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摘 要：语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础。学习英语必须从语音开始，没有语音就没有口头的交流。良好的语音能为英语进一步学习和学生的预习能力、自学能力打下基础。因此语音教学它直接关系和影响到小学英语教学目标的实现。教师要运用多种方法手段让学生在有限的课堂时间内进行最有效的教学，使学生更好地掌握听、说、读、写的英语技能。
关键词：语音教学 小学英语
小学英语语音的学习是小学生学好英语学科，正确使用英语表达，说出一口流利、标准的英语语句的基础，也是学生听懂对方用英语表达的基础。对于教师而言，英语语音教学也是英语教学的重要内容之一。没有英语语音的学习，英语学习无从谈起。毫无疑问，学好英语语音是学好英语学科的基础。在课堂教学中要提高学生对于英语学习的兴趣，为学生学习英语奠定良好的基础，作为小学英语教师一定要深刻认识到英语语音教学的特殊重要性，必须从思想上予以高度重视。教师在日常教学中，应注意多用英语与学生对话交流，也尽量要求学生用英语回答教师的提问，让课堂充满英语语音表述、表达的浓烈氛围。这样是极有利于英语语音学习和掌握的。
一、小学英语语音教学存在的问题
1.在小学英语的起始阶段，忽视了语音教学。低年级英语课堂上缺少语音知识的明确引导。在实际教学过程中，学生一般只是跟着教师读，并不明白该单词的正确发音是什么，回家听录音学。为了记住所学单词的发音，有的学生甚至给单词标上汉语拼音或汉字。曾经我在教学中试着让他们不去标拼音，但是没有了拼音的帮助，他们的发音正确率也随之下降。
2.在英语学习过程中，忽视了对学生独立识词的拼读能力的训练。大多数学生不具备拼读能力，造成词汇记忆困难，最终导致英语学习的两极分化。
3.课堂上朗读时，语音语调及重读强调不够。在听音跟读的过程中，没有足够关注录音中的语音语调及重读，只是简单模仿读音的准确。而孩子们大多数还是以汉语的方式去读英语，以汉语的说话方式去说英语，这也是我国中小学语音语调不正确的一个重要原因。
二、小学英语语音教学问题存在的原因
1.语音教学未得到应有的重视。
在小学英语课堂上，教师普遍侧重于词汇和语言功能的教学，部分老师甚至涉及语言结构的教学。然而只有极少数的教师在教学过程中能明确强调和体现语音教学，特别是在小学英语起始阶段，忽略语音教学更是常见，课程主要以单词和句子为主。这与学生良好的语音语调在小学阶段培养的重要性明显难以成正比。
2.缺乏合理有效的教学方法。
许多教师没有去探寻一定的语音教学方法，只是机械的注重语音知识的讲授，使语音的教学枯燥无味。还有的老师即使采用游戏的方式教学，但游戏方式却呈单一化，学生并不能通过游戏巩固语音。
三、改善小学英语语音教学的方法
1.语音教学注重口型感受。
教师要从给学生上的第一节课起，就极力鼓励学生大声读出所学的每一个单词与句子，让学生深深地感受到每个字母的发音在自己的唇齿间流动的感觉。教师给学生示范发音时口型的变化，给他们讲每个声音发出时唇齿间的位置，让他们感受嘴巴内器官位置的每一点变化都会造成读音的变化，让学生自己触摸声带感受声带的震动与不震动的感觉，体会鼻音等各种音发音时的感受，老师带着他们体会自己制造美妙而正确发音时的快乐感受。这样使学生在枯燥的读音训练中增加了一份唇齿间的对话感悟，让他们更灵活的运用自己的嘴巴。从而让学生体会学习英语语音的快乐，增加对于英语语音的兴趣。
2.潜移默化，语音教学。
小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。在教学单词时，教师要采用“随风潜入夜，润物细无声。”的教学方式来进行语音方面的引导，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。尽可能地在教学中使用正确的语音语调与学生进行交流，让学生身处一个英语的语言环境中，对语音语调有更加直观的感受，从而使他们尽可能地使用正确的语调说英语。
3.以旧带新，巩固语音教学。
