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【摘 要】 随着新课程的不断改革和教学要求的不断深入，教育部对小学英语课堂教学方面提出了更高的要求，着重强调以参与式教学法为主提高学生的学习兴趣。然而，传统死板教条的教学模式无法适应时代的要求，因此需要通过参与式教学法有效地提高教师的教学效率和学生的学习效率。
【关键词】 小学英语；参与式教学；措施
传统“灌溉式”的教学模式容易消磨学生的学习耐心，从而极大地降低了课堂学习效率。为了解决这一现状，教师要采取切实措施提高学生的课堂参与度，培养学生的学习兴趣。参与式教学法实现了以学生为出发点和落脚点进行教学，这样才是能够适应当代社会的教学理念，给学生有足够的发展空间。本文就如何在小学英语课堂中渗透参与式教学法提出了相关措施。
一、创设情景教学，营造良好氛围
学生完全融入课堂学习需要花费一定的时间，然而课堂时间有限，等到学生完全集中注意力之后课程已经进行了大半，因此教师需要通过情景教学的教学模式营造一种课堂氛围，让学生能够高效率的进入课堂学习，从而极大地提高教学效率。随着社会的不断发展和科学生产力的不断提高，教师要学会合理利用现代信息技术通过寻找与课堂内容相关的图片、视频、音乐等形式创设情景教学吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，缓解枯燥乏味的课堂学习。
例如：在学习《At the snack bar》这个单元的时候，教师可以课前通过网络搜索一些美食的图片吸引学生的注意力，调动学生的学习乐趣，拓宽学生的视野。之后让学生在班级内部用英语分享自己喜欢的食物，由于是自己喜欢的食物因此也会渴望知道这个食物的英文名称，从而就可以在潜移默化中增加了学生的词汇量，提高了课堂教学效率，缓解了沉重的学习压力，提升了学生的课堂参与度。与此同时，教师也要合理把握使用情景教学的限度，不能利用大量有限的课堂时间实施情景教学模式，这就是浪费宝贵课堂时间的过程，会起到事倍功半的效果。
二、设置小组讨论制度，提高全面参与度
在如今的教育形势下每个教室的学生人数多达几十名学生，因此想要在大规模的教室和有限的课堂时间内保证每一位学生积极参与到课堂学习中不太现实，所以教师就需要根据学生的性格特征、学习成绩、活跃程度等将学生进行有机分组设置小组讨论制度，这样每个学生都有机会在有限的课堂时间内对每个问题参与讨论，有利于实现让每一位学生参与课堂讨论，有利于拉近学生之间的感情，有利于培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。在此过程中，教师要为每个小组设置一位综合素质最高的小组长维持讨论秩序和分配任务保证每位学生参与其中，只有这样才能充分发挥小组讨论制度的优越性。
例如：在学习有关旅行的这个单元的时候，教师以“自己理想的旅行地点。”为课堂切入点将学生的注意力转移到本单元的学习上，然而在有限的课堂时间内让每一位学生分享自己的想法不太现实，因此通过小组讨论环节每位学生都可以参与讨论，同时也避免了羞涩学生的尴尬。此外，在设置小组讨论环节的过程中，教师要注意巡视。首先，解决学生在讨论过程中无法表达的词汇和不理解的语法；其次，避免学生利用这个混乱的氛围讨论一些无关紧要的事情；最后，教师要根据学生的讨论进度来决定这个环节的结束世界以节约课堂时间。
三、设置奖励制度，激发学生参与课堂
处于小学阶段的学生心智发展还不够成熟，有时候教师一个不经意表扬都能够让学生处于兴奋状态，从而对学习英语充满信心、渐渐爱上学习英语。因此设置奖励制度是鼓励学生参与课堂讨论的一个重要手段，缩短师生之间的距离、减少师生之间的隔阂。
例如：在学习动物这个单元的时候，教师可以让学生介绍自己去过的动物园和喜欢的动物，甚至可以带来在动物园拍的照片。对于学生精彩的回答教师一定要给予一定的表扬，从而鼓励其他学生争先恐后地回答问题形成一种竞争机制，逐渐营造一种良好的学习氛围。当然，教师也不能夸大对学生的表扬，这样容易让学生过度自满而产生负面的效果。同时，教师也要注意表扬和批评交替进行，及时指出学生不足的地方才能让学生有进步空间。
四、设置多种参与模式，培养学生学习兴趣
除了将学生分为多个小组进行讨论，教师还可以将学生分为两个大组以书本知识为出发点和落脚点选择一个话题进行辩论，这样有利于教师进行管理课堂纪律，有利于活跃课堂氛围，有利于培养学生的口才。
例如：在学习《I like dogs》这个单元的时候，教师以“是否应该在家中养宠物？”、“在动物园游玩的时候是否应该给小动物喂食物？”等具有争辩性的话题让学生分为两组进行辩论，在此过程中让学生自己挑选自己的立场，这样才能随着自己的意愿发表自己的看法，才能调动自己所有的积极性。与此同时，教师要要求学生在辩论赛的过程中规范用语，避免投入情感太深而引发不和谐的现象，这样会破坏同学之间的友谊就得不偿失了。
总之，实践是认识的基础和来源；实践是检验真理性的唯一标准；实践是认识的目的和归宿，而参与式教学的本质就是让学生积极参与到课堂学习中，是一种实践的过程，从而从根本上提高自己的学习成绩。然而，在参与式教学的过程中，教师也要注意以书本知识为出发点和落脚点，不能为了活跃课堂氛围、培养学生学习兴趣等必要目的而失去了上课学习的本身目的。希望通过以上措施，可以在未来的小学英语课堂中有效渗透参与式教学模式。
【参考文献】
[1]强海燕，赵琳，西格尔.小学英语浸入式教育活动[M].陕西：西安交通大学出版社.2000.
