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【摘要】在初中基础教育中，英语课程的教学占有重要地位。初中阶段的英语教学效果将直接影响学生未来在高中乃至大学阶段的英语学习。受基础教育普遍注重理论知识讲授的制约，初中英语教师在教学过程中较为强调单词的记忆数量及英语语法的学习，这种过于程序与抽象化的教学方法就给学生在英语学习方面带来了负担。任务型教学法作为一种强调“做中学”的语言教学方法，是初中英语新课改实施以来广泛使用的一种全新的教学方式，能有效提高教学效果。本文就此探讨了任务型教学法在初中英语教学中的运用。
【关键词】初中英语；任务型教学法；运用
1.前言
随着世界经济的快速发展和国际交流的日益增多，英语在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。为了适应这一发展要求，我国教育部门逐渐深化教育改革，尤其在初中英语教学改革方面，教育部门提出了“任务型教学法”。此种教学方法能够激发学生的学习兴趣和学习积极性，对于教学效果的良好实现具有重要促进作用。所以本文接下来将对任务型教学方法在初中英语教学中的应用进行初步探讨。
2.任务型教学法的基本内涵
任务型教学法起源于20世纪 80 年代，是一种已经具备较为悠久的历史沿革的教学方法。具体来说，它是指教师在实际教学过程中通过情境设定，引导学生参与课堂教学，以实现特定教学任务为目标的教学方法。它强调“在做中学”，注重教学任务的完成，力求实现语言教学的实用性。
任务型教学法的基本构成要素主要有如下三部分：第一，任务活动。任务型教学法的目标是实现特定的教学任务，它的实现需要借助任务活动的开展。教师在设定任务活动时需要充分考虑学生的个性特征，要注意将学生的兴趣、学生的生活经验、学生的现有认知水平与任务设定紧密结合。例如，在进行What does he look like？这一课的教学时，教师就可以充分结合学生喜好追星的特点来设置问题：What does your favorite movie star look like？第二，学生参与。任务型教学法要求学生积极参与学习过程，要求学生充分发挥学习主体性，要求学生在积极、良性的互动中有效锻炼自己的语言应用能力及交际能力。第三，教师评价。任务型教学法要求教师在对学生的学习作出评价时，必须要将过程评价与终极评价紧密结合，既要重视学生成绩的提高，又要重视学生接受知识的动态过程，只有同时关注这两个环节才能真正促进学生形成良好的学习习惯并获得优异的英语成绩。
3.促进任务型教学法在初中英语教学中的有效运用
3.1对课堂教学进行科学设计
促进任务型教学法在初中英语教学中的有效运用，首先就要求教师对课堂教学进行科学、有效、合理的设计，这是激发学生学习兴趣和探索欲望的前提。具体来说应从如下三点出发：第一，设计趣味性的任务导入方式。在学习新的知识点之前，教师应积极探索具有趣味性、吸引力的导入方式，以引起学生对所学内容的关注。例如，在进行“What do you think of game shows？”这一课的讲解之前，教师就可以结合多媒体设备给学生播放相关视频及图片资料，以声色俱全、动态的形式向学生展示知识要点。第二，在教学过程中设计关联问题以引导学生进行主动探索。第三，设计有效的课后问题促进学生对于知识的深度掌握。
3.2积极构建和谐的教学环境
众所周知，学生只有在轻松、自由、和谐的环境里才能真正放松身心，才能将学习效果发挥到最好，所以要实现任务型教学法在初中英语教学中的有效运用，就必须要为学生构建一个良好的学习环境。第一，构建良好的教学物理环境。对此，教师应注意教室内部的装潢，使内部结构益于学生的学习心理；教师应与校方协商，争取多媒体教学设备的应用，为学生的趣味性学习准备前提。第二，构建良好的教学精神环境。对此，教师应努力培养良好的师生关系，不仅要在生活上关心学生，更要在精神上关心学生，实现师生情感的融合。另外，在实际教学中，教师要注重引导学生进行互动，包括师生互动和生生互动。
3.3合理创设问题情境，激发学习兴趣