根据学生的年龄特点以及认知能力，小学英语的语音教学不能机械的进行。而应强化语音教学的方法指导，促使学生快乐地畅游在英语的海洋中。对于刚刚学英语的小学生来说，由于之前没有怎么接触过英语，所以认读单词是极其困难的，大部分人读完就忘，有时课上会了但是下课回到家就忘了。因此以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。例如：ball这个单词，学生学会all这个组合后，在遇到tall，fall，call……等单词时，学生就很容易正确读出这些单词的读音，而且还能记牢他们的拼写。这些词并不需要死记硬背，因为它们是由很小的语音单元组合成的，而这些小语音单元是孩子们在很多种不同的组合中都会用的。
6.开辟第二课堂。
由于班级人数偏多，教师无法顾及每个学生，而且学生在课堂上的语音实践机会又很少，这样不仅无法保持学生的兴趣，也不利于理论知识的实际操练，所以，开辟第二课堂是十分必要的。例如，设立英语角等。教师可以利用教室的板报、英语角巩固单词句子的发音。每当学生学完一组小语音组合后，教师可以请小干部将含有所学组合的几个单词粘贴在教室墙壁上的Englishcorner上，引导学生利用课余时间反复拼读，那样操练具有很大的灵活性。另外，还可以引导孩子阅读符合最近所学品读规则的英语小故事，从而为孩子提供更多巩固学习的机会。
小学作为英语学习的起始阶段，对于语音语调一定要加强学习与纠正，如果小学形成了不良的语音语调习惯，那到了初高中再更改是非常困难的，因此在教学过程中我们小学英语教师应该用尽一切方法提高学生的语音语调水平，为其今后的英语学习乃至出国留学发展打下良好的基础。这样可以使他们更加自如地用英语表达自己的意见观点和感情。
总之，作为一名小学英语教师一定要采取恰当的方式方法，合理运用有限的课堂教学时间，加强英语语音教学，提高学生英语的听说表达能力，让学生能很轻松、很自然的用英语表达、听懂对方在说什么。因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生具备初步自主学习能力，为加强交际能力和提高英语综合应用能力夯实基础。
参考文献
[1]柳滔《小学英语音标教学三得》《辽寧教育》2001年第四期.
[2]王桂珍《英语语音教程》第2版[M] 北京：高等教育出版社2005年.
（天津市静海区第五小学）
关键词：语音教学 小学英语
小学英语语音的学习是小学生学好英语学科，正确使用英语表达，说出一口流利、标准的英语语句的基础，也是学生听懂对方用英语表达的基础。对于教师而言，英语语音教学也是英语教学的重要内容之一。没有英语语音的学习，英语学习无从谈起。毫无疑问，学好英语语音是学好英语学科的基础。在课堂教学中要提高学生对于英语学习的兴趣，为学生学习英语奠定良好的基础，作为小学英语教师一定要深刻认识到英语语音教学的特殊重要性，必须从思想上予以高度重视。教师在日常教学中，应注意多用英语与学生对话交流，也尽量要求学生用英语回答教师的提问，让课堂充满英语语音表述、表达的浓烈氛围。这样是极有利于英语语音学习和掌握的。
一、小学英语语音教学存在的问题
1.在小学英语的起始阶段，忽视了语音教学。低年级英语课堂上缺少语音知识的明确引导。在实际教学过程中，学生一般只是跟着教师读，并不明白该单词的正确发音是什么，回家听录音学。为了记住所学单词的发音，有的学生甚至给单词标上汉语拼音或汉字。曾经我在教学中试着让他们不去标拼音，但是没有了拼音的帮助，他们的发音正确率也随之下降。
2.在英语学习过程中，忽视了对学生独立识词的拼读能力的训练。大多数学生不具备拼读能力，造成词汇记忆困难，最终导致英语学习的两极分化。
3.课堂上朗读时，语音语调及重读强调不够。在听音跟读的过程中，没有足够关注录音中的语音语调及重读，只是简单模仿读音的准确。而孩子们大多数还是以汉语的方式去读英语，以汉语的说话方式去说英语，这也是我国中小学语音语调不正确的一个重要原因。
二、小学英语语音教学问题存在的原因
1.语音教学未得到应有的重视。
