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职高学生写作水平呈"两头小中间大"之势,即真正达到职高大纲要求水平的少,仅具小学水平的少,大多数为初一初二年级水平.若依现行职高大纲要求"一刀切",多数学生食而不化,会进一步激化其厌学情绪;若依中等水平施教,则优者无所进,差生无所适.因此,分阶教学法能根据不同层次、不同要求的学生实际水平,有利于教学目标的实现.