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【摘 要】信息技术是当前颇受青睐的教学辅助手段，“课堂教学+信息技术”的教学模式也愈发突显了教学优势，可以帮助教师构建起高效的课堂，提高学生各方面的能力。初中语文教师也开始注重将信息技术合理地应用在语文课堂教学中，基于此，本文主要针对基于信息技术的初中语文高效课堂构建方法进行分析。
【关键词】初中语文；信息技术；高效课堂；教学模式
【中图分类号】G632【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0297-02
信息技术在课堂教学中的运用是一种教育技术现代化的体现，教师可在信息技术的支持下对教学内容和学生学习能力进行有效的结合，实现教师的教学方式和学生的学习方法的变革，让学生可以在丰富、生动的教育环境下获得良好的发展。尤其是新课改下的语文课程标准对学生的语文能力都提出了更高的要求，教师要积极让信息技术成为学生的有效学习工具。
一、以信息技术创设活跃生动的教学情境
针对以往语文教学普遍比较枯燥乏味的问题，可引入信息技术来创设教学情境，让教学氛围变得活跃又生动。教学情境重在让学生参与和体验情境中蕴含的课文内容、课文内涵，使其在亲身体验之下可以更深刻地理解课文知识。这是构建高效语文课堂的重要条件。尤其是对于中华优秀的传统文化知识，更注重让学生在情境之中去体会和感悟。初中语文课程标准明确指出初中语文的课堂教学要让学生认识到中华文化的丰厚与博大，在学习过程中要努力汲取民族文化的智慧，吸收优秀文化的营养[1]。比如初中语文《云南的歌会》这篇富有情趣的散文就呈现了云南的民歌文化，旨在让学生感受到优秀民族文化的艺术魅力，培养学生对民族文化的热爱之情。在这一课的教学中采用信息技术来进行教学时，教师可以选取云南歌会现场的有关视频，利用多媒体设备在课堂上播放给学生观看，让学生能够在充分感受到云南歌会的浓烈气氛时，快速地走进教学情境。尤其是文章中描绘了三个唱歌情景，包括山野对歌、山路漫歌以及村寨传歌，教师可结合这些情景有针对性地选取视频内容，讓学生可更深刻地理解相关课文内容，提高这一课的教学质量。
二、以信息技术培养学生的自主学习能力
在新课改环境下，教师要构建高效的语文课堂，就需要先激发学生的自主学习意识，使其在自主学习的过程中感到语文学习的快乐，进而培养起学习语文的兴趣，潜移默化地增强其自主学习能力。信息化时代的到来改变了人们的生活节奏，学生的阅读方式也发生极大变化。在语文学习的过程中，学生很容易受到快速阅读这一主流阅读方式的影响，缺乏对课文阅读的耐心[2]。这是当前初中语文教师要迫切去改变的教学问题。学生在缺乏耐心阅读兴趣的情况下，容易采取泛读的方式来进行阅读，即便是教师有意识地引导学生对课文进行精读，学生也难以提起兴趣。但是在信息技术的融合下，教师可有效激发学生对课文内容的兴趣，使其发挥积极性，自主地展开阅读，克服内心的不良情绪。
比如在《小公务员之死》这篇契诃夫所创作的小说教学中，教师可制作精简的微课件，呈现可以抓住学生兴趣点的教学内容，既注重突破课文的重难点，又注重在激趣的基础上，引导学生展开自主阅读学习。比如教师在课件上展示了整个小说的简短介绍，让小说脉络一目了然，又可提起学生的兴趣：开端：打喷嚏；发展：反复道歉；高潮：道歉被赶；结局：小公务员死了。这精简的介绍一下子就让学生感到好奇：为什么打喷嚏要反复道歉？为什么道歉还要被赶？为什么这样简单的开端和发展过程会最终导致一个人的死亡？当学生怀着好奇心走进文本时，教师可先为学生播放这篇文章的写作背景，再呈现课堂上需要讨论和解决的问题：小公务员有什么样的人物性格？你们认为他的死是偶然还是必然？反映了什么样的悲剧？当教师依托于信息技术达到了激趣的目的，就可以开展高效的语文教学。