在小学英语课堂上，教师普遍侧重于词汇和语言功能的教学，部分老师甚至涉及语言结构的教学。然而只有极少数的教师在教学过程中能明确强调和体现语音教学，特别是在小学英语起始阶段，忽略语音教学更是常见，课程主要以单词和句子为主。这与学生良好的语音语调在小学阶段培养的重要性明显难以成正比。
2.缺乏合理有效的教学方法。
许多教师没有去探寻一定的语音教学方法，只是机械的注重语音知识的讲授，使语音的教学枯燥无味。还有的老师即使采用游戏的方式教学，但游戏方式却呈单一化，学生并不能通过游戏巩固语音。
三、改善小学英语语音教学的方法
1.语音教学注重口型感受。
教师要从给学生上的第一节课起，就极力鼓励学生大声读出所学的每一个单词与句子，让学生深深地感受到每个字母的发音在自己的唇齿间流动的感觉。教师给学生示范发音时口型的变化，给他们讲每个声音发出时唇齿间的位置，让他们感受嘴巴内器官位置的每一点变化都会造成读音的变化，让学生自己触摸声带感受声带的震动与不震动的感觉，体会鼻音等各种音发音时的感受，老师带着他们体会自己制造美妙而正确发音时的快乐感受。这样使学生在枯燥的读音训练中增加了一份唇齿间的对话感悟，让他们更灵活的运用自己的嘴巴。从而让学生体会学习英语语音的快乐，增加对于英语语音的兴趣。
2.潜移默化，语音教学。
小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。在教学单词时，教师要采用“随风潜入夜，润物细无声。”的教学方式来进行语音方面的引导，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。尽可能地在教学中使用正确的语音语调与学生进行交流，让学生身处一个英语的语言环境中，对语音语调有更加直观的感受，从而使他们尽可能地使用正确的语调说英语。
3.以旧带新，巩固语音教学。
根据学生的年龄特点以及认知能力，小学英语的语音教学不能机械的进行。而应强化语音教学的方法指导，促使学生快乐地畅游在英语的海洋中。对于刚刚学英语的小学生来说，由于之前没有怎么接触过英语，所以认读单词是极其困难的，大部分人读完就忘，有时课上会了但是下课回到家就忘了。因此以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。例如：ball这个单词，学生学会all这个组合后，在遇到tall，fall，call……等单词时，学生就很容易正确读出这些单词的读音，而且还能记牢他们的拼写。这些词并不需要死记硬背，因为它们是由很小的语音单元组合成的，而这些小语音单元是孩子们在很多种不同的组合中都会用的。
6.开辟第二课堂。
由于班级人数偏多，教师无法顾及每个学生，而且学生在课堂上的语音实践机会又很少，这样不仅无法保持学生的兴趣，也不利于理论知识的实际操练，所以，开辟第二课堂是十分必要的。例如，设立英语角等。教师可以利用教室的板报、英语角巩固单词句子的发音。每当学生学完一组小语音组合后，教师可以请小干部将含有所学组合的几个单词粘贴在教室墙壁上的Englishcorner上，引导学生利用课余时间反复拼读，那样操练具有很大的灵活性。另外，还可以引导孩子阅读符合最近所学品读规则的英语小故事，从而为孩子提供更多巩固学习的机会。
小学作为英语学习的起始阶段，对于语音语调一定要加强学习与纠正，如果小学形成了不良的语音语调习惯，那到了初高中再更改是非常困难的，因此在教学过程中我们小学英语教师应该用尽一切方法提高学生的语音语调水平，为其今后的英语学习乃至出国留学发展打下良好的基础。这样可以使他们更加自如地用英语表达自己的意见观点和感情。
总之，作为一名小学英语教师一定要采取恰当的方式方法，合理运用有限的课堂教学时间，加强英语语音教学，提高学生英语的听说表达能力，让学生能很轻松、很自然的用英语表达、听懂对方在说什么。因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生具备初步自主学习能力，为加强交际能力和提高英语综合应用能力夯实基础。
参考文献
[1]柳滔《小学英语音标教学三得》《辽寧教育》2001年第四期.
[2]王桂珍《英语语音教程》第2版[M] 北京：高等教育出版社2005年.
（天津市静海区第五小学）