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【摘 要】高中生物抽象复杂，教师可以借助多媒体技术帮助学生更好地理解生物知识，简化知识难点，将复杂的知识直观化，丰富有效的多媒体教学手段可以激发学生的学习兴趣，以此达到良好的教学目的。
【关键词】高中生物；多媒体技术；优化教学；开展措施
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0054-01
一、现存的生物教学问题
生物是高中教育中一门重要的基础学科，生物教学中存在一些不利因素影响到高中学生生物学习质量，主要表现如下：首先高中生物教学并没有像语文、数学、外语那样得到高度重视，在教学中教师对生物教学方法掌握不多，生物教学课前缺乏有效的引导，使学生对生物教学缺乏兴趣，生物教学中的一些理论知识需要与生活实践相结合，而教师认为这些知识较为简单并没有在生物教学中融入一些生动活泼的元素，以此加深学生对生物教学知识的理解，导致高中生物教学效率不高。
其次高中生物教学中存在一些重难点知识，而这些重难点知识仅仅通过教师的讲授无法使学生深刻的理解，使高中生物教学具有一定的困难，难以发挥教师在生物教学中的最佳作用，也给学生生物學习带来较大的压力，学生只有通过不断的加强练习来理解生物知识中的重难点理论知识，这不仅要花费学生大量的时间，容易使一些学生产生畏难心理，而对生物教学失去兴趣和积极性，不利于高中生物教学质量的提高。
二、利用多媒体的优势激发学生欲望
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”乌申斯基也提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，是学习的动力、探索的源泉，是学生智慧的窗口、思维的开端，是开启学生创新之门的金钥匙。学生只有对生物学习产生强烈的学习动机，才能对学习产生愉悦的感受，才能把学习当做一件乐事来对待，才能产生学习的强烈意愿，并表现在行动上。相反，如果学生对学习不感兴趣，就会产生消极怠慢情绪，这种情绪会直接体现在对学习的态度上，严重影响学习质量。运用多媒体改变了传统教学一块黑板、一本教材、一张嘴的教学模式，以优美的画面、动听的音乐、动态的效果为学生创设了一个有效的教学情境，可以在第一时间吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。在好奇心的驱使下，学生积极主动地参与到教学中来，整节课的注意力都集中在多媒体上。学生有了浓厚的学习兴趣，自然会产生参与学习的积极性与主动性，自然会取得事半功倍的教学效果。
三、多媒体技术提高教学效率
高中生面临高考的压力，很多高中教师很少使用多媒体教学，他们认为“多媒体的使用消耗了大量课上时间，使教学任务不能及时完成”，“多媒体容易分散学生注意力”等。但在使用多媒体课件教学后得出的结论并非如此。比如在讲解“细胞有丝分裂”时，一到细胞分裂时笔者就做定格处理，让学生看清染色体及DNA的变化，这样就大大提高学生理解知识、掌握知识的效率。多媒体教学不但按要求完成教学任务，还在一定程度上增大了课容量，提高了课堂效率。其中画面、录像、投影等教学媒体中的变换、切入、特写、定格等技术能调节授课时的教学进度，或放慢速度，或重复讲解，按要求增删内容，教学中该强化的内容得到强化，该淡化的内容得到及时的淡化，缩短信息传递的距离，有效地调控了教学进度。
四、结合生物教学的特点优化利用
生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。因此，我们应从教学实际出发，善用多媒体，切勿将多媒体取代传统的实验教学。如果由于实验本身的原因，如一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。如：光合作用、呼吸作用的过程，噬菌体侵染细菌的实验等，通过多媒体的演示，能收到良好的效果。需要指出的是，用多媒体演示实验过程或现象时，一定要注意过程模拟的科学性、操作的规范性，让学生通过细致观察，了解实验原理及现象，体验科学家科学探索的过程。
五、丰富多彩的使用
多媒体的表现形式是多样的，高中生物教师要学会运用多媒体的多种表现手法，结合使用图片、声音、动画等多种表现形式为学生创造生动的课堂气氛，让学生在丰富多彩的情境中接受知识。比如对于本节课的重点、难点内容可以利用动画来进行展示，从而让演示效果更加完美，这样学生就会更加容易对重点和难点知识的理解与消化，而对于一些次要的内容则可以采用图片、声音等形式来表现。
六、化解教学难点和重点
教学中的难点往往既是关键性的知识点，又是学生学习的障碍，适时应用多媒体技术向学生提供生动形象的图象、文字、动画等信息，可以变抽象为具体，能把学习内容化大为小、化静为动、化远为近，有效突破教学难点，如讲解神经冲动的传导，过去用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也强调了重点，但既不真实，也缺乏动感。如果应用教学录像演示其过程，就能真实、艺术地再现神经冲动的过程，使其具体形象，既增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。这样不仅学生学得轻松，而且教师也教得省力。动画模拟不但能变抽象为具体，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，有效提高课堂教学效率。
总之，计算机多媒体和网络教育是学校教育信息化发展的趋势，这为今后生物学科教学的发展指明方向。多媒体是课堂教学必不可少的辅助教学工具，教师要通过对多媒体教学的不断探索、创新来提高生物的教研活动。通过合理有效的发挥多媒体教学的优势，最大限度地促进学生素质的全面提高。
参考文献
[1]王元军，孙敬波.多媒体技术在生物学实验教学中的应用[J].济宁师范专科学校学报，2013（03）.