三、以信息技术降低初中语文教学的难度
古诗是初中语文教材中的重要内容，同时也是教师无法忽视的教学难点。以往的古诗教学往往很难让学生理解其中的抽象内容，尤其是在现代白话文的影响下，学生对古诗和文言文之类的课文都缺乏兴趣，也容易产生畏难的情绪[3]。因此，古诗教学效果一直以来都亟待提高。而在初中语文的故事教学中融入信息技术展开教学，能够有效利用其特有的教学优势，将原本抽象的内容转变为具体形象化的内容展现学生面前，让学生的视觉与听觉都可以得到充分的调动，使其对古诗的知识点产生感性的认识，更深刻地理解和感悟古诗中蕴含的情感。比如在《杜甫诗三首》的教学中，教师可先利用信息技术为学生展现杜甫的人生经历，也可以灵活地为学生展现安史之乱带来的灾难，使其可以深刻感悟古诗中表达的忧国忧民情怀，并体会其沉郁顿挫的写诗风格。教师还可利用信息技术制作与故事内容相关的动画，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的自制动态画面可以有效吸引学生的兴趣，使其乐于探究其中蕴含的内涵，降低对古诗学习的难度。
结束语
总而言之，将信息技术运用在初中语文课堂教学中，可发挥非常多的教学优势，让语文课堂呈现灵活、生动、高效的特点，让学生愿意参与到语文教学活动中，并乐于学习语文，利于提高学生的语文能力。信息技术与课堂教学相结合的教学方式丰富又多样，教师还可继续积极探索更多的有效教学方式，构建高效的语文课堂。
参考文献
[1]代红梅.信息技术与初中语文教学整合的实践与思考[J].中国新通信，2016（2）：38-38.
[2]甘树华.现代信息技术下初中语文课堂教学效率的提升策略[J].都市家教月刊，2017（1）：60-60.
[3]陈明华.简谈当前信息技术与初中语文教学整合的几点看法[J].读与写（教育教学刊），2016，13（2）：104-104.
【关键词】初中语文；信息技术；高效课堂；教学模式
【中图分类号】G632【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0297-02
信息技术在课堂教学中的运用是一种教育技术现代化的体现，教师可在信息技术的支持下对教学内容和学生学习能力进行有效的结合，实现教师的教学方式和学生的学习方法的变革，让学生可以在丰富、生动的教育环境下获得良好的发展。尤其是新课改下的语文课程标准对学生的语文能力都提出了更高的要求，教师要积极让信息技术成为学生的有效学习工具。
一、以信息技术创设活跃生动的教学情境
针对以往语文教学普遍比较枯燥乏味的问题，可引入信息技术来创设教学情境，让教学氛围变得活跃又生动。教学情境重在让学生参与和体验情境中蕴含的课文内容、课文内涵，使其在亲身体验之下可以更深刻地理解课文知识。这是构建高效语文课堂的重要条件。尤其是对于中华优秀的传统文化知识，更注重让学生在情境之中去体会和感悟。初中语文课程标准明确指出初中语文的课堂教学要让学生认识到中华文化的丰厚与博大，在学习过程中要努力汲取民族文化的智慧，吸收优秀文化的营养[1]。比如初中语文《云南的歌会》这篇富有情趣的散文就呈现了云南的民歌文化，旨在让学生感受到优秀民族文化的艺术魅力，培养学生对民族文化的热爱之情。在这一课的教学中采用信息技术来进行教学时，教师可以选取云南歌会现场的有关视频，利用多媒体设备在课堂上播放给学生观看，让学生能够在充分感受到云南歌会的浓烈气氛时，快速地走进教学情境。尤其是文章中描绘了三个唱歌情景，包括山野对歌、山路漫歌以及村寨传歌，教师可结合这些情景有针对性地选取视频内容，讓学生可更深刻地理解相关课文内容，提高这一课的教学质量。
