时还要与外商交流，面对这一趋势，进行高等教育基础英语行业化势在必行！
一、推行高职英语行业化教学的不利因素
1.对英语行业化的重要性认识不足。大部分学生的学习目的是通过学校组织的期末考试和高职高专英语A、B级考试。任课教师仍然是老观念，只是让学生掌握基本的英语基础知识，授课目的是为帮助学生考试通过，并未想得很长远。学生经过十二年小学、中学的超强填鸭式教育，对学习的目的是通过考试这一学习思想根深蒂固。学生思想无法转变，这对高职高专英语行业化的推进是个巨大的阻碍。
2.当今高职高专英语教材与教学方法滞后。随着中国社会的高速发展，高职高专的英语教学内容也应随社会发展更新。但是各高职高专院校所使用的教材多为自己选择自己订制，每个学校都有自己的英语教材。这就造成教材质量参差不齐，对高职高专基础英语行业化是个阻碍。
3.学生英语基础底子较低，对英语兴趣在不足。众所周知，高职高专学生多为本科落榜学生，高考成绩很不理想，对英语兴趣不足.就算其中有英语底子好的，那也是少数。在高职高专学生中大多数英语水平是低的。而行业英语对学生的英语基础与英语学习能力都有较高要求。
4.任课教师知识结构不健全。行业英语教学任务与基础英语教学任务有着很大的不同。行业英语要求任课教师不仅要有一定的英语水平，还要对专业知识有一定的了解。用英语专业老师讲课，其对所教专业知识又不很了解。用非英语专业的专业教师来讲，固然专业知识水平可以得到满足，但毕竟不是英语专业毕业的，对于语法分析、读音标准等英语专业知识的拿捏就不如英语专业的老师好。教师知识结构不健全是个高职高专院校行业英语教学的软肋。
二、针对高职高专院校基础英语行业化的一些方法
1.提高与改进任课教师对英语行业化思想与教学方法。思想是一个人做某些事的指导，当某一个人对某件事思想上不重视时，事情自然会做砸。要更好地推进高职高专基础英语行业化，转变教师的观念是第一位的。首先，要想在高职高专院校中推进基础英语行业化，就必须转变教师现有观念，提高英语教师的相关素质。任课教师要注意改变自己在教学中的角色，不以填鸭式教学为主，要注重培养学生的实践能力和应用能力，突出学生在教学种的主要地位。其次高职高专教育兼有技能培训与语言学习的双重性，它的这一性质要求高职高专院校英语任课教师必须加强对相关专业知识的了解。要求老师扩大知识范畴，做到一专多能。
2.提高高职高专英语教师的师资水平。教师的思想观念和教学方法改进后，教师的自身素质便处在了一个主要的面上。教专业英语的教师，既要有丰富的专业理论知识与技能还要有坚实的基础英语基本功，可见高职高专基础英语行业化对教师的要求较高。首先，对于提高师资力量要从制度上把关，完善教师进修制度，抬高新教师准入门槛，让那些专业素质强，英语基础水平高的新教师优先上岗。其次，加强与企业之间的合作，争取校企双赢。
3.以为了保障学生就业为目标，培养学生正确的英语学习观。学校一切工作的核心是为了学生的未来，一切教学研究也是围绕着这一核心来做的。进行高职高专基础英语行业化也是为了更好的使学生学好英语，让英语为他们的未来生活创造一定的价值。教学与学生是对立的又是统一的，教学上有所改进，学生学习观念上也要有所改进，这才能促进高职高专基础英语行业化的顺利进行。首先，高职高专院校的学生英语水平大都不是很高，对英语学习思想上重视的不够，语言是信息的载体，学校应该通过某些活动来影响学生，提高学生对学习英语的兴趣。让他们意识到英语学习对自己未来工作的重要性，从而提高学生自己对英语学习的主观能动性；其次，教师更要利用书本内容向学生传授新理念，把教材知识与社会发展联系起来，有选择地学习将来有用的知识，让英语学习更具有针对性。最终使他们改变以考试为英语学习的目标。
4.选择适当教材，突出教材的实用性与可行性。教材的好坏对教学的效果有很大的影响，行业化英语的教学应紧跟市场，与市场接轨。此外学校还可动用一部分教学用资金，购买一些网络数据库，为专业外语的教学服务。
5.促进高职高专院校内部的院系合作，实现学校资源的有效共享。高职高专基础英语行业化，是将基本英语学习与相关专业学习结合起来。熟知相关专业知识的人不一定懂英语，熟知英语的人不一定懂相关专业知识。针对这个现实，学校可通过排课系统促进不同专业的教师与英语教师之间的交流，互相学习教学技能技巧，以达到资源共享。对于校内不同院系各教学资源，也不应仅限于面向本专业学生开放，要进行资源共享。
6.采取合理的课程设置和课程考核方法。课程设置作为高职高专院校进行专业授课的主要方案。而对于高职高专基础英语行业化学校课程设置的衔接性就很重要。但是在现在的高职高专院校中公共英语课的作用与地位并未得到充分的认识与利用，被看作为孤立的公共基础课。这样的课程设置会使学生学习英语的效率大大降低。这就要求高职高专院校采取合理的课程设置方法，使基础英语加强与其他专业的联系与衔接，使基础英语不再孤立，融入各专业学习当中，提高学生的英语学习效率。课程设置与课程考核是紧密相联的两个事物，课程设置合理后，课程考核也要合理。
高职高专基础英语行业化，是我国高职高专教育改革中的一种趋势。但面对我国高职高专院校基础英语教学的现实，它的推行仍有很多困难。仅仅靠几个高职高专院校的努力是不行的。要想使它顺利推行，要靠政府的支持，教师的支持，学生的配合，学校的有序安排。只有各方共同努力，才能够促进高职高专基础英语行业化，促进高职高专教育改革的顺利进行。进而提高教学水平，促进学生英语基础和实际应用水平的提高。
参考文献：
[1]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009，（6）.