初中生正处在认知能力逐渐上升，对世界充满探究欲望的成长阶段，所以在实际教学中教师可以有效利用此特点，合理创设问题情境以激发学生的学习兴趣。第一，创设生活性问题情境。知识来源于生活，学习的最终目的依然是为生活服务，即学以致用，对此，教师可以将学生的实际生活经验与课本知识结合，形成生活性的问题情境。例如，在讲到交通工具这一块内容时，教师就可以设置如下问题情境：How did you come to school yesterday？学生可能会回答“by bus、 by car 、by bike”等，随后，教师就可以向学生展示更多交通工具的单词，如train、subway、plane，这类的问题情境与生活息息相关，学生对所学内容更容易记忆深刻。第二，创设故事性问题情境。故事对处于青少年时期的初中生有着十足的吸引力，所以教师在实际教学中可以将所学内容与有趣的故事情节相结合，让学生在领略故事魅力的同时实现知识的掌握。
3.4有效提高学生的参与意识
任务型教学法的有效应用要求学生具备较高的教学参与意识。对此，教师应有意提供更多的机会让学生能够参与到实际教学过程之中。第一，教师可以借助提前布置任务的方式，让学生参与到课前学习之中。第二，教师可以组织学生针对提前预习的内容展开讨论及辨析，促使学生参与到课中学习之中。学生能够做到主动参与才是任务型教学法得以顺利开展的重要条件。
3.5积极构建综合性教学评价体系
综合性教学评价是任务型教学法的一个重要组成部分，指教师在完成教学任务之后对学生任务完成情况所做出的综合性看法及评价。它主要包括过程评价和终极评价两个部分。第一，教师要重视对于学生在完成任务过程中学习态度的评价。学习态度是过程评价的重要参考因素，对它的重视可以促进学生形成良好的学习习惯，有利于学生整体素养的提升。第二，教师要重视对学生知识掌握程度及知识运用能力的考察。这部分的考察属于终极评价的一部分，有利于学生学习能力、语言运用能力的提高。
4.结语
任务型教学方法在初中英语教学中的应用有利于学生主体地位的确立，能够促进学生的全面发展，所以作为初中英语教师的我们必须要积极探索更多有效措施以实现其更好应用及效果的更好发挥。
参考文献：
[1]任春满.任务型教学法在英语教学中的应用[J].华章.2010年08期
[2]车来英.多媒体技术在大学英语课堂教学中的应用[J].教育探索.2011年08期
【关键词】初中英语；任务型教学法；运用
1.前言
随着世界经济的快速发展和国际交流的日益增多，英语在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。为了适应这一发展要求，我国教育部门逐渐深化教育改革，尤其在初中英语教学改革方面，教育部门提出了“任务型教学法”。此种教学方法能够激发学生的学习兴趣和学习积极性，对于教学效果的良好实现具有重要促进作用。所以本文接下来将对任务型教学方法在初中英语教学中的应用进行初步探讨。
2.任务型教学法的基本内涵
任务型教学法起源于20世纪 80 年代，是一种已经具备较为悠久的历史沿革的教学方法。具体来说，它是指教师在实际教学过程中通过情境设定，引导学生参与课堂教学，以实现特定教学任务为目标的教学方法。它强调“在做中学”，注重教学任务的完成，力求实现语言教学的实用性。
任务型教学法的基本构成要素主要有如下三部分：第一，任务活动。任务型教学法的目标是实现特定的教学任务，它的实现需要借助任务活动的开展。教师在设定任务活动时需要充分考虑学生的个性特征，要注意将学生的兴趣、学生的生活经验、学生的现有认知水平与任务设定紧密结合。例如，在进行What does he look like？这一课的教学时，教师就可以充分结合学生喜好追星的特点来设置问题：What does your favorite movie star look like？第二，学生参与。任务型教学法要求学生积极参与学习过程，要求学生充分发挥学习主体性，要求学生在积极、良性的互动中有效锻炼自己的语言应用能力及交际能力。第三，教师评价。任务型教学法要求教师在对学生的学习作出评价时，必须要将过程评价与终极评价紧密结合，既要重视学生成绩的提高，又要重视学生接受知识的动态过程，只有同时关注这两个环节才能真正促进学生形成良好的学习习惯并获得优异的英语成绩。