二、以信息技术培养学生的自主学习能力
在新课改环境下，教师要构建高效的语文课堂，就需要先激发学生的自主学习意识，使其在自主学习的过程中感到语文学习的快乐，进而培养起学习语文的兴趣，潜移默化地增强其自主学习能力。信息化时代的到来改变了人们的生活节奏，学生的阅读方式也发生极大变化。在语文学习的过程中，学生很容易受到快速阅读这一主流阅读方式的影响，缺乏对课文阅读的耐心[2]。这是当前初中语文教师要迫切去改变的教学问题。学生在缺乏耐心阅读兴趣的情况下，容易采取泛读的方式来进行阅读，即便是教师有意识地引导学生对课文进行精读，学生也难以提起兴趣。但是在信息技术的融合下，教师可有效激发学生对课文内容的兴趣，使其发挥积极性，自主地展开阅读，克服内心的不良情绪。
比如在《小公务员之死》这篇契诃夫所创作的小说教学中，教师可制作精简的微课件，呈现可以抓住学生兴趣点的教学内容，既注重突破课文的重难点，又注重在激趣的基础上，引导学生展开自主阅读学习。比如教师在课件上展示了整个小说的简短介绍，让小说脉络一目了然，又可提起学生的兴趣：开端：打喷嚏；发展：反复道歉；高潮：道歉被赶；结局：小公务员死了。这精简的介绍一下子就让学生感到好奇：为什么打喷嚏要反复道歉？为什么道歉还要被赶？为什么这样简单的开端和发展过程会最终导致一个人的死亡？当学生怀着好奇心走进文本时，教师可先为学生播放这篇文章的写作背景，再呈现课堂上需要讨论和解决的问题：小公务员有什么样的人物性格？你们认为他的死是偶然还是必然？反映了什么样的悲剧？当教师依托于信息技术达到了激趣的目的，就可以开展高效的语文教学。
三、以信息技术降低初中语文教学的难度
古诗是初中语文教材中的重要内容，同时也是教师无法忽视的教学难点。以往的古诗教学往往很难让学生理解其中的抽象内容，尤其是在现代白话文的影响下，学生对古诗和文言文之类的课文都缺乏兴趣，也容易产生畏难的情绪[3]。因此，古诗教学效果一直以来都亟待提高。而在初中语文的故事教学中融入信息技术展开教学，能够有效利用其特有的教学优势，将原本抽象的内容转变为具体形象化的内容展现学生面前，让学生的视觉与听觉都可以得到充分的调动，使其对古诗的知识点产生感性的认识，更深刻地理解和感悟古诗中蕴含的情感。比如在《杜甫诗三首》的教学中，教师可先利用信息技术为学生展现杜甫的人生经历，也可以灵活地为学生展现安史之乱带来的灾难，使其可以深刻感悟古诗中表达的忧国忧民情怀，并体会其沉郁顿挫的写诗风格。教师还可利用信息技术制作与故事内容相关的动画，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的自制动态画面可以有效吸引学生的兴趣，使其乐于探究其中蕴含的内涵，降低对古诗学习的难度。
结束语
总而言之，将信息技术运用在初中语文课堂教学中，可发挥非常多的教学优势，让语文课堂呈现灵活、生动、高效的特点，让学生愿意参与到语文教学活动中，并乐于学习语文，利于提高学生的语文能力。信息技术与课堂教学相结合的教学方式丰富又多样，教师还可继续积极探索更多的有效教学方式，构建高效的语文课堂。
参考文献
[1]代红梅.信息技术与初中语文教学整合的实践与思考[J].中国新通信，2016（2）：38-38.
[2]甘树华.现代信息技术下初中语文课堂教学效率的提升策略[J].都市家教月刊，2017（1）：60-60.
[3]陈明华.简谈当前信息技术与初中语文教学整合的几点看法[J].读与写（教育教学刊），2016，13（2）：104-104.