[2]武燕.高等职业院校行业英语教学刍议[J].科技信息，2009.
[3]熊蕾.就业导向的高职公共英语教学研究[D].长沙：湖南师范大学.
[4]俞露.浅谈高职高专的行业英语教学[J].福建论坛：社科教育版，2009，（12）.
作者简介：赵连瑞（1964-），男，学士，副教授，河北工业职业技术学院学生处处长；刘娟音（1980-），女，硕士，讲师，河北工业职业技术学院基础部英语教师，英语语言文学方向。
基金项目：本文系2011年河北省高等学校教育科研规划项目“高等职业教育基础英语行业化研究”的研究成果（编号：JYGH2011015）
关键词：高职；行业英语；方法
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0117-02
我国作为一个经济高速发展的社会主义大国，高等职业教育自然是经济发展的重要支柱。它为我国经济建设输送了大量的技术人才，为我国经济建设做出了巨大贡献。随着1978年我国实行改革开放战略，我国开始走向世界市场，我国经济开始与世界经济融为一体。特别是2001年加入WTO后，经济外向型特点更加显现。随着经济的全球化趋势，作为向经济建设输送技术人才的高等职业教育也必须有一定的改变。据统计，技术人才与外商打交道的次数越来越多，自然而然他们的英语水平要有所提高。但从实际情况上看我国现行高等职业教育基础英语教学方法已不适合技术人才英语学习，因为他们要工作，有时还要与外商交流，面对这一趋势，进行高等教育基础英语行业化势在必行！
一、推行高职英语行业化教学的不利因素
1.对英语行业化的重要性认识不足。大部分学生的学习目的是通过学校组织的期末考试和高职高专英语A、B级考试。任课教师仍然是老观念，只是让学生掌握基本的英语基础知识，授课目的是为帮助学生考试通过，并未想得很长远。学生经过十二年小学、中学的超强填鸭式教育，对学习的目的是通过考试这一学习思想根深蒂固。学生思想无法转变，这对高职高专英语行业化的推进是个巨大的阻碍。
2.当今高职高专英语教材与教学方法滞后。随着中国社会的高速发展，高职高专的英语教学内容也应随社会发展更新。但是各高职高专院校所使用的教材多为自己选择自己订制，每个学校都有自己的英语教材。这就造成教材质量参差不齐，对高职高专基础英语行业化是个阻碍。
3.学生英语基础底子较低，对英语兴趣在不足。众所周知，高职高专学生多为本科落榜学生，高考成绩很不理想，对英语兴趣不足.就算其中有英语底子好的，那也是少数。在高职高专学生中大多数英语水平是低的。而行业英语对学生的英语基础与英语学习能力都有较高要求。
4.任课教师知识结构不健全。行业英语教学任务与基础英语教学任务有着很大的不同。行业英语要求任课教师不仅要有一定的英语水平，还要对专业知识有一定的了解。用英语专业老师讲课，其对所教专业知识又不很了解。用非英语专业的专业教师来讲，固然专业知识水平可以得到满足，但毕竟不是英语专业毕业的，对于语法分析、读音标准等英语专业知识的拿捏就不如英语专业的老师好。教师知识结构不健全是个高职高专院校行业英语教学的软肋。
二、针对高职高专院校基础英语行业化的一些方法
1.提高与改进任课教师对英语行业化思想与教学方法。思想是一个人做某些事的指导，当某一个人对某件事思想上不重视时，事情自然会做砸。要更好地推进高职高专基础英语行业化，转变教师的观念是第一位的。首先，要想在高职高专院校中推进基础英语行业化，就必须转变教师现有观念，提高英语教师的相关素质。任课教师要注意改变自己在教学中的角色，不以填鸭式教学为主，要注重培养学生的实践能力和应用能力，突出学生在教学种的主要地位。其次高职高专教育兼有技能培训与语言学习的双重性，它的这一性质要求高职高专院校英语任课教师必须加强对相关专业知识的了解。要求老师扩大知识范畴，做到一专多能。