[2]毕景花，徐玉玲，刘鸿.生物学科多媒体教学中存在的几个问题[J].中学生物教学，2014（02）.
【关键词】高中生物；多媒体技术；优化教学；开展措施
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0054-01
一、现存的生物教学问题
生物是高中教育中一门重要的基础学科，生物教学中存在一些不利因素影响到高中学生生物学习质量，主要表现如下：首先高中生物教学并没有像语文、数学、外语那样得到高度重视，在教学中教师对生物教学方法掌握不多，生物教学课前缺乏有效的引导，使学生对生物教学缺乏兴趣，生物教学中的一些理论知识需要与生活实践相结合，而教师认为这些知识较为简单并没有在生物教学中融入一些生动活泼的元素，以此加深学生对生物教学知识的理解，导致高中生物教学效率不高。
其次高中生物教学中存在一些重难点知识，而这些重难点知识仅仅通过教师的讲授无法使学生深刻的理解，使高中生物教学具有一定的困难，难以发挥教师在生物教学中的最佳作用，也给学生生物學习带来较大的压力，学生只有通过不断的加强练习来理解生物知识中的重难点理论知识，这不仅要花费学生大量的时间，容易使一些学生产生畏难心理，而对生物教学失去兴趣和积极性，不利于高中生物教学质量的提高。
二、利用多媒体的优势激发学生欲望
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”乌申斯基也提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，是学习的动力、探索的源泉，是学生智慧的窗口、思维的开端，是开启学生创新之门的金钥匙。学生只有对生物学习产生强烈的学习动机，才能对学习产生愉悦的感受，才能把学习当做一件乐事来对待，才能产生学习的强烈意愿，并表现在行动上。相反，如果学生对学习不感兴趣，就会产生消极怠慢情绪，这种情绪会直接体现在对学习的态度上，严重影响学习质量。运用多媒体改变了传统教学一块黑板、一本教材、一张嘴的教学模式，以优美的画面、动听的音乐、动态的效果为学生创设了一个有效的教学情境，可以在第一时间吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。在好奇心的驱使下，学生积极主动地参与到教学中来，整节课的注意力都集中在多媒体上。学生有了浓厚的学习兴趣，自然会产生参与学习的积极性与主动性，自然会取得事半功倍的教学效果。
三、多媒体技术提高教学效率
高中生面临高考的压力，很多高中教师很少使用多媒体教学，他们认为“多媒体的使用消耗了大量课上时间，使教学任务不能及时完成”，“多媒体容易分散学生注意力”等。但在使用多媒体课件教学后得出的结论并非如此。比如在讲解“细胞有丝分裂”时，一到细胞分裂时笔者就做定格处理，让学生看清染色体及DNA的变化，这样就大大提高学生理解知识、掌握知识的效率。多媒体教学不但按要求完成教学任务，还在一定程度上增大了课容量，提高了课堂效率。其中画面、录像、投影等教学媒体中的变换、切入、特写、定格等技术能调节授课时的教学进度，或放慢速度，或重复讲解，按要求增删内容，教学中该强化的内容得到强化，该淡化的内容得到及时的淡化，缩短信息传递的距离，有效地调控了教学进度。
四、结合生物教学的特点优化利用
生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。因此，我们应从教学实际出发，善用多媒体，切勿将多媒体取代传统的实验教学。如果由于实验本身的原因，如一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。如：光合作用、呼吸作用的过程，噬菌体侵染细菌的实验等，通过多媒体的演示，能收到良好的效果。需要指出的是，用多媒体演示实验过程或现象时，一定要注意过程模拟的科学性、操作的规范性，让学生通过细致观察，了解实验原理及现象，体验科学家科学探索的过程。
五、丰富多彩的使用
多媒体的表现形式是多样的，高中生物教师要学会运用多媒体的多种表现手法，结合使用图片、声音、动画等多种表现形式为学生创造生动的课堂气氛，让学生在丰富多彩的情境中接受知识。比如对于本节课的重点、难点内容可以利用动画来进行展示，从而让演示效果更加完美，这样学生就会更加容易对重点和难点知识的理解与消化，而对于一些次要的内容则可以采用图片、声音等形式来表现。
六、化解教学难点和重点
教学中的难点往往既是关键性的知识点，又是学生学习的障碍，适时应用多媒体技术向学生提供生动形象的图象、文字、动画等信息，可以变抽象为具体，能把学习内容化大为小、化静为动、化远为近，有效突破教学难点，如讲解神经冲动的传导，过去用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也强调了重点，但既不真实，也缺乏动感。如果应用教学录像演示其过程，就能真实、艺术地再现神经冲动的过程，使其具体形象，既增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。这样不仅学生学得轻松，而且教师也教得省力。动画模拟不但能变抽象为具体，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，有效提高课堂教学效率。
总之，计算机多媒体和网络教育是学校教育信息化发展的趋势，这为今后生物学科教学的发展指明方向。多媒体是课堂教学必不可少的辅助教学工具，教师要通过对多媒体教学的不断探索、创新来提高生物的教研活动。通过合理有效的发挥多媒体教学的优势，最大限度地促进学生素质的全面提高。
参考文献
[1]王元军，孙敬波.多媒体技术在生物学实验教学中的应用[J].济宁师范专科学校学报，2013（03）.
[2]毕景花，徐玉玲，刘鸿.生物学科多媒体教学中存在的几个问题[J].中学生物教学，2014（02）.