[2]哈默，田贵森.怎样教英语[M].北京：北京外语教学研究出版社.2002.
【关键词】 小学英语；参与式教学；措施
传统“灌溉式”的教学模式容易消磨学生的学习耐心，从而极大地降低了课堂学习效率。为了解决这一现状，教师要采取切实措施提高学生的课堂参与度，培养学生的学习兴趣。参与式教学法实现了以学生为出发点和落脚点进行教学，这样才是能够适应当代社会的教学理念，给学生有足够的发展空间。本文就如何在小学英语课堂中渗透参与式教学法提出了相关措施。
一、创设情景教学，营造良好氛围
学生完全融入课堂学习需要花费一定的时间，然而课堂时间有限，等到学生完全集中注意力之后课程已经进行了大半，因此教师需要通过情景教学的教学模式营造一种课堂氛围，让学生能够高效率的进入课堂学习，从而极大地提高教学效率。随着社会的不断发展和科学生产力的不断提高，教师要学会合理利用现代信息技术通过寻找与课堂内容相关的图片、视频、音乐等形式创设情景教学吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，缓解枯燥乏味的课堂学习。
例如：在学习《At the snack bar》这个单元的时候，教师可以课前通过网络搜索一些美食的图片吸引学生的注意力，调动学生的学习乐趣，拓宽学生的视野。之后让学生在班级内部用英语分享自己喜欢的食物，由于是自己喜欢的食物因此也会渴望知道这个食物的英文名称，从而就可以在潜移默化中增加了学生的词汇量，提高了课堂教学效率，缓解了沉重的学习压力，提升了学生的课堂参与度。与此同时，教师也要合理把握使用情景教学的限度，不能利用大量有限的课堂时间实施情景教学模式，这就是浪费宝贵课堂时间的过程，会起到事倍功半的效果。
二、设置小组讨论制度，提高全面参与度
在如今的教育形势下每个教室的学生人数多达几十名学生，因此想要在大规模的教室和有限的课堂时间内保证每一位学生积极参与到课堂学习中不太现实，所以教师就需要根据学生的性格特征、学习成绩、活跃程度等将学生进行有机分组设置小组讨论制度，这样每个学生都有机会在有限的课堂时间内对每个问题参与讨论，有利于实现让每一位学生参与课堂讨论，有利于拉近学生之间的感情，有利于培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。在此过程中，教师要为每个小组设置一位综合素质最高的小组长维持讨论秩序和分配任务保证每位学生参与其中，只有这样才能充分发挥小组讨论制度的优越性。
例如：在学习有关旅行的这个单元的时候，教师以“自己理想的旅行地点。”为课堂切入点将学生的注意力转移到本单元的学习上，然而在有限的课堂时间内让每一位学生分享自己的想法不太现实，因此通过小组讨论环节每位学生都可以参与讨论，同时也避免了羞涩学生的尴尬。此外，在设置小组讨论环节的过程中，教师要注意巡视。首先，解决学生在讨论过程中无法表达的词汇和不理解的语法；其次，避免学生利用这个混乱的氛围讨论一些无关紧要的事情；最后，教师要根据学生的讨论进度来决定这个环节的结束世界以节约课堂时间。
三、设置奖励制度，激发学生参与课堂
处于小学阶段的学生心智发展还不够成熟，有时候教师一个不经意表扬都能够让学生处于兴奋状态，从而对学习英语充满信心、渐渐爱上学习英语。因此设置奖励制度是鼓励学生参与课堂讨论的一个重要手段，缩短师生之间的距离、减少师生之间的隔阂。
例如：在学习动物这个单元的时候，教师可以让学生介绍自己去过的动物园和喜欢的动物，甚至可以带来在动物园拍的照片。对于学生精彩的回答教师一定要给予一定的表扬，从而鼓励其他学生争先恐后地回答问题形成一种竞争机制，逐渐营造一种良好的学习氛围。当然，教师也不能夸大对学生的表扬，这样容易让学生过度自满而产生负面的效果。同时，教师也要注意表扬和批评交替进行，及时指出学生不足的地方才能让学生有进步空间。
四、设置多种参与模式，培养学生学习兴趣
除了将学生分为多个小组进行讨论，教师还可以将学生分为两个大组以书本知识为出发点和落脚点选择一个话题进行辩论，这样有利于教师进行管理课堂纪律，有利于活跃课堂氛围，有利于培养学生的口才。
例如：在学习《I like dogs》这个单元的时候，教师以“是否应该在家中养宠物？”、“在动物园游玩的时候是否应该给小动物喂食物？”等具有争辩性的话题让学生分为两组进行辩论，在此过程中让学生自己挑选自己的立场，这样才能随着自己的意愿发表自己的看法，才能调动自己所有的积极性。与此同时，教师要要求学生在辩论赛的过程中规范用语，避免投入情感太深而引发不和谐的现象，这样会破坏同学之间的友谊就得不偿失了。
总之，实践是认识的基础和来源；实践是检验真理性的唯一标准；实践是认识的目的和归宿，而参与式教学的本质就是让学生积极参与到课堂学习中，是一种实践的过程，从而从根本上提高自己的学习成绩。然而，在参与式教学的过程中，教师也要注意以书本知识为出发点和落脚点，不能为了活跃课堂氛围、培养学生学习兴趣等必要目的而失去了上课学习的本身目的。希望通过以上措施，可以在未来的小学英语课堂中有效渗透参与式教学模式。
【参考文献】
[1]强海燕，赵琳，西格尔.小学英语浸入式教育活动[M].陕西：西安交通大学出版社.2000.
[2]哈默，田贵森.怎样教英语[M].北京：北京外语教学研究出版社.2002.