2.提高高职高专英语教师的师资水平。教师的思想观念和教学方法改进后，教师的自身素质便处在了一个主要的面上。教专业英语的教师，既要有丰富的专业理论知识与技能还要有坚实的基础英语基本功，可见高职高专基础英语行业化对教师的要求较高。首先，对于提高师资力量要从制度上把关，完善教师进修制度，抬高新教师准入门槛，让那些专业素质强，英语基础水平高的新教师优先上岗。其次，加强与企业之间的合作，争取校企双赢。
3.以为了保障学生就业为目标，培养学生正确的英语学习观。学校一切工作的核心是为了学生的未来，一切教学研究也是围绕着这一核心来做的。进行高职高专基础英语行业化也是为了更好的使学生学好英语，让英语为他们的未来生活创造一定的价值。教学与学生是对立的又是统一的，教学上有所改进，学生学习观念上也要有所改进，这才能促进高职高专基础英语行业化的顺利进行。首先，高职高专院校的学生英语水平大都不是很高，对英语学习思想上重视的不够，语言是信息的载体，学校应该通过某些活动来影响学生，提高学生对学习英语的兴趣。让他们意识到英语学习对自己未来工作的重要性，从而提高学生自己对英语学习的主观能动性；其次，教师更要利用书本内容向学生传授新理念，把教材知识与社会发展联系起来，有选择地学习将来有用的知识，让英语学习更具有针对性。最终使他们改变以考试为英语学习的目标。
4.选择适当教材，突出教材的实用性与可行性。教材的好坏对教学的效果有很大的影响，行业化英语的教学应紧跟市场，与市场接轨。此外学校还可动用一部分教学用资金，购买一些网络数据库，为专业外语的教学服务。
5.促进高职高专院校内部的院系合作，实现学校资源的有效共享。高职高专基础英语行业化，是将基本英语学习与相关专业学习结合起来。熟知相关专业知识的人不一定懂英语，熟知英语的人不一定懂相关专业知识。针对这个现实，学校可通过排课系统促进不同专业的教师与英语教师之间的交流，互相学习教学技能技巧，以达到资源共享。对于校内不同院系各教学资源，也不应仅限于面向本专业学生开放，要进行资源共享。
6.采取合理的课程设置和课程考核方法。课程设置作为高职高专院校进行专业授课的主要方案。而对于高职高专基础英语行业化学校课程设置的衔接性就很重要。但是在现在的高职高专院校中公共英语课的作用与地位并未得到充分的认识与利用，被看作为孤立的公共基础课。这样的课程设置会使学生学习英语的效率大大降低。这就要求高职高专院校采取合理的课程设置方法，使基础英语加强与其他专业的联系与衔接，使基础英语不再孤立，融入各专业学习当中，提高学生的英语学习效率。课程设置与课程考核是紧密相联的两个事物，课程设置合理后，课程考核也要合理。
高职高专基础英语行业化，是我国高职高专教育改革中的一种趋势。但面对我国高职高专院校基础英语教学的现实，它的推行仍有很多困难。仅仅靠几个高职高专院校的努力是不行的。要想使它顺利推行，要靠政府的支持，教师的支持，学生的配合，学校的有序安排。只有各方共同努力，才能够促进高职高专基础英语行业化，促进高职高专教育改革的顺利进行。进而提高教学水平，促进学生英语基础和实际应用水平的提高。
参考文献：
[1]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009，（6）.
[2]武燕.高等职业院校行业英语教学刍议[J].科技信息，2009.
[3]熊蕾.就业导向的高职公共英语教学研究[D].长沙：湖南师范大学.
[4]俞露.浅谈高职高专的行业英语教学[J].福建论坛：社科教育版，2009，（12）.
作者简介：赵连瑞（1964-），男，学士，副教授，河北工业职业技术学院学生处处长；刘娟音（1980-），女，硕士，讲师，河北工业职业技术学院基础部英语教师，英语语言文学方向。
基金项目：本文系2011年河北省高等学校教育科研规划项目“高等职业教育基础英语行业化研究”的研究成果（编号：JYGH2011015）