3.促进任务型教学法在初中英语教学中的有效运用
3.1对课堂教学进行科学设计
促进任务型教学法在初中英语教学中的有效运用，首先就要求教师对课堂教学进行科学、有效、合理的设计，这是激发学生学习兴趣和探索欲望的前提。具体来说应从如下三点出发：第一，设计趣味性的任务导入方式。在学习新的知识点之前，教师应积极探索具有趣味性、吸引力的导入方式，以引起学生对所学内容的关注。例如，在进行“What do you think of game shows？”这一课的讲解之前，教师就可以结合多媒体设备给学生播放相关视频及图片资料，以声色俱全、动态的形式向学生展示知识要点。第二，在教学过程中设计关联问题以引导学生进行主动探索。第三，设计有效的课后问题促进学生对于知识的深度掌握。
3.2积极构建和谐的教学环境
众所周知，学生只有在轻松、自由、和谐的环境里才能真正放松身心，才能将学习效果发挥到最好，所以要实现任务型教学法在初中英语教学中的有效运用，就必须要为学生构建一个良好的学习环境。第一，构建良好的教学物理环境。对此，教师应注意教室内部的装潢，使内部结构益于学生的学习心理；教师应与校方协商，争取多媒体教学设备的应用，为学生的趣味性学习准备前提。第二，构建良好的教学精神环境。对此，教师应努力培养良好的师生关系，不仅要在生活上关心学生，更要在精神上关心学生，实现师生情感的融合。另外，在实际教学中，教师要注重引导学生进行互动，包括师生互动和生生互动。
3.3合理创设问题情境，激发学习兴趣
初中生正处在认知能力逐渐上升，对世界充满探究欲望的成长阶段，所以在实际教学中教师可以有效利用此特点，合理创设问题情境以激发学生的学习兴趣。第一，创设生活性问题情境。知识来源于生活，学习的最终目的依然是为生活服务，即学以致用，对此，教师可以将学生的实际生活经验与课本知识结合，形成生活性的问题情境。例如，在讲到交通工具这一块内容时，教师就可以设置如下问题情境：How did you come to school yesterday？学生可能会回答“by bus、 by car 、by bike”等，随后，教师就可以向学生展示更多交通工具的单词，如train、subway、plane，这类的问题情境与生活息息相关，学生对所学内容更容易记忆深刻。第二，创设故事性问题情境。故事对处于青少年时期的初中生有着十足的吸引力，所以教师在实际教学中可以将所学内容与有趣的故事情节相结合，让学生在领略故事魅力的同时实现知识的掌握。
3.4有效提高学生的参与意识
任务型教学法的有效应用要求学生具备较高的教学参与意识。对此，教师应有意提供更多的机会让学生能够参与到实际教学过程之中。第一，教师可以借助提前布置任务的方式，让学生参与到课前学习之中。第二，教师可以组织学生针对提前预习的内容展开讨论及辨析，促使学生参与到课中学习之中。学生能够做到主动参与才是任务型教学法得以顺利开展的重要条件。
3.5积极构建综合性教学评价体系
综合性教学评价是任务型教学法的一个重要组成部分，指教师在完成教学任务之后对学生任务完成情况所做出的综合性看法及评价。它主要包括过程评价和终极评价两个部分。第一，教师要重视对于学生在完成任务过程中学习态度的评价。学习态度是过程评价的重要参考因素，对它的重视可以促进学生形成良好的学习习惯，有利于学生整体素养的提升。第二，教师要重视对学生知识掌握程度及知识运用能力的考察。这部分的考察属于终极评价的一部分，有利于学生学习能力、语言运用能力的提高。
4.结语
任务型教学方法在初中英语教学中的应用有利于学生主体地位的确立，能够促进学生的全面发展，所以作为初中英语教师的我们必须要积极探索更多有效措施以实现其更好应用及效果的更好发挥。
参考文献：
[1]任春满.任务型教学法在英语教学中的应用[J].华章.2010年08期
[2]车来英.多媒体技术在大学英语课堂教学中的应用[J].教育探索.2011年08期